“抓住瞬间独特的感受以及引发的对生活的思考写一个片段”辅导与例文
写作辅导及例文：
抓住瞬间独特的感受，写一个片断，任选一题，不少于200字，要求在10分钟内完成。
（1）教师门口横着一张倒下的凳子，上课铃声响了，你走进教室……
①无动于衷②疑惑不解③生气地跨过去④欲扶又止⑤扶起它⑥开心有趣⑦难过不已
我个人以为，上述这个片段在简述我的面对倒下的凳子所采取的行为之后，就大段发表议论，尤其是引向了“生活中，有许多的人”的为恶行而不思过，思考的视角在于“他们如何”“我们如何”，而不是“我”如何，这样的感受尽管也谈得条条是道，但总给人以一种居高临下的说教感，读之令人生厌。或许在平时的作文教学中，教师太重视“文以载道”，强调思想道德的教化；而有意无意之中挤压了情感的释放空间。思想道德教化固然是重要的，但没有了情感浸润的思想道德的灌输，就很容易造成人心的空洞，造成言语表达的概念化和口号化。因此，我想，感受生活之培养学生感受能力，必须紧紧抓住情感体验这一关键环节，尤其是要关注感受主体“我”的心灵世界的丰富多样。古人为文有独抒性灵之说，那么今天价值取向日渐多元化了，公共的话语霸权尽管还有其深远的影响，而个人的话语空间的张力也在日渐增强。高中生的情感是丰富的，他们的感受必然也是各具风姿的。如果他们仍然自觉或不自觉地用同一种声调同一种视角来抒写感受，那么感受的独特性就荡然无存了。
一张凳子倒下了，对于包括“我”在内的每一个在场的人，不啻是一次道德品质的考试。在这种考试中，“我”的心态，“我”的情感如何，这应该是所要表达的感受的主要内容。
我更喜欢下面这样的文字，他们的感受使我隐约看到了这些年轻的生命那种澎湃的激情：
流浪生涯
高一（1）周围
我想10年前后的我一定要做一个自由职业者，既土要挥洒自己的汗水，也不要在电脑前日复一日地敲键盘，让自己终日和咖啡做伴。
我会努力工作几年，挣一些小钱，准备一个背包，一台笔记本，再带上纸、笔，开始我的流浪。
我会游遍大江南北，在每一个美丽的地方留下我清新的文字，在每一座险峻的山峰每一条奔腾的大江旁留下我激扬的篇章。
我会把我的游记发送给远方的朋友，让他们的心又能像我一样随风飘扬，和我一起分享那自然神奇与壮大。
当我老得不能再远行时，我会用我年青时挣来的钱在海边建一所小屋，每天和大海做伴，就像我儿时一样。我会整理我的游记与天下人一起分享。我会养一只狗和我一起在沙滩看夕阳。我会和它一起在礁石上垂钓，一起看潮起潮落，会议我的似水年华……
这就是我的流浪生涯。
读着这样的文字，心也变得年轻，似乎春暖花开的日子永远与你相随，年轻人的单纯的思想，美好的憧憬就这么倾泻下来。所以我情不自禁地在他的作文本上写了这么一段：
“这种生活的情趣和情调，真是太美了！你的所思，也是我的所梦；然而我未能抵达，因此就特别羡慕你的这种浪漫的遐想。如果喜欢，不妨读一读梭罗的《瓦尔登湖》或刘亮程的《一个人的村庄》，他们的文笔，和你一样，极有诗意。”
正是这个可爱的男生在上完海子的《面朝大海 春暖花开》一课时，颇有愤然之气地说：“现代人谁还能有心情读诗歌啊！”上那节课的时候他特别认真，我布置学生课后给海子的《秋》或《幸福一日》一诗写一段赏析文字，他的赏析尤其精彩。今天读到他的《流浪生涯》，我仿佛看到他已经把自己对海子的感受糅合到了自己的情感体验中去了。我想这样的文字应该可算是独抒性灵了吧！尽管可能有凌虚高蹈之感，但敢形之于纸面，外化于文字， 也是值得褒扬的。
再看下列一个片段，写观流星的印象，可惜对流行坠落的景象用笔太少了。
流星
高一（1） 汪存冲
倏地，你滑了过去。
古老的宇宙平静地注视着你的陨落，你一定存在很久很久了，几亿年么？几十亿年吗？也许，你亲眼看见了无数尘埃组成了今天的地球，亲眼看见了滚烫的地面变成了翠绿，沸汤般的海水变成了碧蓝；也许，你亲眼看见了第一只类人猿好奇地向你张望，看见了第一个原始人从地上捡起一片树叶遮住自己的身体；你一定亲眼看见了古埃及人在沙漠上作那不可思议的“弗斯朗巨画”，一定目睹了巴比伦王国的兴衰，一定看见了缓缓向沙漠中陷去直至消失的美丽的楼兰古城……
这个片断将“我”的视角隐去，而代之以“古老的宇宙”的视角，从而使思维一下子开阔了，联想的羽翼高翔，一连串假设、排比句，将我的联翩遐想铺陈于你的眼前，令你惊叹作者的思接千载、心骛八极的妙想。它的不足主要在于感受散开去了，没有汇聚于一点，可能给人以一种不知其所云的感觉。但这种瞬间的感受常常就是如此的飘渺，作者由流星的陨落中感悟到宇宙的浩瀚、造化的神奇、人类文明的繁衍……其中的诗意，很值得肯定。