《故都的秋》教案、说课、实录、反思
《故都的秋》教学案例
上海市曙光中学 杜康
教学片断实录
片断一：
师：关于秋，元代的马致远有一首著名的《天净沙•秋思》同学们来一起背背看。
生：《天净沙•秋思》 ：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
师：我们大家都知道，在马致远的这首小令中，作者采用了多个意象的叠加为我们营造了一种关于秋天的孤独，寂寞、惆怅的意境，同样我们在郁达夫笔下的《故都的秋》中也找到了很多的意象，集中在文章的第3自然段到第11自然段中有破屋、牵牛花、秋草、槐树、落蕊、扫痕、蝉鸣、秋雨、果树等等，请同学们运用这些意象，自己组合，仿写一首《天净沙•秋思》。而后互相讨论、交流。
生：《天净沙•秋思》 ：破屋浓茶淡日，落蕊扫痕小径，鸽声碧天残垣，青灰天下，孤寂人在故都。
师：这位同学拟得不错，如果能够押韵的话就更好了，老师为大家展示一首仿写的《天净沙•秋思》 ：破屋浓茶小院，漏光鸽声碧天，秋草蓝朵残垣，槐蕊铺地，落寞人在故都。
片断二：
师：郁达夫运用了以情驭景，以景显情的写法，描绘了他心目中“清”、“静”、“悲凉”的故都的秋景，我们也可以模仿他的写法，写一段关于这个冬季的景物描写，要求写出自己的感情。同学们进行仿写，并交流。
生：漫天飞雪，屋檐上挂着冰柱，在结冰的河上行走，这些是北方的冬天。而南方的冬天与北国相比，有些小巫见大巫，却也有其独特的韵味。百花已然凋谢，水杉也早在秋天褪去外衣，然而有时行走在光秃秃的路上，也许，不经意间，在一个转角，眼前就会跃入一抹绿色，或许只是一株万年青，那种暗绿的颜色，却仍给人带来一种生机，一种希望，令人不觉联想到雪莱的那句“冬天来了，春天还会远吗？”河面上只有一层薄冰，一块石头扔下去，会“咚”的一声，出现一个小洞。老人们会坐在阳台里，聊着家常，打着毛衣，或嗑着瓜子，阳光透过玻璃照射进来，给人一种懒洋洋的气氛，而那些令人刺骨的寒风却都被玻璃挡住了。
教后感言
本节课从“运用仿写这种写作方式的当堂练习深化对文本的阅读理解感受”这一角度开展实践研究，在教学中安排适时适度的仿写练习，以期达到对文本深层内涵的理解，对作者写法的深入了解。下面分别从二个方面予以说明：
1、仿写的内容要与文本材料的内容有关。
现代文阅读教学怎样才能引起学生的兴趣，提高学生的有效阅读能力，这是老师必须考虑的问题，在本堂课的教学中，仿写练习的引入，有利于激发学生的学习兴趣，加深学生对文本的理解。
考虑到本堂课的难点在于：“了解郁达夫笔下的故都秋景，体会作者在具体描绘时意象的运用。”所以我们要求学生仿写的内容必须是选择一些文中出现的意象，通过自己的理解和组织，把这些郁达夫笔下故都秋的意象重新组合起来，写出自己所理解故都的秋，从而加深对文本的理解。
再者，马致远的《天净沙•秋思》本身意境含蓄深远，所涵盖的感情真挚深切，学生在仿写的同时，也可以触类旁通举一反三，通过阅读这首元曲来加强对文中秋思的理解。
所以在教学《故都的秋》时，要求学生运用文中的意象来仿写马致远的《天净沙•秋思》可以达到一箭双雕的效果。
2、仿写的内容可以与文本内容的写法有关。
郁达夫在写作《故都的秋》时运用了以情驭景，以景显情的写法，将自然的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人心情，自然地融化在一起，秋景中有情的眷恋，情中有秋景的落寞。所以，我要求学生采用以情驭景，以景显情的写法，以“ 的冬”为题进行仿写，字数在300字左右。
本堂课上这段仿写的难度较大，要求学生在充分理解《故都的秋》基础上进行文学创作，学以致用，抓住景物的季节特点，有选择，有详略地进行仿写，写出特征，写出感情。
这项仿写训练有助于帮助学生理解和掌握 “以情驭景，以景显情”的写法，在情与景的关系上给学生一个具体的直观的感受。通过仿写，他们能更好的体会郁达夫笔下故都的秋味，了解情景交融的效果，并且模仿着进行创作，写出属于自己的冬天和自己对冬天独特的情感。
本堂课的仿写当堂练习可以运用实物投影仪将学生的习作直接投影显示，老师可以当堂进行批阅，组织学生就习作展开讨论，集思广益，在大家的共同努力下，配合文本朗读和对文本的深入理解，领略故都的秋声、秋色、秋味，体会作者赞美故都秋景的深刻内涵，从而顺利完成本堂课的教学目标。