《写作指导：写景游记散文》教案
从《满井游记>>思考写景散文教学
作者：鹿在西边
教学设计：文本的核心价值在哪里？把语文理解为什么？我的理解是人文加美学。人文是作者表达了一种怎样的思想情感（不管是有意表达还是无意传达）美学是作者采用了何种美丽的语言形式来表达的？在不同的历史阶段人们对美的理解是不一样的。
学生的困境在哪里？对文言文畏难情绪，对写景作文的排斥（甚至老师本身也不爱闲淡的写景），对本文意境的领悟不足。
难度在于一个老师对文本的把握，对作者的思想需要站在历史的高度，考虑当时的时代背景，思想潮流，哲学，考虑与下学生的距离。还有老师本人能对作者的思想展开有力的批判。
作者为什么要写文章,那是内心有思想要表达,有情感要爆发.越是郁积于心中爆发的力量越强大,文字的感染力越强大.
作家为什么能写.普通人可能空有情意却不知道如何表达.我们为什么学表达?语言是生命的外在表示,语言的含量是生命的含量的展示.作家有一种天赋,那种天赋是天生的洞察力以及深厚的感情.这个很难学.我们语文课(以后第一堂语文课我想先让学生讨论什么是语文)要学的就是作家是采用了何种形式(美学)来传达的.我们要学的就是这种形式.所以阅读题应该是读完全文后你的初步感受是什么(写在纸上就行吧,或者设计简单的初步感知的问题),然后去分析作者采用何种形式,在分析的过程中进一步体会作者的思想感情.
对叙事文章而言它借助的手段自然是事,写景的文章自然是 景物(所以要当作家自然要做生活的有心人，去留意咀嚼所发生的事,去观察大自然.要布置学生写日记就在此,这是一种有效的积累.当你心中有情意思想的时候才能在脑海里寻找素材.日记的写作可以是随心所欲为好)
对于写景文章而言,作家先有思想情谊,再在脑海里搜索所需的景物形象.(纯粹抒情的文章就不需要如此).而读者乃要做的是透过意象去寻找情感.作品独立的魅力价值出现了.每个人所感受到的都可以是不一样的.为了增进人与人了解,我们也很有必要了解作者的经历环境,提供资料走进他原本要表达的意思.
<<满>>设计
一城市的春天,郊外的春天有什么共同特征?
二你想到什么?某句诗,某个情景,某幅画?
三作者要表达什么?
这篇文章不仅传达了作者的情意,,受到许多人共鸣,它表达了明朝人一种怎样的心声?
明末经济:资本主义萌芽