《学习选取立论的角度》教案、反思、实录
【指导思想】
根据普通高中新课程要求，必修３表达交流是议论文写作的基础单元，通过写作实践来培养学生议论文写作的能力。在议论文的写作教学中，引导学生运用发散思维、求异思维，对社会问题进行思考，并更辩证、更全面地看待问题。
【教学目标】
１、知识与技能：
学习并掌握多角度立论后选取最佳角度的方法，形成相应的能力。
２、过程与方法：
运用多媒体课件，通过对材料的揣摩，了解多角度立论后选取最佳角度的方法；通过对文中有关延伸性思考题的研讨，初步掌握方法的运用；通过课堂迁移训练和课外作业形成和巩固这些能力。
３、情感态度与价值观：
培养学生正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。
【学情分析】
议论文的写作是学生的薄弱环节，很多学生往往感到束手无策。更因训练方法不当，费时费力，结果是广种薄收，劳而无功。本课能力训练点围绕“多角度立意”“如何选择最佳立意角度”进行问题探讨和写作训练，设计一些启发性的问题，引发学生思考、讨论，从而逐步提高思维能力和写作能力。
【教学内容】
学习选取立论的角度，怎样围绕题目多角度立意和怎样从多个角度中选择最佳立意角度，在多思善想的过程中，通过对材料的分析，例题的剖析，培养学生在作文中的多向思维，并进行迁移拓展训练。
【重点与难点】
从多个角度中选取最佳角度和围绕题目作多角度分析思考。
【教学过程】
一、导入新课
多媒体展示：
客观事物是复杂的、多层次的、多侧面的，而我们认识事物也可以有正面、反面、侧面等不同的角度。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，所以我们对同一事物、同一问题就会产生不同的看法和认识。例如对于项羽这个历史人物，历来就有不同的看法和评价。司马迁认为项羽“分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为‘霸王’，位虽不终，近古以来未尝有也”，充分肯定了项羽的成就；李清照也对项羽作了充分肯定：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”而毛泽东同志则批评项羽沽名钓誉，他在七律诗《人民解放军占领南京》中说我们“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”。
下面我们一起来温故知新，根据教材“话题探讨”中“滥竽充数”的例子进行多角度的思考，主要有哪些角度呢？
二、讨论思考
学生讨论后，小结并明确：
正面思考：批评南郭先生不懂装懂。
侧面思考：批评齐宣王的“大锅饭”制度，给滥竽充数者有机可乘；表扬齐湣王不墨守先王之法，厉行改革，使无能者无藏身之地。
反面思考：南郭先生最后逃走，没有继续硬占位子，还算有点自知之明。
从人物角度方面分析：
南郭先生：不求上进，弄虚作假。
齐宣王：大锅饭制度，在上面听，不联系群众。
齐湣王：不墨守成规，锐意改革，能够深入群众。
队长：失职，不注重管理，用人不当。
队友：应帮助南郭先生，发挥集体主义、团队精神。
三、方法导引
根据刚才同学们讨论的情况和老师的小结，思考一下：对一个事物或材料作多角度思考主要有哪些角度呢？
学生思考讨论后总结如下：
１、一个事物或材料，至少可以从“正面”（肯定）和“反面”（否定）两个角度去审视；
２、多人或多物的材料，有几“人”或几“物”就有几个审视角度；
３、一事多“因”的材料，有几“因”，就有几个审视角度；
４、一个事件，针对不同的背景、写作目的，审视的角度就不同。
四、课堂训练
１、阅读课后《写作练习》训练二，根据下面的材料，思考写作角度。
教师提示：我们先把材料内容分解成几个小问题去分析、理解，就不难把握这段文字的含义，不妨设立几个问题入手。
师生共同讨论解决：
泰勒斯观望星辰的目的是什么？
探索宇宙的奥秘，进行自己的研究。
他为什么会掉进坑里？
只顾钻研，一心探索，没看脚下。
假如他既看天空又顾脚下该怎样？
不会掉进坑里，也不会得出“明天有雨”的结论。
由此可以确立这样的观点：目中无“坑”恰恰是心中有“星”的表现；而唯有这样的“痴迷”才能成就大事……
２、根据下边材料，联系实际，运用辩证思维，看能提炼出几个观点。
在古希腊神话中有这样一个故事：地神盖娅的儿子安泰在和敌人赫拉克勒斯格斗时，只要脚不离大地，便可源源不断地从母亲那里汲取力量，击败任何强大敌手。但不幸的是，这个奥秘被对手发现，安泰被诱骗到空中，离开大地的安泰因得不到能量而被扼死。
（提示：从三个人物入手。）
从安泰角度分析，失败是因为离开了大地母亲，失去力量的来源。据此可以提炼这样的观点：
⑴ 个人只有紧紧依靠集体，才能有所作为；
⑵ 党只有紧密依靠群众，才能立于不败之地；
⑶ 决定问题不能盲目行动，必须从实际出发，有的放矢；
⑷ 时刻不忘中国母亲的栽培。
从母亲的角度分析，可以提炼出：
⑸ 适当给予是必要的，但重要是培养孩子自立的能力；
⑹ 让“安泰”们早些独立；
⑺ 看起来是爱，其实是害。
从敌人赫拉克勒斯的角度分析：
⑻ 知己知彼，百战不殆：
⑼ 出奇才能制胜；
⑽ 要讲究方法。
如果运用求异思维，进行假设推理，假如安泰知道自己离开母亲便失去力量，他就不会被对手骗到空中，由此可以提炼出：
⑴ 要有自知之明，才能无往而不胜；
⑵ 做什么事要扬长避短，方能百战百胜；
⑶ 要不断完善自我。
五、迁移延伸
选择最佳角度立意训练：
一个题目或材料虽然常常可以从多个角度立意，但并不是每个角度都可以写出好文章的。原因在于：
１、我们并不是对每个角度所涉及对内容都是熟悉的。
２、有些角度很一般，写出的文章难免人云亦云，平平淡淡。
另外，有些材料本身就有鲜明的情感价值趋向，并不能多角度地多向立意。那么，选择议论角度的要领有哪些呢？
写作应选取的角度是：
１、题目或训练要求限定的角度。
２、能触及题目或材料主旨的角度。
３、有时代感、针对性的角度。
４、具有新颖性的角度。
５、最适合自己的角度。（最能发挥自己水平的角度。）
六、活动探究
１、根据下面材料，作多角度立意后选择最佳角度训练。
１９世纪法国著名科幻小说家儒勒？凡尔纳，一生写了１０４部科幻小说。当初他的第一部科幻小说《气球上的星期五》接连被１５家出版社退回。他当时既痛苦又气愤，打算将稿子付之一炬。他妻子夺过书稿，给他以鼓励。于是他尝试着走进第１６家出版社。经理赫哲尔阅读后，当即表示同意出版，还与儒勒？凡尔纳签订了为期２０年的写作出版合同。
这则材料叙述时没有一定的中心，属于开发性材料，分析材料中人物、人物关系、故事的不同侧面，可以从不同角度得出结论：
角度 立论
凡尔纳 １、成功在于不懈努力
妻子 ２、鼓励给人信心促人成功
赫哲尔 ３、从事一项事业需要胆识
凡尔纳与赫哲尔 ４、世有伯乐，然后有千里马
凡尔纳与赫哲尔 ５、伟人背后总有无名英雄
辨析：以上立意都是正确的，下一步就是选取最佳立意。总体分析可以得出，１、２、４、５立论比较一般，很多人都容易选这几个角度来写，３立论深刻新颖，具有较强的现实意义。
２、选择“安泰与赫拉克勒斯”故事中的最佳角度：
辨析：
从安泰的角度出发，“要有自知之明，才能无往不胜”“要不断完善自我”这两个角度立意较新，可以写出有个性的文章来。
从母亲的角度来看，“适当给予是必要的，但重要是培养孩子自立能力”“让‘安泰’们早些独立”“看起来是爱，其实是害。”三个角度的内容一致，可以合并：要培养孩子的独立能力，不能溺爱。
从赫拉克勒斯的角度来看，三个观点都强调方法，角度不同而已，“出奇才能制胜”有一定的新颖性和时代感。
七、布置作业
根据“安泰与赫拉克勒斯”的故事，自选最佳角度，写一篇不少于８００字的议论文。
【板书设计】
一、多角度分析思考
１、一个事物或材料，从“正面”和“反面”两个角度去审视；
２、多人或多物的材料，有几“人”“物”就有几个审视角度；
３、一事多“因”的材料，有几“因”，就有几个审视角度；
４、一个事件，针对不同的背景、写作目的，审视的角度就不同。
二、选取最佳角度
１、题目要求限定的角度；
２、触及题目或材料主旨的角度；
３、有时代感、针对性的角度；
４、具有新颖性的角度；
５、最适合自己的角度。
【评价与反思】
作文在内容项的水平，在很大程度上靠“立意”体现。选材要严，开掘要深，“意高旨远”即使是日常生活小事也应写出新意，写出深刻的道理来。立意方面存在的主要问题是“中心多，主题散”、“主题大而空”、“跑题”。因此在讲究“新、深”同时，别忘了立意的“沉稳”即观点正确，论证无懈可击，不可一味地标新立异。
多思善想 学习选取立论的角度
教学过程：
一、导入新课
苏轼说过，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。看山如此，写作文也同样。不同角度的立意自会有它不一样的精彩。这节课我们就来聊一聊多角度立论这一话题。
二、理论知识：
我们知道议论文的三要素是论点、论据、论证
论点：是一篇文章的灵魂、统帅，任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点。
论点应该鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可。
“意高旨远” 作文内容项的水平，很大程度上靠“立意”体现。而对于一篇议论文就要学会如何立论。那么什么是立论呢？
立论——针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明理由，表明自己的态度。
在学习多角度立论前让我们先来看一组图片，告诉我你看到了什么？
之所以看到不同的图形源于我们所着眼的角度不同
这就是我们要说的发散思维：
发散思维：从多角度、多起点、多层次立体地，全方位地思考问题，是创造思维的核心。抛弃习惯性思维，遇事从多种角度和多种方向进行多方面的思维，考虑多种因素，想象各种可能，甚至包括某些人以为不切实际的、可笑的方法，只有到最后，才靠直觉和逻辑进行判断、筛选。这是创新思维的精髓之一。
发散性思维有多种表现形式：多向思维：从尽可能多的方面来考虑问题。侧向思维：把自己的研究领域与别的领域交叉起来，并从别的领域取得思想上的启发，用来解决本领域内问题。（阿基米德在洗澡时发现了流体动力学的基本原理、鲁班草拉破了手发明了锯）
反向思维：从相反方向来考虑问题（法拉第电磁制成发电机）
东施效颦：【解 释】 效：仿效；颦：同矉，蹙眉。比喻胡乱模仿，效果极坏。
【出 处】 庄周《庄子·天运》：“故西施病心而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。彼知颦美而不知颦之所以美。”
古时候，越国有两个女子，一个长得很美，叫西施，一个长得很丑，叫东施。东施很羡慕西施的美丽，就时时模仿西施的一举一动。有一天，西施犯了心口疼的病，走在大街上，用手捂住胸口，双眉紧皱。东施一见，以为西施这样就是美，于是也学着她的样子在大街上走来走去，结果，乡间的富人看见丑女的怪模样，马上把门紧紧关上；乡间的穷人看见丑女走过来，马上拉着妻、带着孩子远远地躲开。人们见了这个怪模怪样模仿西施心口疼，在村里走来走去的丑女人，简直像见了瘟神一般。
这个丑女人只知道西施皱眉的样子很美，却不知道她为什么很美，而去简单模仿她的样子，结果反被人讥笑。每个人都要根据自己的特点，扬长避短，寻找适合自己的形象，盲目模仿别人的做法是愚蠢的。
比喻不了解人家真正长处，而去生搬硬套，结果事与愿违。也泛指机械的模仿者愚蠢可笑。
发散思维 西施角度：看问题要透过现象看本质，否则准会出差错。
乡邻们的角度：应该热情帮助、关心他人。
东施的行为角度：盲目模仿要不得；要有自知之明。
“文贵于新”，立意新颖是我们作文成功的杠杆，是使思想内容深刻隽永的关键。有些材料或命题往往既可以从正面去理解，也可以从侧面去思考，甚至还可“反其道而行之”。议论文的新意往往在逆向思维中出现。
东施勇于改变现状、大胆模仿精神值得提倡。东施有自知之明
三、方法导引
根据刚才同学们讨论的情况和老师的小结，思考一下：对一个事物或材料作多角度思考主要有哪些角度呢？
思考讨论后总结如下：
1、一个事物或材料，至少可以从“正面”（肯定）和“反面”（否定）两个角度去审视；
2、多人或多物的材料，有几“人”或几“物”就有几个审视角度；
3、一事多“因”的材料，有几“因”，就有几个审视角度；
4、一个事件，针对不同的背景、写作目的，审视的角度就不同。
四、课堂训练
欣赏一组图片 ：以“手”为对象，类比现实生活，用发散思维写出你的论点并阐述理由。
2、学生分组讨论，有一人执笔。大约5分钟。教师巡回指导、观察，为评讲作准备。
3、有学生分组回答，教师可以参考如下：
1）、默默地为我们劳动从来没有怨言, 由此我们可以联想到那些在社会上默默奉献的人。
2）、人们古时候用手走路 , 直立行走以后, 会生产并使用工具。
3）脏手，意味着社会上接受别人贿赂的坏风气。
4）、手的用处很大。吃饭、写字、打球、开车都用到手。上课发言也要用到手。
5）、一个巴掌拍不响鼓掌用到双手。手还可以传递感情。
6）、看到手,我就想到团结就是力量, 我们有十根手指, 缺一不可。
7）、看到手, 我不禁想到孩子的手和亡者的手。刚出生的孩子, 于总是紧紧握着 , 似乎是想抓住些什么。而亡者的手一般都是张开的, 这仿佛在暗示着 " 生不带来 , 死不带走"这句话。
8）、拿粉笔、写字必须用三个指头夹住, 另两个手指作为依托, 这样写出来的字才能稳健有型。这五个指头各司其职、紧密团结, 因此我们可以从手指彼此之间的关系来立意。我们能否再找到其他的立意角度呢?
9）观察手的外形特点: 五个指头长短不一，夸赞别人时要用到大拇指, 小孩子玩"过家家"承诺时要用到小拇指, 弹古筝时各个指头更是各尽其职,所谓 "天生我才必有用" 。同学们再看, 如果我的大拇指代表上层领导, 小拇指代表平民百姓, 中指代表中坚力量, 食指和无名指代表其他各行各业的人,伸出双手, 就是一个和谐的社会。
9）、劳动创造了双手。
可是如今社会上很多人不爱劳动, 喜欢不劳而获, 甚至还有人因此走上犯罪道路。同学们是不是可以逆向思维写写手的破坏作用呢 ?可以写一篇《斩断" 黑手"》或《伸手必被捉》的文章。
角度一:团结起来力量大
五指分开是分力,五指并拢成合力,合力大于分力;五个手指曲向掌心,又成了一种强大的向心力.我们全班同学紧密团结,服从老师和班委会领导,就一定会打造出一个优质的团队,并在学习和学校组织的各类活动中夺魁.
角度二:五指配合少不了
(1)人类依靠双手,改造了自己,征服了自然.手之所以能干会干,在于各手指密切配合,协调工作.我在初中时,学过笛子,钢琴.吹笛子,弹琴,要有五指巧妙配合,不然,就会走音跑调,乱弹琴.同样,写字,打字,拔河等,都要五指配合.
(2)我们的手指都是好样的,一个有难,其他的手指都会自觉地来帮助.师生,同学之间也是这样,大家学习上良性互动,互相帮助,学习成绩才能逐步提高.社会也一样,一方有难,八方支援.支援灾区,希望工程,义务献血,都体现了这种互助友爱,团结协作的精神.
角度三:拇指赞
或许有人会认为,大拇指是五个手指中最粗最短的,比不上其他手指纤细好看,实在丑陋!但是,你有没有想到他的力量和作用呢
许多操重的工作,都要大拇指:按图钉,只有他最得力;写字,没有他就管不住笔杆;拿东西,没有他就管不住四指,整只手就失去了力量.大拇指就像一些长相丑陋的人,其貌不扬,但有自己的长处,有自己的内涵.衡量一个人美不美,不应只看外表,只要他能为人民,为社会做出贡献,他就是最美的人.
所以,我的立意是:"大拇指不丑." 请大家珍爱自己的大拇指吧.
角度四:懂得避让
我们大多数看到了手指的"做"和"助",肯定了他们勇挑重担和乐于助人的精神,却往往忽视了他们的另一个可贵的品质,这就是他们在必要时,还能自觉地"避"和"让"——吃饭时,无名指和小指自觉地让到一边,其余三指配合握住筷子完成任务;称赞别人时,大拇指一个代表就足够了,其他四指都躲了起来.正如五指一样,人与人之间也要懂得礼让,可有的人却不尽然:购物排队,就有人"加塞儿";乘坐公共汽车,老人小孩站在身边,却视而不见,麻木不仁;轮到评先进,分利益,有人却争个脸红脖子粗……与此相反,在我们身边也不乏乐于避让的人,他们见荣誉就让,见工作就上,把困难留给自己,把方便让给别人.
角度五:小指
人与人也像手指一样,长短不齐,良莠不一.一个失足青少年,一个残疾者,一个治愈了的精神病患者,就像小指一样,他自卑,他孤独,他空虚,他恐惧,他觉得自己步入了一个冰冷的世界,他绝望.然而,在这时,你的一颗爱心,一腔热情,一份援助,甚至一句温馨的话语,都可以燃烧这个世界,融化冰雪,拯救一个垂死的灵魂,只因为他是我们社会的一员,是我们躯体的一个细胞.
所以,我的立意是:"要爱护和帮助弱者."
角度六:手指间的文化
人类的文明和礼仪,多是用手来体现和表达的.比如:见面握手,分别挥手;国旗前,少先队员举手高过头;军旗下,忠诚的战士举起握紧的拳头;你可以右手在胸或双手合十,来祈祷,来祝福;有人跌倒了,你可以伸出援助的手……
手指间的语言,有时比口语更准确,更严谨,更宽泛,更富感情色彩.手指是最便捷的"计算器";篮球场上,裁判的手势几乎可以表述一切;语言不通,语音障碍,可以用手语来沟通,用哑语来对话;胜利了,你可用手指打出一个开心的"V"字;考试结束了,大功告成了,你可以让手指喊出一声响亮的"OK" .
小结:一,五指握拳,团结起来力量大二,五指配合,协作精神不可少
三,大拇指,不能以貌取人四,五指分工,可贵的避让精神
五,小指,要爱护和帮助弱者六,手指间的语言和文化
四、立意的方法：
其实对于任何事物，我们都可以从物的外形、功用、成因、物与物的关系、象征意义等不同的角度由物及人展开联想。
五、迁移延伸 选择最佳角度立意训练
一个题目或材料虽然常常可以从多个角度立意，但并不是每个角度都可以写出好文章的。原因在于：一、我们并不是对每个角度所涉及的内容都是熟悉的。二、有些角度很一般，写出的文章难免人云亦云，平平淡淡。我们不仅要改变思维角度还要善于选择最佳角度，因为展示角度与改变角度都不是终极目的，最终目的是确定一个最佳角度，写出一篇新颖而有创见的好文章。
那么，选择议论角度的要领有哪些呢？我们先来看一则材料。
一只猴子捡到一把刀,但是,这把刀很钝,连小树也砍不断.它跑去请教砍柴人:"告诉我,你的刀为啥那样锋利 ""我把它在石头上磨过.""磨过就行了吗 ""磨过就行."猴子高兴地跑回来,拿起刀就在石头上使劲地磨起来,一直把刀刃磨得差不多和刀背一样厚,等它再去砍树时,不用说,就更砍不动了.
[提示]
:(1)从猴子的角度立意:求学问不可一知半解;学习之后要思考;学习不能浅尝辄止
.(2)从砍柴人的角度立意:传道要尽责
.(3)从猴子与砍柴人之间的关系的角度立意:请教要细心,指教要耐心.
但哪一个角度,哪一个论点更好呢 (l)从材料的中心方面讲.猴子是寓言的主人公,是叙述的主体所在,寓言的基本意旨在于借猴子劝诫人们在学习时要深入堂奥,切不可浅尝辄止.(2)从适应性看,作为中生,学习是最基本的任务,因而从猴子这一角度立意最有实际意义,也最能够深入分析论证.(3)从新颖性看,第一个角度前两个论点是正面的立意,有指导性.但针对性不强,第三个论点从反面立意,有较强的针对性和现实性.
小结：
选择最佳角度要靠对众多的角度的分析与比较，其衡量条件可以从主客观两方面看，从主观方面看，最佳角度应当是得心应手的角度，既便于调动自己生活积累，又便于发挥自己写作的特长。从客观方面看，最佳角度应当是切中要害的，新颖的，给人以别有洞天之感；白居易曾说：“文章合为事而著，歌诗合为时而作。”好文章往往与生活实际联系紧密并能写出强烈的时代感。然后在此基础上进行比较，鉴别，再从四方面考虑选择最佳角度：
1、自我角度——从自我出发，有理可论，能发挥自己的水平。
2、角度小——“小”便于展开议论，不容易离题；
3、角度新——“新”使人有新鲜感，能吸引人；
4、针对性强——针对性强能解决实际问题，有现实意义。
课堂总结：
古人云：“文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。”立论是议论重心无论写什么样的议论文，都必须立论。我们要积极思考，运用发散思维对材料进行多侧面的分析力求观点正确，见解深刻，新颖，联系生活实际。
可见实现作文的多元立意、多角度的思维是一种重要的思维方式。
诗人何其芳“生活多么广阔, 有生活的地方，就有快乐和宝藏。”朝夕相伴的双手,无处不在的台阶，爷爷的拐杖, 妈妈的围裙, 甚至放学路上踩在脚下的一块小石子,我们都可以进行立意。请同学们留心观察身边的事物。用你们智慧的钥匙去打开作文的大门,写出更多更美的作品来。