“写观察事物作文”写作辅导教案设计、课堂实录
精品文摘：感受生活 体验情感——浅谈中年级作文教学中的观察指导
浙江省金华师范附属小学 丁寒玲
小学生作文普遍存在这样的问题：内容空洞，不具体；语言单调，缺乏真情实感。究其原因，是学生对所写的内容没有经历过；有的虽经历过，但是没有什么感受和体验，因此作文时，只得胡编乱造，这样，就不可能写具体，就不可能表达出真实感情。针对这样的问题，教师在作文教学中应注重引导学生感受生活，体验情感。
一、让学生感受生活，学会观察
作文训练是一项语文综合能力训练，需要观察、思维、表达密切配合。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径，观察能力的发展是思维、表达等能力发展的基础和前提。作文是客观事物的反映，对于客观事物，只有通过认真仔细的观察，才会有深刻的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。巴甫洛夫说：“要观察，观察，再观察。”因此，在作文教学中，要教给学生观察方法，让学生学会观察；引导学生乐于观察，善于观察。
1．有序观察
有顺序的观察至关重要。观察有序，才能言之有序。由于学生的年龄特点，在观察时，往往不注意观察顺序，常常东瞧西望，显得杂乱无章。教师在指导观察时，可从看图入手，教给观察方法。如：从整体到部分，从近到远，从上到下，从景到人，等等。先可指导学生观察静物，将所学的观察方法在实际中加以运用，并在实践过程中，及时给予纠正和引导；然后观察动态物体。学生通过不断实践，反复纠正，就能有顺序地观察事物，作文也就能做到言之有序。
2．抓住特点观察
在学生学会有顺序地观察事物的同时，教师还应引导学生抓住特点观察事物。由于小学生的年龄特点，他们观察事物往往不精细，常忽略了对一些重要细节的观察，在指导时，教师应抓住那些易被忽略而又十分重要的细节，提醒学生注意观察。一次我做蛋壳变软的小实验，先让学生观察并触摸未放进醋里的鸡蛋，然后把鸡蛋放进醋瓶子里，让学生天天观察，注意蛋壳的变化，四五天以后，学生惊奇地发现蛋壳变软了。在整个过程中，学生观察兴趣浓，积极性高，通过观察比较，发现蛋壳在悄悄变化，了解了鸡蛋壳在醋里变软的特点，从而也体会到抓住细节进行观察的重要性。
小学生观察事物比较粗略，比较笼统，不善于区别事物之间的细微差别。教师在学生全面认真观察的基础上，要指导学生学会细致观察所要分辨的对象，通过分析比较，让学生自己发现两者间的细微差别，自己去认识事物各自的特点。如学生分辨不清兰花和水仙花，我就在教室里放了一盆兰花和一盆水仙花，引导学生从这两种花的茎、根、叶、花和种植的方法等方面观察比较，了解它们之间的区别。在观察中，学生动脑、动眼、动口、动手、动耳，多种感官参与活动，培养了捕捉事物特点的能力。
3．主动观察
马路上的红绿灯可以说是学生每天都见的，但当问起它是怎样排列的，在一次随意调查中发现，全班52人当中，1人不知道，36人答错，只有15人是答对的。其主要原因是学没有有意观察。学生作文写不具体，就是因为对所写的事没有仔细观察，认识模糊，没有清晰的印象。所以，教师应注意通过多种途径培养学生的观察力，引导学生有意识地观察自然、观察生活，养成自觉、主动观察的好习惯。
二、让学生感受生活，体验情感
叶圣陶先生指出：“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这说明创作的冲动来源于对生活的热情。如果下笔前没有对事物的认识，没有心灵的体验，没有感情的波澜，就不可能写出好作文来。没有写的欲望，却偏要写，硬要写，心里一片空空的，那怎么能写好呢？因此教师在教学中，要十分注意引导学生情感体验。
有一年冬天的一个早晨，学生在上早自修，天空下起了鹅毛大雪，他们自不转睛地望着窗外飞舞的雪花，还有的小声说着。看那神情，他们是多么喜欢呀。于是老师说：“美丽的雪花像在向小朋友们招手，小朋友的心已飞向雪花。我们现在就出去看，但要看清楚和想清楚：雪花怎么飘下来的？你怎么接住的？接到雪花是怎么样的心情？接不到又是怎样心情？它是什么样子的？后来有什么变化？其他同学是怎么做的？等会儿请同学们说说、写写。”学生欢呼雀跃，跑向操场，有的用手接，有的用伞接，有的用帽子、围巾接，有的在追着雪花，操场上一片欢笑声。随后学生口述自己观察所得，然后写下来。这次作文充满童趣，写得特别成功。一位学生写道：“那雪花就像跟我捉迷藏，我去追它，它又轻悠悠地往上飘，只好静静地等，我仰着脸，它亲吻着我，有时又很淘气，钻进我的脖子，冰凉冰凉的。”字里行间流露出喜爱雪花的感情。
由于有了观察，有了体验，学生在作文中很自然地流露出自己当时的各种不同感受，表达了真情实感。
在引导学生情感体验时，要教会学生正确地认识生活，正确地表现生活，提高学生的认识能力。针对学生对父母唠叨反感这一现象，我组织了一次讨论会，让每个学生谈面对父母的唠叨自己的感受、自己的看法及如何对待。讨论会上，学生畅所欲言。在此基础上，让学生写作文《面对唠叨》。在作文中，不少学生真实地表现了面对父母的唠叨，先是讨厌、烦恼、浮躁，最后终于理解、谅解父母。有位学生写道：“父母唠叨为的是什么？就是怕幼小的我走错了路，做错了事。父母的唠叨就像医生给我打针、吃药一样，为了我健康成长。”还有位学生写道：“以前，我一点也不理解妈妈的唠叨，今天我知道了妈妈的苦恼。妈妈面对着爸爸的冷落和下岗，是多么痛苦啊！我这做儿子的却经常顶嘴，一点也不体谅母亲，是多么不应该啊！我愿和妈妈一起分担这巨大的压力。如果妈妈的唠叨能减轻她的痛苦，我愿意倾听！”学生在作文中明辨是非，正确看待自己，正确看待别人，从而提高了认识能力。
摘自《小学语文教师》2001年1-2期