A版《学拼音三》教案
学拼音三
学拼音三
ɑi ei ui
⊙教学目标
1.学会复韵母ɑｉ ei ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。
2.了解标调规则，知道ɑi ei ui的标调位置。
3.学习声母与ɑi ei ui组成的音节，能准确拼读音节。
4.能够看图说话，根据音节拼读词和句子。
5.拼读儿歌《北风吹》，在情境中巩固复韵母ɑi ei ui的发音，激发学习拼音的兴趣。
⊙教学重点
学会复韵母ɑi ei ui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。
⊙教学难点
复韵母不能读成两个音，要注意口形变化的过程。
⊙教学准备
拼音卡片、教学情境图、朗读课文的录音。
⊙教学时数
2课时。
⊙教学过程
第一课时
（一）情境引入
1.有一个小朋友叫安安，他是个孝顺的孩子，你们看：
（出示教学挂图）安安在干什么呀？
他在给奶奶捶背。
2.听范读儿歌的录音《北风吹》。
3.想跟老师一起读这首儿歌吗？老师带读儿歌。
4.齐读儿歌。
5.引入复韵母教学。
这首儿歌中，藏着几个新的拼音朋友，你们想和他们交朋友吗？
将儿歌中有复韵母ɑi ei ui的音节用红笔画出来。
（二）学习复韵母ɑi ei ui
1.出示复韵母：ɑi ei ui
用卡片认读6个带调单韵母：ɑ o e i u ü
2.单韵母ɑ e u最喜欢和i做朋友了。你看，它们在一起就成了ɑi ei ui，它们都是由两个单韵母合起来的，我们给它们取个名字叫复韵母。这节课我们就一起来学习复韵母。
3.教学复韵母ɑi。
（1）看插图说话引出ɑi：图上画了什么？（妈妈爱孩子，孩子爱妈妈）
（2）教学 ɑi的发音，认清字形。
ɑi 就是我们今天要学的第一个复韵母，“复韵母”念两遍。
（3）复韵母 ɑi 是哪两个单韵母组成的？怎么把ɑ和 i合成 ɑi 呢？ 教师示范，告诉学生，复韵母发音时口形要变。ɑ读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读 ɑi 时可体会一下 “爱”的读音。（教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。）
（4）对比读，ɑ—ɑi，让学生看老师发音时的口形，听清发音，说说老师刚才发的是什么音。
（5）四声练习。
学儿歌：有ɑ先找ɑ，没ɑ找o、e，iu在一起，谁在后面谁戴帽，i字标调点去掉。
让学生注意，ɑi的调号标在ɑ的头上。结合口语训练进行四声练习： 我挨着你，你挨着我，āi āi āi。孩子不能常挨饿，ái ái ái。姐姐高，弟弟矮，ǎi ǎi ǎi。我爱爸爸，我爱妈妈，ài ài ài。
4.学习复韵母ei。
（1）看插图说话引出ei：图上画着谁？在干什么？（丁丁搬东西，好重啊。他嘴里发出ei的声音。）
（2）教师范读ei，谁能说说口形是怎样变化的？（先发e音，很快地向i滑动，e重i轻。）
（3）学生领读，指名读，齐读。
（4）给ei标调，进行四声练习。
5.学习复韵母ui。
（1）看插图引出ui：图上画着什么？
（2）出示ui，u在前，i在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？谁能说说你是怎么发ui这个音的？（先发u，口形慢慢变小，变成i。u重i轻，一口气连成。）指名读、齐读。
（3）告诉学生ui的声调标在i上，运用顺口溜：有ɑ先找ɑ，没ɑ找oe，iu在一起，谁在后面谁戴帽，i字标调点去掉。进行ui的四声练习。
（三）书写指导
这三个复韵母都是由两个单韵母组成的，单韵母在四线格中写在什么位置，复韵母也写在什么位置。两个单韵母组成一个复韵母，读一个音，写时间距要适当。
第二课时
（一）复习引入
1.利用卡片复习复韵母ɑi ei ui，认读带调的复韵母ɑi ei ui。
2.游戏：顺风耳。
我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听仔细。
老师或小老师报音，其他同学找出相应的韵母，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了ɑo ɑo ɑo”。看谁找得对、准，读得快、准。
（二）学习声母与ɑi ei ui相拼的音节
1.出示声母卡片分别与ɑi ei ui相拼。
2.学生自由拼读，指名读，齐读。
3.音节练习，组词练习。（教师领读、指名读、齐读）
（三）看图拼读音节词
1.过渡：听你们读得这么准确，有几位动物朋友都被吸引到我们教室来了，你们看，它们是谁？
2.看图，指名回答：它们是“白鹤”“海狮”“梅花鹿”。你了解它们吗？指名说说它们的特点。
3.你能读出它们的名字吗？
出示音节词，学生练习拼读。指名读。齐读。
4.做游戏“找朋友”。
一位同学拿出写有声母或复韵母ɑieiui的卡片，问：“我的朋友在哪里?”台下学生拿着能与问者手中卡片拼成音节的声母卡片回答：“你的朋友在这里。”然后组成音节，一起拼读，全班跟读。
（四）学习儿歌，巩固ɑi ei ui的发音
1.上节课我们学了一首儿歌《北风吹》，你们还会读吗？
2.指名读儿歌。
3.齐读儿歌，注意让学生读准字音。
4.找出儿歌中带有“ɑi ei ui”的音节和词语，自己读一读。
“北bｅi”（北风）“吹chuī”“飞fēi”（雪花飞）“奶nǎi”（奶奶）“捶chuí”（捶背）“累lèi”（累不累）
5.出示这些音节和词语，指名认读。引导学生评价，是否读准确了。
6.指导有感情地朗读儿歌。看情境图体会，读出对奶奶的爱，读出高兴的语气。
（五）小结
小朋友们今天认识了ɑi ei ui三个复韵母，又学会了一首有趣的儿歌，你们高兴吗？希望你们和ɑi ei ui交上朋友，不要忘了它们哦！
ɑo ou iu
⊙教学目标
1.能正确认读复韵母ɑo ou iu，并会正确书写。
2.借助情境图和儿歌练习准确拼读音节。
3.激发学生学习拼音的兴趣，使学生认识掌握拼音这一工具的重要性。
⊙教学重难
点重点：学会复韵母 ɑo ou iu的发音和形状，能在四线格里正确书写。
难点：读准ɑo ou iu的四声及含有它们的音节。
⊙教学准备
电脑课件（或配合学习ɑo ou iu发音的录音带；带声调ɑo ou iu的抽拉式卡片；教学挂图）、字母卡片；气球。
⊙教学时数
2课时。
⊙教学过程
第一课时
（一）谈话导入，激发兴趣
1.小朋友，你们猜一猜，老师给你们带来了什么?(老师拿出气球)谁来说一说，这些气球是什么样的?(请几个同学说一说)
2.将学生引入课文情境：这些五颜六色的气球，趁着这美好的时光，要去旅游呢!猜一猜，它们会到哪儿去呀?(指名学生发言)
（二）欣赏画面，初步感知儿歌
l老师这里的气球来到了哪儿?它们碰到了谁呢?出示挂图，老师引导学生看图，描述(也可演示课件)：随着轻快的音乐，各色的气球慢慢升入天空，白云、小鸟围在小气球周围……
2.我们来听一听，这些气球是怎么说的?(师配乐范读儿歌)
3.请大家跟着老师读一读。(师领读，生跟读)
（三）认读复韵母ɑo ou iu
1.揭示课题，明确学习目标。
谁来告诉大家，这首儿歌的题目是什么?老师告诉你们，在题目当中，小气球给我们带来了3个新朋友，只有认识了这3个朋友，我们才能自己读好这首儿歌。想不想认识他们呀?
2.认读ɑo。
(1)第一个朋友就藏在“小”字里面。出示“小”字的音节(或者演示课件：教师点击课题中的“小”字，“小”以及拼音就放大，韵母ɑo显示红色)看，它就是由ɑ和o组成的复韵母。(师板书)
(2)练习读ɑo发这个音的时候，嘴巴张大，由ɑ音快速地滑向o音，听老师读。(师读，生跟读，同桌小朋友互看口形对读，学生开火车读)
3.认读iu。
第二个朋友躲在了“球”里面(同“小”的呈现)，考一考大家，你能不能根据“球”的读音试着想想i和u在一起发什么音?(指名学生发言，师板书iu，男女生分别认读)
4.认读ou。
“游”字里面藏着的是第三个新朋友，看一看，它是由哪两个单韵母组成的?(生答，师板书：ou)谁来做小老师，告诉大家怎么读?(一名学生领读，其余跟读)
5.小结学习情况，进一步明确学习目标。
大家学得真认真，(师指着板书) ɑo ou iu这3个复韵母就是气球给我们带来的朋友。
（四）练习拼读，再读儿歌
1.大家学得真好，小气球可高兴了。快来读一读题目吧。(生齐读)看，我们认识了3个朋友后，读起来更方便了。
2.小朋友，你们知道吗?在这首儿歌中，和ɑo ou iu交朋友的音节还有好多。下面，就请大家读一读、拼一拼，用笔把这些音节圈出来。
3.交流。随着交流出示音节，使学生不断地练习拼读。(领读、跟读)
4.下面，请同桌互读音节与儿歌，你读给我听，我读给你听，还有不会的再问一问。
5.指读儿歌：哪个小朋友自告奋勇，读给大家听？(指名学生一句一句读)
6.请学生自己轻声练读、齐读。
7.表演儿歌：会读儿歌了，老师问你们，想不想和小气球一起去旅游？你们先讨论讨论，该怎样一边说一边表演。(学生讨论，教师发气球)现在，就让我们和这些可爱的气球一起随风起舞吧。
（五）总结学习，练习书写
1.今天，我们和小气球一起去旅游，不仅认识了ɑo ou iu这三个复韵母，还学会了一首儿歌。小气球可高兴了，夸我们真聪明。下一节课，它还要来和我们一起学习呢！
2.指导书写。
请大家把本子打开，写一写今天认识的复韵母，写的时候，请大家注意两个字母要靠紧一些，不能离太远。(学生书写)
第二课时
（一）复习引入
1.读儿歌《小气球去旅游》。
2.开火车认读ɑo ou iu。
（二）教学ɑo ou iu的四声
1.ɑo ou iu三个复韵母各有四顶帽子，就是四个声调帽子，看！（出示卡纸做的“四声”帽）你们想想，如果要给这3个复韵母标上声调的话，应该分别标在哪里呢?(指名学生回答)
2.为什么这么标呢?我们一起来说说标调歌。(师生合说)
有ɑ先找ɑ，没ɑ找oe，iu在一起，谁在后面谁戴帽，i字标调点去掉。
3.出示ɑo ou iu的四声，请学生读。(指名读、开火车读)
4.老师把这些标了声调的复韵母打乱了，你还能读准它们吗?(做游戏，指名读)
（三）学习复韵母ɑo ou iu和声母组成的音节
1.拼读两拼音节。
板书：bɑodɑo ɡɑo
学生试拼。同桌互拼，相互纠正。
指名拼读，集体纠正。
2.练读四声。
3.同桌合作，互帮互助，拼读音节。
zou cou sou
jiu qiu xiu
指名拼读，拼得不准的学生，请教同学和老师。
练读四声，重点指导第三声的读法。
4.拼读三拼音节。j q x要想和ɑ做朋友，需要谁做“中间人”？（介母i）用翻板卡片练习j q x与ɑ构成的三拼音。j q x要和ɑ开头的复韵母做朋友，也需要i做“中间人”。
出示三拼音的练习： jiɑo qiɑo xiɑo
结合三拼音的拼读方法自己实践拼读。
指名当小老师带读。
拼读四声，练习口头组词：jiào （叫喊） qiáo（小桥） xiǎo（小草）
（四）巩固练习
1.开火车练读音节。
2.游戏：声母韵母找朋友。老师拿出声母卡片m，说：“我想和ɑo交朋友。”拿着卡片ɑo的学生上台和声母卡片拼在一起，学生一起说：“声母m，韵母ɑo，组成音节mɑo。”这样几次后，可让学生互相配合做这个游戏。
ｉｅ üｅ ｅｒ
⊙教学目标
1.学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。
2.学会拼读带有复韵母ie üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。
3.能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。
4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
⊙教学重难
点1重点：学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。
2.难点：读准er的发音，使学生能够区别ie üe和ye yue，掌握ü上两点的省略规则。
⊙教学准备
教学图片、拼音卡片、课文朗读录音。
⊙教学时数
2课时。
⊙教学过程
第一课时
（一）情境导入
1.今天，月亮姐姐来到了我们班和小朋友一起学习，你们欢迎她吗？出示教学挂图，师指月亮图。
这是什么时候，月儿这么圆？
（这是中秋节）对，中秋节那天晚上，妈妈和“我”一边欣赏银盘似的月亮，一边讲故事。
2.听录音范读儿歌。
3.你想读好这首儿歌吗？请跟老师读儿歌。老师领读儿歌，让学生感受儿歌所描述的情境。
4.指名朗读儿歌，集体正音。
5.齐读儿歌。
6.引入韵母ie üe er教学：月亮姐姐给我们带来了三个朋友，你们想认识它们吗？
（二）教学韵母ie üe er
1.看第一个朋友是谁？出示图片1，问：图上画了什么？（图上有树叶）
（1）板书ie，这个就是我们要认识的第一个拼音娃娃。
（2）教学ie的发音，记清形。老师是怎么读的呢？（像滑滑梯一样，先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。
（3）出示拼音卡片ei，ie与ei比较，分辨形，对比读准音。用顺口溜帮助学生记忆：i在前，ie ie ie。e在前，ei ei ei。
（4）板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。可以用故事的形式引起学生的注意：拼音王国的国王见小i很能干，要交给它一个任务。国王说：“小i呀，你去给汉字戴上音节帽子吧。”可小i太小了，它干不了这样的活。这时候，大y过来说：“弟弟，我来替你完成这个任务吧。”大y和别的字母组成了整体认读音节，力量很大，一下子就完成了国王的任务，给很多汉字戴上了音节帽子。
“叶”的音节是整体认读音节“ye”。指名试读“ye”的四声。
（5）复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读）yē 椰树 yé 爷爷 yě 田野 yè 叶子
2.教学韵母üe和整体认读音节yue。
（1）出示图片2，这是什么？（月儿）
（2）教师范读üe，出示复韵母üe。
（3）看老师念üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发ü音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。）
（4）读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）
“月”的音节是整体认读音节“yue”。
（5）板书yue。yue与üe的读音相同，复韵母üe，整体认读音节yue。写yue时，要把üe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉ü的两点？（大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）
（6）üe的四声练习。指名试读“yue”的四声。
3.教学特殊韵母er。
（1）第三个朋友可调皮了。它给你们出了一个谜语，猜出来了它才肯出来和你们交朋友：左一片，右一片，隔座毛山不见面。（耳朵）出示图片3，认读音节“ěr”。
（2）板书er：这是一个小淘气，它很独立，从不要声母带着自己玩，自己独立成音节。所以，大家都叫它特殊韵母。
（3）它由e和r合在一起，发音时舌头要往上卷。
（4）读er，可做手势(手平伸，四指上翘，表示卷舌)帮助学生掌握发音要领，借助口语中的“而、耳、儿”等字音帮助读准音。
练习er的四声并口头组词： ér（儿童） ěr（耳朵） èr（第二）
（5）指名试读“er”的四声。
（三）书写ie üe er ye yue
在汉语拼音四线格里书写韵母和音节。注意写的姿势和字母占格。