《我的课余生活》教学设计、实录、说课、反思
我们的课余生活
——三上语文“综合性学习”过程指导课
海盐县向阳小学 张莉
一、教学目标
1．简要讲述自己的课余生活，在交流中吸取同伴的优点，并学会用自己喜欢的方式记录课余生活，培养学生的语文综合能力。
2．通过交流，激发记录的兴趣，感受课余生活的丰富多彩，了解随时记录的好处。
二、教学重点：
在交流丰富多彩的课余生活中，激发记录兴趣，并学会用自己喜欢的方式进行记录。
三、教学准备：课件
四、教学过程：
（一）回忆导入，明确本节课的学习内容
（二）结合记录，感受课余生活的丰富多彩
1．用一两句话说说“什么时候，你做了什么？有哪些收获和感受？”
2．学生交流：
展示自己的课余生活记录。其他同学看后说说她的记录好在哪里？
（1）表格式
（2）图文结合式
（3）文字叙述式
（4）其他方式
3．了解记录方式可以灵活多样。小组讨论：什么情况下，我们可以采用什么方式？
（三）总结回顾，明白记录课余生活的好处
1．同学们，今天我们交流了那么多，知道我们为什么要记录下这些课余生活呢？
2．结语
《我们的课余生活》说课
解读教材
三上教材总共安排了两次综合性学习，一次是“记录自己的课余生活”，一次是“了解生活中的传统文化”，它们分别是第一单元“多彩的生活”和第五单元“灿烂的中华文化”有机的组成部分。
第一单元“我们的课余生活”综合性学习活动在课文中出现三次，一次是在学完《我们的民族小学》之后（5页），这个提示主要是指出学习的内容、要求和方法；在学生学完《爬天都峰》之后（11页），安排了第二次学习提示，这个提示一方面可以提醒学生注意完成第一次提示安排的学习活动，另一方面则通过现成的学习过程或者成果展示，为学生提供一些可以模仿、参考的实际例子。第三次是是语文园地 “口语交际”、“习作”以及“展示台”，这是通过这些栏目来交流、记述、展示自己在综合性学习中所获得的体验、感受、成果。
三年级的学生初次接触综合性学习，对综合性学习的内容、过程、方法缺少一定的了解，因此，我们要花时间让学生在活动中了解综合性学习，在活动中培养语文综合能力。在本堂课的教学中，我力求体现以下几点：
1、激发兴趣，引导学生积极参与。
在本次综合性学习的指导中，我努力突显学生的自主性，当然，突出学生的自主性也不等于无需教师的指导，在尊重学生兴趣的前提之下，激发学生积极地参与学习活动。教材在安排语文综合性学习时，重视学生主动积极的参与精神，它始终以学生的口吻自主提出开展“记录自己的课余生活” 的综合性学习要求，并提示记录的方法“可以用文字叙述，可以填表格，可以画图画……”，于是，在指导学生记录时，我也主张学生自主选择喜欢的方法。所以学生呈现的记录方式多种多样：有表格式的，有图文结合式的，有文字记录的，有小调查的等作品展示式的等等。一个星期来的记录，也让我看到孩子们对这次综合性学习的重视和喜爱，她们积极开展活动，认真进行记录，应该说，孩子们的兴趣被激发了出来，当然她们收获的更是能力。
2、交流互动，掌握方法，感受课余生活的丰富。
对于刚入中年级的学生来说，他们对综合性学习还是陌生的。因此，对其所涉及的有关知识能力和操作方法等内容，都需要在教师的指导之下逐步习得，以便为今后的学习奠定良好的基础。而教师的这些指导，应该侧重在程序性知识和策略性知识层面。在本课的教学中，我通过让学生交流，了解每一种记录方式的优点，并让学生提出修改建议，指导学生在接下来的记录中能避免这些问题。同时，我们应该明白这一次综合性学习，并不仅仅只是为了一份学生课余生活的记录，更主要的是能让学生养成善于观察和记录自己的课余生活，和同伴分享自己的快乐，体验语文在生活中的运用，感受课余生活的丰富多彩。而在这一个层面上，学生将获得更长远的发展，语文综合性学习的目标也得以实现。
3、积累生活素材，为下阶段综合性学习作准备
从上星期五开始，我们班的学生开始记录课余生活，在这一过程中，学生开展了丰富多彩的课余生活，有校内的，有家里的，有校外的，有的更是来到大自然开展活动，每天她们不忘把有趣的、有意思的记录下来。这堂课的学习，为同学们交流几天来的记录感受创设平台，对于一小部分可能还不太会记录的学生来说，是一次帮助和指导。而对于大部分学生来说，则是交流展示前的一次准备。因为只有前期的准备做好了，做足了，积累了丰富的生活素材，只有在后阶段的语文园地《口语交际》《习作》《展示台》这三块内容的交流、记叙和展示中大显身手。
总之，“语文综合性学习”是具有综合性质的语文学习，突出了培养学生的创新精神与实践能力，扩展了学习资源，拓宽了学生学习语文的空间，给学生提供了具有丰富的感兴趣的自主活动，有效地促进了学生语文素养的全面提高。