《成长的故事》教案、说课、反思、实录、学生例文
成长的故事
——人教实验教材第七册语文园地七《口语交际与习作》教学设计
西乡县北后街小学 周永兰
一、教学目标分析
知识与技能目标：
1、能根据本次活动的主题和自己的生活实际、思想实际自主选择最感兴趣的话题与同学交流，能清楚明白地表达自己的感受和想法；
2、能把自己觉得新奇有趣或者印象深刻的内容具体生动地进行讲述和文字表达；
3、能认真倾听别人的发言，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
4、会用正确的书信格式与人书信交流。
5、能用学过的修改方法修改自己的习作。
过程与方法目标：
1、能把综合性学习过程中自己的收获和感悟作为素材，为口语交际与习作作准备；
2、通过聆听别人的发言，结合自己的感受，选取材料，围绕“成长的故事”这一主题，把事情的经过以及自己的感受表达清楚具体。
情感态度价值观目标：
1、有交流的欲望，并表达自己的真情实感。
2、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
3、能正确看待成长中发生的事情，热爱生活，积极向上。
二、教学内容及重点、难点分析
知识点内容
◆主要知识点
人教实验教材第七册语文园地七的“口语交际”与“习作”整合在一起，说是写的前提，写是说的后续。教材围绕“成长的故事”这一主题，给提供了三个话题：说、写自己或别人的成长故事；交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的”；讨论信中的问题，写回信。学生任选一个话题完成口语交际和习作。
基本理论观点
根据教材特点和学生的认知水平，采用“双主”教学思想——教师为主导，学生为主体，借助口语交际这一培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的平台，由说到写，让学生在畅所欲言的基础上，能不拘形式的写下自己成长中的故事、感悟，真正实现习作“我口说我心，我手写我口”，体现语文学科“口头为语，书面为文”的实质，进而引导学生在习作过程中记实事、写真人、抒真情、发实感，体现写作教学新理念的核心：还原作文的本来面目，同时也真正体现了以人为本、以学生为主体的新课程理念。
教学重点：
能结合所选择的话题，把自己觉得印象深刻的内容具体有序地进行讲述和文字表达。
相关难点问题：
1、根据所选的话题选择适合的材料；
2、具体有序地把自己选择的内容讲述和通过文字表达出来。
热点问题：
怎样把口语交际教学与习作指导有机整合起来？
三、教学对象特征分析：
1、学生通过本组课文的学习，开始思考自己成长中的问题，搜集了别人的成长故事，回忆了自己的成长经历；
2、学生对这一主题很感兴趣，并且乐意与别人交流；
3、学生的语言表达水平差异较大，在表述得清楚流畅方面女孩子明显优于男生。
四、教学策略分析：
1、通过“课文导读、友情在线、成长故事、雏鹰练翅、”的情境设置，激发学生说话、写话的欲望；
2、采用“积累——练说——练写——评改”的四环五步教学策略，由说到写，以说促写，体现 “口头为语，书面为文，学语习文”的语文实质；
五、教学环境：
1、农远工程“模式二”环境；
2、远程教育资源。
六、教学准备：1、学生回忆自己的成长经历，了解别人的成长故事。
2、ppt课件。
七、教学时间：
四课时
教学过程：
第一课时 口语交际
一、课文导读，引入学习
1．课文导读：屏幕显示本组课文的插图，引导学生回忆课文主要内容。
2．谈话过渡：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。这节课，就让我们围绕成长的故事这一主题，来交流我们在成长中的体会吧！接下来我们一块儿走进口语交际与习作，看看我们这次交流的话题。
二、明确要求，归纳话题
1．自读题目，勾画口语交际与习作的要求。
2．交流：
（1）说、写自己或别人的成长故事；
（2）交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的”；
（3）讨论信中的问题，写回信。
3、屏幕显示以上三个话题，过渡导入第一个话题：通过综合性学习，我们搜集了别人的成长故事，回忆了自己的成长经历，有那么多的故事留在我们成长的足迹中。接下来，让我们来讲讲自己或别人成长中的故事吧！在讲的时候，注意些什么呢？下面，我们一块儿来看看他们回忆自己的成长故事。
三、成长故事——那难忘的成长经历
1、屏幕显示：《那片绿绿的爬山虎》中的重点段落：“我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的。我15岁时的那个夏天意义非凡，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”
2、学生朗读上面一段话，说说肖复兴选择的成长故事是什么，他从中受到了什么启发。
3、现在，让我们也来讲讲自己或者别人的成长故事吧！
5、小结过渡：在成长过程中发生了那么多的事情。无论是自己亲身经历或者看到的、听到的一件事，还是读过的一本书，只要从中懂得了道理、学会了做人，便是自己成长中的故事，懂得了道理，就懂事了，就成长了。成长中有快乐，也有苦恼，有一个叫王虹的小姑娘最近遇到了一件困扰她的事，你愿意帮帮她吗？
四、友情在线——王红我来帮帮你：
1、阅读王红的来信，说说王红遇到了什么苦恼的事；
2、引导学生归纳话题：“怎样过一个有意义的生日？”“和父母意见不一致的时候怎么办？”
3、学生以小组为单位，讨论交流；
4、全班交流：通过刚才的讨论，你们准备对王红提出的问题怎么解答呢？在回信中，你会对她说些什么？
5、小结过渡：你们真是热心的孩子！真诚地告诉了王虹怎么去面对这件事情。还记得独立的乌塔吗？
五、雏鹰练翅——由《乌塔》想到的
1、乌塔留给你最深的特点是什么？你希望像她一样独立吗？
2、她的独立是怎样练成的？你打算怎么做？
六、我口述我心——组内交流
1、从三个话题中任选一个，在小组里进行交流；
2、提示：别人发言时自己认真倾听，对不明之处提出问题，对不同观点能以正确态度看待；
3、学生交流，教师巡回指导。
七、畅所欲言——全班交流
八、引导总结
1．请你来总结这次口语交际活动。
可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。
2．请你为下一次口语交际活动提建议。
附：板书设计
成长的故事
王红我来帮帮你
那难忘的成长经历
由《乌塔》想到的
第二课时 习作指导
一、引入新课：
1．谈话：上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。
2．今天，我们就来写一写“难忘的成长经历”。
二、明确习作内容——写什么？
1、阅读“口语交际与习作”部分的提示，边读边想：写什么？
2、引导学生交流、明确：写什么？
（1）．写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。
（2）．写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。
（3）．给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。
三、指导习作方法——怎么写？
1．根据三个话题分别指导：
话题一：
（1）达到的要求是什么？（要写得清楚具体。）怎么达到这个要求呢？
（2）观看视频，学习如何写——
播放《和时间赛跑》视频，学生观看后谈感受。
播放《画杨桃》视频，学生观看后谈感受。
（3）小结：
a) 事情发生的大致时间、地点，事情的起因、经过、结果；
b) 主要人物的语言、动作、神态以及心理活动。
话题二：
（1）《乌塔》主要讲了什么事？
（2）你对文中什么问题最感兴趣？对此你的看法是什么？（建议联系生活实际举出例子）。
话题三：
（1）王虹遇到了什么烦恼？
（2）你的看法是什么？你认为她该怎么做？（指导书信格式）
四、选材指导，范文引路：
1、指导选材：
在完成这篇习作时，有位同学选了这样几件事情：学会游泳的事，学会劳动的事，还有照顾病中的妈妈的事。这些事都可以写，但在一篇习作中，最好选择其中的一件事写具体，把人物的语言、动作、心理、神态加以细致描述，要写得既有趣又能给人以启发，而其他的事则可以蜻蜓点水。
2、范文：
我的成长故事
发生在我成长中的故事多得就像天空中的星星一样，数也数不清。其中有一件事尤其深刻，那就是学骑自行车了。
我六岁的时候，爷爷给我买了一辆自行车。由于这辆自行车左右都有一个小轮子，所以不会倒下。小时侯经常骑，后来也不怎么爱骑了。一直放在车库里，已经积了厚厚的一层灰了。我读二年级的时候，有一天我回家时看见有一个和我个子差不多的男孩熟练地骑着自行车在小区里飞驰着，真威风啊！忘我回家后就吵着闹着要妈妈把自行车的两个小轮子拆了。妈妈对我说：“把小轮子拆了你会摔得很疼的。”我说：“我不怕疼。”最后，妈妈拗不过我，只好把自行车的两个小轮子拆了。
第二天正好是星期天，天气特别的晴朗，妈妈也休息在家。她一大早就把我叫起来，我疑惑地问妈妈什么事，妈妈说：“今天我教你学骑自行车。”我欣喜若狂，急忙换下睡衣。把自行车从车库里推了出去，一开始扶着我骑自行车，可是妈妈只要一松手，我就摔得四脚朝天。终于我坚持不住了，大喊一声：“我不练了。”就气冲冲地准备回家。这时妈妈大声地说：“胆小鬼这点痛都受不了，做事一定要不怕苦，不可以半途而废。”然后她又温和地对我说：“我相信你一定回成功的！”妈妈的话鼓励着我，我忍着疼又骑了起来。摔了一次又一次。终于，妈妈松开了手，但我还是骑在自行车上，没有倒下。“我成功了。”我大叫道。
这不过是我成长过程中的一个小插曲。但是，通过这件事却让我明白了：无论遇到什么样的困难，都要有恒心和信心。
我的一次参赛经历
昨天，我去了小观镇的"近乡别墅"，参加威海市举办的少年民族乐器大赛，虽然只得到了"优秀奖"，但在参与的过程中学到了许多许多。
"近乡别墅"，这是一个令人魂牵梦绕的名字，也是一个美不胜收的地方，她坐落在美丽的黄海之滨，周围是无际的绿野，习习海风柔软的吹来， 徜徉在我们焦急的每位参赛的选手中间。她像一位慈祥的老者安慰和鼓励着我们……
来自三市一区的六十多位选手，在老师的精心组织下，有章有序的进行。没有喧闹，没有争吵，没有拥挤。静候在一个长廊里。爸爸微笑的看着我。我却情不自禁的紧紧的抓住爸爸的手。该我了，我的心不知怎的一下提到嗓子眼，跳的那么快，抽到的那张纸条，握在手里久久的不敢翻开，直到身边的伙伴们摇着我问我多少号时，我的精神才稍微恢复了一点，打开纸条上面写着24号，也不知道这个号码是否占有优势，只知道接下来就该我展示自己的才艺了……想想昨晚一放学就拿着京胡到老师家里，从7：00一直到9：00，把曲子练的烂熟，我那蹦紧的心才稍稍放松了一点。爸爸说："去吧，祝你好运。"
我和伙伴们坐在选手席上观看着台上选手的展示，一些二胡选手的演奏似行云流水，还有许多古筝选手，个个沉鱼落雁，弹奏的旋律更让人如痴如醉。我心里的压力也频频加重，看着坐在旁边的小玉和惠儿（我的姐妹小玉是14号，惠儿是25号，还有小我一岁的浩是52号。） 已紧张的不得了，我都可以感觉到她俩的心跳，再看看浩，像个木头桩子似的呆坐在那，摇了她好半会儿，她才回过神儿来，在她们面前而我似乎找到了自信，像位身经百战的士兵，反而不紧张了，这也许是以前参加的活动比较多，想到这些我镇静许多……
很快就到了小玉比赛了，可她嗖一下钻到厕所里去了，好半会儿才出来。她上台了，我们都为她捏了一把汗。她沉稳的挥动起琴弓，脸上渐渐的露出了微笑，微笑里透着自信，她发挥的太好了，丝毫看不出紧张，和刚才溜进厕所的那个女孩简直是判若两人，以至于等她下台时我们一起扑上去质问她刚才是不是背着我们去看了心里医生。"哈哈哈"真为小玉高兴，她的演奏太棒了，台下哗哗的掌声振的我们耳膜快破了。
伴着小玉的美好开头，我踏上舞台，坐下准备演奏，心里还是有点紧张，看不清观众的轮廓，我极力的告戒自己一定要沉着……我挥动着琴弓，一个个音符如流水般溢出，还好我的头脑比较清醒，可还是拉错了一个地方。可见我的基本功明显的差很多……以前还总以为曲子拉得差不多就行，反正有伴奏带，可以掩盖自己的不足，所以总是偷懒，现在真后悔当时怎么不好好用功呢？尽管我明白自己的失误，可老师仍在鼓励我，对我的发挥表示满意。
很快，比赛结果出来了。小玉、惠儿和浩都获得了"三等奖，"我是"优秀奖，" 而老师却特别表扬了我的发挥比上次有了很大进步，说我学的时间虽然比她们少一年，却拉的蛮不错，第一次参加比赛也难免有点紧张。这让我的脸上不由的好热，不！是好烫。
坐在回家的车上，看着自己的奖状，我想了好多好多……没有真实的付出，就不会有真实的回报！实力和过硬的基本功才是最重要的！
五、指导学生选择自己最感兴趣的话题列出提纲，小组交流。
六、学生独立习作，老师巡视指导。
第三课时 完成草稿，互动评改
一、导入新课：
通过上节课的学习，同学们已经胸有成竹，开始撰写自己的习作了。这节课前半节课时间我们继续完成习作，然后进行交流评改。孩子们，拿起笔来，继续讲述自己的心语吧！
二、学生继续习作，教师巡回指导。
三、指导评改：
1、回忆《那片绿绿的爬山虎》一文学到的修改习作的方法。
2、学生根据评改方法，修改自己的习作。
3、组内评改：
（1）在学习小组里把自己的习作读给他人听，听完后组内同学提出建议；
（2）教师巡回指导。
4、学生根据组内评改的结果，再次修改自己的习作草稿。
5、选同一话题的同学组成小组，再次交流评改，从中评选出1——2篇最好的，全班交流；
6、学生朗读自己的习作，其他同学倾听，听完后给出评价、建议。
四、再次修改习作草稿，誊写在习作本上。
第四课时 习作讲评
一、导入新课：
成长中有那么多故事。透过同学们的一篇篇习作，老师欣喜地发现，你们在建康快乐的成长！这节课，就让我们以《成长的足迹》为主题，来交流我们的习作收获吧！
二、总结本次习作全班情况
优点：多数学生的习作选择了生活中自己经历的真实的故事，内容真实，不管是记叙自己的成长故事，还是写读课文《乌塔》后的感受，给王虹的回信，都能联系自己的生活实际，表达自己的真实感受。
不足之处：部分习作内容过于简单，叙事不够具体；还有一些习作中错别字、乱用标点的情况较多。一是说明评改的不够认真，二反映出誊写时不够认真。
三、表扬优秀习作，分类指出其它习作的闪光点
四、选择同一话题的优劣两篇习作不点名进行对比，引导学生进行评价
五、发放习作本，学生根据教师的评语再次修改
六、小组进行交流，互相指出习作中的闪光点和需要改进之处
七、学生再次修改习作，随后组内再评价，促使优类习作更优，差类习作变优
八、拓展活动
话题一：编成短剧演一演。
话题二：开展读书心得展示活动。
话题三：自学信封写法，把回信寄给老师。
3、评改结合，采用自改自评、互改互评、师生共同评改的方式，提高学生评改习作的能力。