《我为什么而活着》教案、实录、反思、说课
《我为什么而活着》教案
教学目标：
1、了解罗素的生平及积极、崇高的人生观和价值观。
2、鉴赏文中隽永的语言，感受崇高而博大的胸怀，树立积极进取的人生观，在不懈地拼搏中度过自己的一生。
教学重点：
鉴赏真挚的情感和耐人寻味的哲理。
教学难点：
引导学生怎样看待作者的观点，正确认知自己为何而生的问题。
教学设想：
1、引导学生自由朗读，在读中体会作者的积极进取的人生观。
2、教学课时：1课时。
教学内容及步骤：
一、创设情景，激情导入：
我为什么而活着？
古往今来，人类何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人苦思冥想，终其一生也为能参透其中玄机。最为一个伟大的思想家、哲学家，罗素以其独特的感悟，对这个人类永恒的哲学命题作出了响亮的回答，通俗而生动的表明了自己的观点。
二、自主•合作•探究：
（一）作者简介：
1、二十世纪初提出了震惊数学界的“罗素悖论”和解决这一悖论的”类型论”——数学家。
2、阐释逻辑原子主义、中立一元论，为西方哲学某些流派开一代先河——哲学家。
3、1950年，瑞典文学院授予他该年的诺贝尔文学奖，以表彰他捍卫“人道主义理想和思想自由”的多种多样、意义重大的作品——文学家。
4、起草著名的“诺贝尔奖获得者罗素——爱因斯坦的禁核声明”，成为保卫世界和平的坚强战士——国际和平战士（可适当补充作者的人生经历）。
（二）朗读课文，整体感知：
1、指一名学生朗读，提示：可把课文看作是作者的一篇人生宣言，指名学生朗读，注意把握作者的激昂之情，读得从容、激奋。要求其他同学边听边思考问题。
2、（多媒体展示）思考：支配作者一生的是哪几种激情？文章结构是如何安排的？
过渡：
回到思考题上来（同学答第一小问）我们知道在文章的开篇就表明了作者的观点。
这句话在全文结构中起了什么作用？
（可能答：总起、总领）
下文是如何具体阐述的，请大家自主在草稿纸上写出结构图，同桌之间互相交流，将学生答案用展示台展出，加以点评。
（备注：本文思路较清晰，学生自己可以把握，可对学生适当引导 ）
参考： 爱情带来狂喜
（渴望）爱情 爱情摆脱孤独
在爱的结合中见到天堂的缩影
了解人类的心灵（自然）
（追求）知识 知道星星为何发光（自然）
理解毕达哥拉斯的力量（社会）
饥饿中的孩子
被压迫被折磨者
（同情）苦难 孤苦无依的老人
全球性的孤独、贫穷和痛苦
3、小结结构特点：本文是按总－分－总的形式结构全文的。
（三）研读课文，深层探究
过渡：
爱因斯坦曾说：“阅读罗素的作品是我一生中愉悦的事件之一。”
阅读这篇随笔，大家的感受如何？他的这篇文章的语言我们都能读懂吗？如果有不懂的句子，请大家画出来，因为这是一篇自读课文，先前后四人一小组进行交流，解决不了的再一起来讨论。
有可能找出的句子（多媒体展示）：
（1）这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意的把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
导析：
罗素生于1872年，死于1970年，别的不说，单说两次世界大战，就可以想见他的生涯是怎样的动荡不定了。
在这样的生涯中，罗素有过深沉的痛苦，也曾陷入绝望，但是，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类 苦难的同情，这三种感情是如此强烈，犹如飓风一样，给他以摆脱痛苦的希望和力量，让他从绝望中奋起。他从爱情中发现美好，从知识中获得力量，对人类苦难的同情又使他意识到人生的责任。
（2）……因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
导析：
句中的破折号表示解释说明，后边的语句解释前边的“孤寂”的感觉。
没有爱情滋润的感觉就像亲身经历过可怕孤寂而产生的战栗的感觉，处于这种可怕孤寂中的人，有时会感觉到除了自己，这世界好像再也没有其他生命，自己也似乎走到了生命的尽头，沉在没有情感、没有温暖的无底深渊之中。
（3）我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想像的天堂景象的神秘缩影。这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。
导析：
爱的结合，就是最美好的生活，就是进了天堂，这样的天堂正是自己所追寻的人生境界。“虽然它对人生似乎过于美好”，但最终罗素“得到了它”，喜悦与甜蜜洋溢了出来，更是罗素对美好的爱情的高度赞美----爱情的结合，可以看到天堂。
（4）爱情和知识，尽可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。
明确：爱情和知识把罗素引向美好的理想境界，而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。（插入感动的画面，给以直观效果）
（四）总结：
本文充满理性力量，但字里行间包含着巨大的激情，充分显示了思想家罗素博大的情怀和崇高的人格，以及他坚定的信念和对人类的关爱之情。
（理解了文章之后，我想通过齐读来检验大家情感把握得如何）
三、拓展延伸：
1、与同学讨论，结合课后习题2。
2、视频朗读周国平的《对自己的人生负责》（节选）。
四、探究性思考：
1、思考：罗素为什么说“这就是我的一生，我觉得值得为它活着”。
要点：罗素觉得他的人生追求是正确而崇高的，回顾一生，问心无愧，并且不无欣慰。
2、思考：三种追求间的关系？
要点：“对人类苦难不可遏制的同情心”是追求爱情、知识的真正动力 。
追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求知识是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民众于水火之中。
五、布置作业：
课外阅读罗素的文章。
附罗素的事迹：保卫和平的战士
1954年12月，因美国试验了第一颗氢弹，罗素在英国广播公司发表了《人类面临的危险》讲话。
1955年，他发起了有名的诺贝尔奖获得者罗素——爱因斯坦签名运动，并筹备了世界各国科学家讨论废除核武器问题的会议。
1958年，他组织了核裁军运动。
1961年，为反对美国政府发展核武器，89岁的罗素偕夫人到英国国防部门静坐示威，结果被判处两个月的监禁。
1964年，他卖掉古书，创立“罗素和平基金会”。
1968年，苏联入侵捷克，罗素提出强烈抗议。
他作为一名国际和平战士，成了西方许多国家左派学生和群众中的一面旗帜。