《漫话清高》教案设计、说课、实录、反思
漫话清高（教案）
讲课人：吕红印
教学目标：
1、理解清高的内涵
2、筛选信息把握文章的结构。
教学重点：
理解作者关于“清高”的观点并分析作者是怎样逐层揭示“清高”内涵的
教学难点：
在现代社会我们应该怎样对待清高？
教学方法：
1、 问答法
2、 讨论法
教具准备
多媒体投影、PPT课件
课时安排：1课时
教学步骤
一导入
我们有时会听到人们用清高来评价他人。“清高”到底是褒义还是贬义？古人是如何看待“清高”的？
现代社会我们还要不要清高？下面我们一起学习当代著名教育家、学者金开诚的说理散文——《漫话清高》。
二、解题
所谓“漫话”就是不拘形式的随意谈论，笔随心意，兴之所至。
清高的含义到底是什么？我们应该怎样对待清高？下面我们来学习本文。
三、作者简介
金开诚：1932年生，江苏无锡人。代表作为《金开诚学术文化随笔》。
四、具体研习
快速浏览课文。
思考：1、在第一段中“清高”的“清”和“高”是什么意思？
2、提问：课文列举了哪些人物?
明确：（1）、“清”：为人清白正直，不搞邪的、歪的、见不得人的勾当。“高”：孤高。
（2）、列举了：许由、诸葛亮、汲黯、苏武、魏徵、颜真卿、史可法、陶渊明、
林和靖、倪云林、李白、孟浩然
3、下面分别简述这几个人的故事
4、思考这些人当中哪些可以称得上“清高之人”，哪些不能称为“清高之人”？
非清高之人 清高之人
诸葛亮、汲黯、苏武、魏徵、
颜真卿、 史可法、李白、孟浩然 许由、林和靖、倪云林、陶渊明
5、那么为什么诸葛亮、汲黯、苏武、魏徵、颜真卿、 史可法，没有被评为清高
之人？
明确：他们虽然都以高风亮节著称于史,但也因做官而不被评为清高.即与显贵、
富贵结缘了。
6、那么陶渊明、林和靖、倪云林：为什么会被认为清高？
明确：与显贵、富贵无缘，且颇具文化底蕴。陶渊明除了真正清高之外，还能
写一手好诗，用来言志抒情，因而名至实归，成为清高的典型。像林和靖、
倪云林等人也都因具有才艺专长，才成为著名的清高之人。
7、李白为什么没有成清高的样板？作者是怎样认为的？
他才气并不缺乏，但用世之心过于急切，比较缺乏恬退风度。作者认为，与
显贵、富贵结缘了。
8、孟浩然为什么没有成为清高的样板？作者又是怎样认为的?
正是曾经的入世之心，让孟浩然与“贵”挂钩了。自然也就成不了清高之样板了。
作者认为孟浩然理应成为清高的样板。
9、许由、陶渊明的例子分别说明了什么？
答：许由的例子说明“清高”与显贵无缘；陶渊明的例子说明“清高”与富贵无缘
10.李白、孟浩然的例子又分别说明了什么？
答：李白的例子说明了评定清高的样板是相当严格的；孟浩然的例子说明评定
清高的标准又是很模糊的。
11、那么“清高”在当代有没有存在的价值呢?为什么?
有存在的价值.因为在市场经济中，有的人并不能发财致富，那么保留一点
清高的气度，也不失为一种精神安慰，至少能减轻一点心理失衡。就是对发
财致富乃至既富且贵的人来说，倘若能够讲一点清，讲一点高，对人对己也
是没有坏处的。
五、通过学习本文现在请同学们划分本文的结构
明确：本文分四个部分
一（1）揭示古代“清高”的含义
二（2--5）指出清高的样板
三（6--7）评定清高的标准（严格而模糊）
四（8）当代人应该怎样对待清高
六、布置作业
在现代社会我们应该怎样对待清高？请写一篇不少于300字的随笔。