《社会生活评论》写作教案、资料
“社会生活评论”说课教案
[ 录入者:admin | 时间:2008-02-25 13:45:09 | 作者: | 来源: | 浏览:1167次 ]
一、教材分析
高中语文第五册的写作教材，着重训练写作各种常用文体的能力，教材说明中明确指出，在运用这些写作教材“培养学生能力的同时，使学生学会学习和形成正确的价值观，在个性和人格上得到健康发展，这是不言而喻的”。由此可见，写作教材体现着培养学生的写作能力和形成正确的价值观、人生观的双重目标理想；而本单元“社会生活评论”练习，恰好是实现培养学生写作能力和形成正确的价值观、人生观的双重目标任务的重要方式，也是比较理想的训练平台，能充分发挥一箭双雕、事半功倍的功效。
二、学情分析
分析近年来的高考作文形势，我们发现有一个共同点，那就是话题作文出现的频率最高。从高中生的写作实际看，议论文是他们比较钟情的文体。但因为生活局限，学生的视野在校园里“转圈”的现象比较普遍，可供作文的素材常常是少得可怜。针对这些情况，练习写“社会生活评论”，就要先把学生狭窄的视野打开，放学生的眼光到社会生活的大舞台上去，放学生的心思到社会生活的大课堂中去，让学生边观察边思考，边体味边评判，然后身有所触、心有所感、情有所动，最后整理写作成文，就既解决了“巧妇难为无米之炊”的素材问题，又完成了写作教材规定的写作任务，还从深远的角度密切了学生与社会生活的关系，为学生从“校园人”过度到“社会人”的转变成功地埋下了伏笔。
三、教学重难点设计
1、引导学生关注社会生活，拓展学生视野，开阔学生思维；
2、练写社会生活评论，进一步提高议论表达能力和明辨是非能力。
四、教学时间与方法设计
1、教学时间安排：三课时。
具体分配：第一课时用于看录像或多媒体展示，第二课时用于师生讨论，第三课时用于学生独立作文。
2、方法设计：①收集社会生活场景或事件，制成多媒体课件；②课堂展示；③师生讨论；④指导学生列作文提纲。
3、如此设计的依据：高三学生面临高考，时间紧，任务重，要组织学生到社会中去实地体验生活，困难很多。但利用现代教学手段，把一些典型的社会生活场景用多媒体的方式呈现在课堂里黑板上，却是比较容易做到的；而且运用多媒体展示的方式进行“社会生活评论”的写作教学，能够多侧面、多层次地再现社会生活的广度与深度，能有效地克服实地体验的地域、时间和层次的局限性，让学生看得更多、更广、更清晰，激发感悟的机率也相应地增多，从而获得写作教学的倍增效应。
五、教学步骤设计
1、展示社会生活事件或场景。
①领袖的子女们
白宫是美国“第一家庭”的住址，占地18英亩，内有132个房间，这里够宽敞和舒服了。然而，里根的4个孩子对此并不感兴趣，他们都不住在白宫。里根的儿子失业后没有向父亲伸手，而是一边寻找工作，一边靠领取救济金度日。
英国前首相梅杰的儿子詹姆斯，18岁高考落榜，只好自谋生路，到一家商场里干装卸和搬运的重活。为了维持生计，他还得另做一些杂事，如帮助推销袜子、内衣、猫狗食罐头等。
②家境贫寒的张宗友
全国第一位受希望工程资助的博士生张宗友，上南京大学时，觉得“自己已经23岁了，再要资助是很丢脸的事”，他就把社会捐助款一部分转给家乡，一部分留给系里，还有一部分寄给西藏林芝地区一名家贫的小学生。每月240元的津贴只够吃饭，他就课余当家教，当计算机房管理员，到南大出版社校对，批阅自考试卷。3年下来，他不仅拿到了学位，而且还资助了上高中的妹妹。他留校任教时带的72名中学生普遍形成一种自立自强的观念，贫困生无一失学，就连一些家境较好的同学也在打工，希望得到锻炼。
③为动物立碑
2004年9月25日，我国最大的实验动物“慰灵碑”落户武汉大学实验动物中心。该碑正面刻有“献给为人类健康而献身的实验动物”的金色大字反面刻着“特别是为SARS研究献身的38只恒河猴”。在对“非典”的医学研究中，大量的猴子为人类作出了牺牲。而这些动物，是人类为了自身需要让其染上疾病并因此失去性命。因此，如何对待这些实验动物就能体现出一种人文色彩。为动物立碑实际上是给人类自己看的，提醒人类时刻不要忘记实验动物为科学进步作出的贡献，更提醒人类要善待实验动物，乃至全部对我们有益的动物。从此，人们心中都应有块这样的碑，并应以此为契机，开展善待动物的全员教育。
④“道德银行”的利与弊
浙江的一所高校办起了一个“道德银行”。
这一举措引起人们关注的同时也引起了各界的争议。
支持的人说：良好的道德行为转化为有形的财富，为公正的奉献与回报提供了保障，符合公民道德建设的主流。
反对的人说：把道德视为财产，无形中给学生一种“不良启迪”，如果任何一种良好的道德行为都可以换回报嘉奖，将使“道德”变味。因为道德以无私奉献、不求回报为最高境界。
⑤形象代言人的真与伪
形象代言人，这是我们在商品广告中常见到的一个新名词。商品的形象代言人，顾名思义，代表着商家本身的形象，如手机、电脑等，这本无可厚非；然而仔细一看，就发现这些所谓的形象代言人，不是歌星就是影星。这些形象代言人都很漂亮，很有知名度，但他们真的令人佩服、值得信赖吗？他们所说、所代表、所展示的商品，真的安全、可靠吗？
2、师生讨论
（A）讨论提纲设计：
①他们为什么不沾家庭出身优越的光？
②面对贫穷的折磨，他为什么没有垮？
我们从张宗友身上看到了什么？
③感恩的心也能献给动物吗？
为动物立碑，说明了什么？
④视道德为财富，真错了吗？
行德积善求个好回报，为什么不行？
⑤形象美了，商品也跟着美吗？
形象代言人在“代言”些什么？
（B）这样设计讨论提纲的原因：
面对讨论材料，学生可能有很多话要说；但由于材料本身的多角度性和学生思维的多向性，可能学生所说的，与本次作文的重点不相符，背离本次作文训练的宗旨，发生作文内容偏离作文要求的现象。这是课堂教学中要高度警惕和严格把握的。对于容易出现的误区，老师要及时地提醒、有效地防范、正确的引导。设计这些讨论提纲，就是把学生的思路导引到正确的方向上来，把学生的思维规范到作文训练的要求中来，一开始就走正路而不走歧路。
3、指导学生列作文提纲。
(A)强调提纲必须包含以下内容：
①标题（能揭示主题，或新颖有吸引力）；
②开头（陈述事件，重在事实；语言简明扼要，不能占太多篇幅）；
③主体（写几段，每段的观点及主要论据是什么）；
④结尾（明确是与非，表明态度）。
(B)教师列提纲示例
1、标题—回报积德之人，何错之有
2、开头—在大学里开设“道德银行”，奖励学生修德、行善、积德，我举双手赞成这种创举。
3、主体--①这是防范大学生“智有余而德不足”的有力举措。能上大学的人，学习成绩是过得了关的；但道德水平过得了关吗？大学开设“道德银行”，把道德修养看作是人生财富的一部分，这是大学给予学生的最好的教育，也是大学从国家、民族的角度对未来建设者和接班人的最大的负责。
②这是道德建设的一大创新。旗帜鲜明地开设“道德银行”，让学校德育工作化虚为实，变空洞的说教为具体的实践，变简单生硬的要求为充满期待的鼓励，让道德建设过程化、公开化、数据化，这是学校德育工作特别是加强学生思想道德建设的有益探索，应该鼓励。
③这是跳出传统思维定势局限的独特视角。做好事可以不求回报，但若社会对做好事的人丝毫不给予回报，那么社会提供公民行善、积德，就成了谎言。公民普遍行善、修德的实质，是有心理回报期待的，那就是想让社会风气美好、人际友善互助和谐等。以德治国，应该包含对有德之人进行奖励（包括回报）而对缺德之人进行严惩这两方面的内容。
④拓展。这一举措给我们重要的启示。一个行为得到了及时的肯定和美好的回报，这个行为就会保持下来并发扬开去；否则，它就会默默地萎缩下去直到消失。反思我们过去总是口头提倡而不给予物质保障的道德宣传行为，为什么总不见什么实效？原因就是在于它太虚，没有支撑力，所以无法催生出行动力，老百姓不相信并不肯付诸实践，就是情理之中了。有了“道德银行”，每一笔善行、善德都记录在案，谁好谁坏，证据确凿，有说服力又有影响力，我们的道德建设就不再会“雷声大雨点小”了。
4、学生独立作文。
要求：
①就所提供的社会生活材料的任一则，写一篇社会生活评论，篇幅不少于800字。
②限时40分钟。当堂交。
六、板书设计
课题：社会生活评论
写作对象：某种社会问题或生活现象
表现手法：先叙后议，议论说理
写作难点：有理有据地写出“是与非”的评判
写作警醒点：重在“评”，紧扣住事件而不游离
七、教学反思
很多人以为作文教学是块难啃的“硬骨头”，不啃不行，想啃又不知如何下口。通过本单元教学设计，主要体会是“三忌”：忌懒（不沉下身去收集材料），忌虚（大而化之，重方法轻实践，只有大面上的指导，没有具体操作示范），忌盲（盲目找例文，不深入学生生活和思想实际，不能触动学生，学生没事可说，没话可写）。（3500字）