《泪珠与珍珠》教案、实录、说课、反思
《泪珠与珍珠》教学设计
开课人：刘瑜 指导老师：朱凡老师 开课班级：高二（3）班
教学目标：
1、知识目标
①了解作者琦君及其散文的创作风格；
②整理、分析文中所写的几种泪，感受其中的深刻含义；
③整体把握文章的思想内容，体会作者细腻的情感。
2、能力目标
培养学生透过字面含义揣摩文句的深刻情感的能力，进一步提高散文的阅读和欣赏能力。
3、德育目标
通过对文中“泪珠”的深刻含义的理解，学生们能感悟人生艰辛的历程，体验人间真挚的情感，怀有一颗感恩的心对待生活。
教学重点：
1、分析文中所写的几种泪，感受其中的深刻含义；
2、体会作者细腻的情感，领悟文章蕴含的人生哲理。
教学难点：
把握文中各种泪水中包蕴的丰富情感，理解由“小我”到“大我”的情感升华。
教学方法：
1、诵读法。熟读文章，整体把握作者的思想感情，感受文章的语言魅力。
2、讨论法与点拨法相结合。分组讨论，教师从旁点拨，深入理解“泪珠”的内涵。
3、拓展探究，联系生活实际，感悟人生艰辛的历程，体验人间真挚的情感。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入新课。
又到秋天了，我们读过许多咏秋伤秋的诗文，包括前几天刚学过的郁达夫的《故都的秋》，似乎秋天常给人一种萧索、悲伤的感觉。当人们感觉悲伤时会怎样呢？（哭泣，流泪），人们因为各种各样的原因流泪，自然也赋予了泪珠丰富的内涵，
你们能不能也说出一些有“泪”的名言佳句，并且谈谈那是怎样的泪？
（自由发言，但须控制时间）
参考：“一寸丹心为报国，两行清泪为思亲”（于谦《立春日感怀》）
“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”
（岑参《逢入京使》）
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”（李商隐《无题》）
“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”（杜甫《春望》）
“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”（杜甫《蜀相》）
“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。“（艾青《我爱这土地》）
“鱼说：‘你看不见我的眼泪，因为我在水里。’水说：‘我感觉得到你的眼泪，因为你在我心里。’”（村上春树《挪威的森林》）
“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。”（范仲淹《渔家傲》）
“却与小姑别，泪落连珠子。”（《孔雀东南飞》）
“出门登车去，涕落百余行。”（《孔雀东南飞》）
“终日不成章，泣涕零如雨。”（《迢迢牵牛星》）
“春如旧，人空瘦，泪痕红悒鲛绡透。”（陆游《钗头凤》）
我们今天一起来学习一篇有关于泪珠的文章，看看作者的笔下写了几种泪珠，请大家翻到课本第59页，今天我们学习《泪珠与珍珠》。（板书课题）
琦君这个名字，可能很多同学都是第一次听说，感觉很陌生，请一位同学为大家朗读课下注释①。（教师补充：自1953年出版第一本小说散文合集《琴心》，琦君陆续出版了散文、小说、儿童文学、诗词、评论等著作数十种，其中散文成就最高。她的散文，善于在极细小的生命波动上，寻觅温暖，记述温情，散播温馨。）本文是她在七十多岁时候的作品，可以说凝聚了作者一生的人生感悟。
二、研习课文。
1、请同学们花几分钟时间阅读课文，同时思考两个问题：①文中写了哪些泪珠？②泪珠与珍珠有什么联系？
（等读完先请几位同学用一句话简单概括自己读这篇文章的第一感受）
2、让我们一起来寻找和整理文中都写了哪些泪珠。把你们找到的与同桌互相交流、补充。
（学生速读课文、互相交流，大约十分钟，各组选出发言人阐述本组观点）
教师总结：作者先是写出纯净的少女的情怀，最不知愁的少女却总喜欢找一些忧愁哀伤的句子，让人不禁想到辛弃疾的词里说的“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”，可也正是这样，读者看到了少女那种天真无邪、洁净无暇的情怀。（板书：文中泪）
第二种是骨肉离散，多年后又团聚的泪。作者是1949年离开大陆到台湾去的，她描写海峡两岸的亲人离散多年后骨肉团聚时的相拥而泣，宣泄积蓄已久的乡愁，哀叹家园的变迁。（板书：离聚泪）
第三种是亲子泪，在母亲的眼里，孩子总有这样或那样的不尽如人意之处。作为母亲，作者也和天下所有的母亲一样，总是为孩子的冥顽不灵而伤心，孩子永远是母亲心中的那一粒沙子，让母亲不断流泪。（板书：亲子泪）
第四种是人在面临挫折、失败或成功时候的眼泪。作者用美丽的阿拉伯故事告诉人们，生命的真实就在于历经磨练，最终化为“一粒圆润的珍珠”。（板书：奋斗泪）
第五种是画家笔下慈悲的观音眼中的泪，那晶莹的泪珠里，溶解了芸芸众生所有的“痛苦和罪孽”，不为一己，而是为了天下苍生。（板书：慈悲泪）
第六种基督徒们感恩的泪，他们“满怀感恩的心”，才是“最纯洁真挚的”。（板书：感恩泪）
3、课文中其实还有其它的泪，在这里，我冒昧地问大家：你们流过泪吗？课文中所写的这些泪大家是否经历过呢？或者曾经历过一些作者并没有写到的泪？能不能说说你的人生体验呢？
（自由发言，各抒己见，学生可能会不好意思说自己的亲身体验，教师应引导并鼓励学生鼓起勇气，也可讲述一件教师自己亲身体验的“泪”）
4、刚才同学们纷纷讲述了自己经历过的泪，十分真诚，但大家想到什么就说什么，就显得有些杂乱。那么，我们反观课文，文中所写的这些泪是否也是杂乱无序的？这些泪的顺序能不能调换呢？说说你的理由。
（自由发言）
教师总结：我个人认为作者这样写在安排上和写作上，这几种泪的排列也有一个顺序，就是流泪的对象。大家想想：文中泪是为谁而流的呢？（为自我）骨肉离散又重逢和亲子泪又是为了什么而流的？（为亲情）
奋斗泪呢？（依然是为自我，但与书中泪不同，书中泪只是对文字的感悟，是不知愁而强说愁的纯真表现（板书：至纯）；随着岁月的流逝，经历过人生的磨练，亲人的离聚，从而得出人生感悟，在这过程中，生命不停地洗掉种种尘埃，剥去层层伪饰，返朴归真，生命的体验越丰厚，人生真谛的领悟也就越清明。）（板书：至真）
后面的慈悲泪、感恩泪的对象又是什么？（为芸芸众生）（板书：至善）
文章从为自己流泪，到为自己的亲人流泪，再到为苍生大众流泪，流泪的范围越来越宽，已经是从私人的“小我”之情升华到了无私博爱的“大我”之情。
（这里应该弄清几个问题：1、文中泪与奋斗泪的关系；2、从文中泪写到奋斗泪，作者的认识已经得以升华，为什么又写了慈悲泪和感恩泪；3、如何理解感恩泪。）
5、刚才我们一起体会了文中如此多的泪珠，但作者为什么给文章取名叫《泪珠与珍珠》呢？“泪珠”与“珍珠”之间有什么联系呢？（自由回答）
教师引导：二者是否有相似之处？泪珠和珍珠分别是怎样形成的？作者没有把泪珠比作一般的水珠，而是比喻为珍珠，由此可见作者觉得它们具有怎样的共同特点？（珍贵）
是否所有的泪珠都可以称作珍珠呢？（①泪水均是人间真情的一种表达方式，理解了泪水，便更能理解生活，真切领悟人生真谛，这份收获如同珍珠一样贵重。
②每经过一次对泪水的感悟，自己洞识生活的能力便增进一步，从这个意义上说，给人启示的泪珠如同珍珠一样宝贵。
③文末谈到的观音泪以及基督教徒的感激之泪并非为自我而流，而是为仁爱而流，为大众而流，为真诚而流，所以，它有如珍珠一样的珍贵。
④珍珠贵重亦有价，纯洁真挚的泪珠凝聚的情义却无价。）
小时侯，人们想哭就哭想笑就笑，所流的眼泪正是那样的晶莹透明，毫无杂质，而且十分简单；随着年龄的增长、阅历的增加，每经历一件事、克服一层磨难，人们所流的泪珠就会不断包裹上一层釉质，那一颗泪珠似乎越来越浑浊，却在岁月的磨砺中逐渐蜕变为温润、珍贵的珍珠。
6、作者既然将泪珠比作珍珠，那么文中将这些珍珠贯穿成美丽项链的那条线又是什么？有没有明显的标志？
“眼因多流泪水而愈益清明”（这便是本文的“文眼”）
①这句话在文中出现了几次？
②这几次出现仅仅是简单的重复吗？（自由回答）
教师：第一处引入话题，少女时期读到这句话，虽然很喜欢但并不真正了解。
第二处则是联结上下文，经过人生的历练，逐渐了解了它的含义，即随着阅历的增加对人生会有更加深刻的体会。
第三处在文末，与开头相呼应，并且有了更新的理解，体会到了我们都应满怀感恩之心。
【小结】在现在这个社会，我们听闻、看见、甚至亲历了许多尔虞我诈之事，我们有太多的理由冷漠，但是我觉得我们不能因为社会上存在一些不公平现象而抹杀了我们应该具有的慈悲之心、感恩之心。应该发自内心地将你的爱施与世上所有需要的人，这时候，你的泪珠就是珍珠，甚至是无价的珍宝。
7、读过本文，你们觉得文章哪些地方最吸引你？说说你的感受
（自由发言，不拘一格）
三、课文总结
《泪珠与珍珠》是一篇意韵别样的散文，文章以奥尔珂德的“眼因流多泪水而愈益清明”的话为线索，将一些看似信手拈来、实为精心经营的材料贯穿在一起，诠释了泪珠背后的多种意蕴，从而展示出作者对人生的别样的觉悟，闪耀着理性的光辉。
四、布置作业
1、 人们常说“男儿有泪不轻弹”，写一段文字来谈谈你对此观点的看法，字数不限。
2、 完成练习册中第12课练习。
五、板书设计
泪 珠 与 珍 珠
琦 君
文中泪 为自我 （至纯）
（感悟文字）
离聚泪 “小我”
为亲情
亲子泪 （至真） 升
奋斗泪 为自我 华
（感悟人生）
慈悲泪 “大我”
为大众 （至善）
感恩泪