《写一种文具》教案、实录、反思
关于蒋丽萍老师执教《介绍一种文具》的研究记录
时间：11月30日
地点：六匡中心小学
内容：研究蒋丽萍老师执教的《写一种文具》一课（因教学过程与前发的内容相似，故略）
发言记要：万年中心小学 袁建如
1、 蒋老师的课非常可爱。具体有三：平时枯燥的文具在老师精心设计的教学引导下变得生动、可爱起来；平时默默无闻，不爱发言的学生在老师的循循善诱下变得积极主动而显得聪明可爱起来；执教老师本身的形象就那么可爱。这些点滴的综合使得这堂课显得生动而可爱。
2、 从蒋老师身上学到了教师对习作课的观念要转变。不应把习作视为枯燥的教学内容，而应调整对它的心态。把它看得寻常些，可爱些。由此隐藏起教学的板面孔。
三阳中心小学 吴俭 这节课的结构简洁清晰。老师的教态亲切自然，从容不迫，从中看出教师的功底与底蕴。尤其是教师课堂随机的恰当评点，让我印象深刻，值得学习。
沈荣：详细谈谈评价的细节，比如？
吴俭： 针对学生临时的语言材料组织调控格外好。比如指导写文具盒上的图案。学生呈现的情况是“铅笔盒上有一些小动物，穿着红色、紫色的衣服”，介绍模糊。蒋老师就具体地指导他：“上面有哪些小动物，他们分别是什么样子？分开来说说清楚。”这样学生经过再观察，改得就清楚具体多了。
沈荣： 这种指导具有多重功能。一种是引导语言的组织，另一种功能就是指导观察。学生介绍不清，很大程度上是他不会观察。
六匡中心小学 陈丽： 我们老师的评点，往往只做到向学生提出要抓外形、抓特点这一层次，而具体指导中对学生随机的语言表达，不善于捕捉，欠缺这方面的能力。学生写得不具体、不生动，怎么办？老师有时无从下手。蒋老师提供了指导的范例。
沈荣： 一堂好的习作指导课标志之一是看，老师是不是善于捕捉契机，有效地指导学生的语言表达，这一点蒋老师做到了。
临江中心小学 徐子晶 蒋老师的指导适合三年级的特点。先示范，再反复读范文，从模仿入手，再放飞，根据学生习作的具体情况，作第二层次的指导。
吴俭： 具体作文中常出现这样的情况，指导后的作文写得一模一样，这好不好？
实验小学 陆英： 教起始作文时，我们一般采取这样的方式。先学习例文，然后集体选择一种文具来详细指导，从外形、图案、颜色、用途等方方面面都指导得到位些。这是第一次作文。然后再来二次作文，按照前一次指导的方法选择一种文具来写。第一次时一模一样是不可避免的。但第一次是“扶”，“扶”稳一些是基础，第二次的选择作文才是熟练而作。不用惧怕一模一样，这是过程。有了过程，才有第二次、第三次的百花齐放。
实验小学 倪潜梅： 作文起步时扶得好一些，学生掌握了方法，高段时自然能自由表达，而不会再一模一样。
三阳： 沈荣：有些文具不好写，出现这样的情况怎么办？那要注意选择的例子要具有“典型性”。
实验小学 杨艳： 实际教学中，不可避免出现一些不好写的文具。比如铅笔，这时怎么办？不能回避掉，学生等着你指导。我以为教师课前的语言积累就很重要，教师也需要相关语言的积累。我在教学前，读了一大堆相关的范作。写铅笔的、橡皮的、直尺的，脑中储存了一定的语言，然后才敢走上讲台去指导。所以，无论是阅读课还是作文课，教师课前的功夫一定要做到位。
沈荣： 这涉及到另一个话题：自由表达与有效指导。判断课的成功与否，应看看学生有没有得到什么？一切教学都是三个问题：为什么写？写什么？怎么写？用什么语言来表达这个内容是目前作文教学遇到的最大障碍。贾志敏的教学最让人佩服的就是他能指导学生用具体的语言从一句话写到几句话再到一段话。
六匡中心小学 董娟： 作文批改的及时性
倪潜梅： 这一直也是作文成为大山的重要原因。我在实践中逐渐发现，与其拖上一个礼拜，不如半天解决掉。我常常用上半天，将学生的习作逐一过关。当然这里不是全部都精看，对优秀学生的草稿可以不看，重点查阅中下学生的习作。不行的面对面指导，这样半天下来基本保证都能比较象样。誊完过后再次批阅时就相对轻松并放心，能做到次次清。
沈荣总结： 今天的讨论非常热烈，大家所谈的内容也有一定的价值。
1、 作文教学应注重指导语言的组织。用什么样的语言来表达，是当前学生作文的一大瓶颈。教师在此方面要多琢磨。
2、 指导学生作文要关注两次作文。尤其是起始作文。
3、 批改应及时。
补充几点：
1、 针对蒋老师的课，大家都认同她的即时评价做得比较到位。我补充一点，就是教师评价反馈的目标要集中。应紧紧围绕最初提出的本课应达成的教学目标去评价。比如要求学生围绕外形、颜色、图案、用途去写，评价时就用这些点去评价。学生做到了就应该表扬。目标的针对性要加强些，作文不能目标太散，什么都谈。
2、 语言表达是重点，但建议三、四年级的修改上注意不要太仔细，粗放一些也无妨。他们的语言一开始有些罗嗦不要紧，重点在激发学生写作的乐趣，千万不要求面面俱到。
3、 补充大家刚才忽略的一点：蒋老师的例文教学层次非常清楚，先听老师读，再细细读，最后总结文章的方法。这样的例文教学值得学习。