《爬天都峰》教案、说课、反思、实录
3．爬天都峰
浙江省奉化市尚田镇中心小学 胡巧慧
教 学 预 设 教学调整
教材分析
这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。这篇课文与前两篇相比，语言精炼，内涵深刻，值得咀嚼。课文中运用了大量的对话，反映人物思想感情的变化。
根据三上年级学生的特点，学生在学习这篇课文后能从课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量；二是学生继续学习联系上下文理解词句的方法，体会一些句子在表情达意上的作用。
学情分析
教学目标
1. 会认本课“陡、链”等7个字，会写“爬、峰”等11个生字，理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语的意思，掌握“都、似、发、相”这四个多音字的正确读音。
2. 理解天都峰“高、陡”的特点，并会用 “一会儿……一会儿……”、“终于”说话。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，教育学生懂得：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。
教学重点：
1.理解天都峰“高、陡”的特点，准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。
2. 教育学生懂得：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。
教学难点：
读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
课前准备
师生共同查找天都峰资料图片。
教具准备
写有词语的小黑板一块
教学时间
第一课时
一．创设情境，揭题导入
1．初步了解天都峰及“鲫鱼背”
看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。（农村小学如果找不到资料，可省去这部分）
2．揭示课题
同学们，上学期我们学了一篇关于黄山的课文——《黄山奇石》。我们从中看到了很多奇特的石头。今天我们再去黄山，爬爬天都峰怎样？
出示课题，齐读课题。（教师板书课题的同时让学生进行生字“爬、峰”的书空）
二．初读课文，感受文本
1．自由读课文，要求：读准字音，读通句子，划出不理解的词语。
2．检查初读。检查字词认读情况并进行课文朗读正音。重点检查：
笔陡 铁链 发颤 攀着
鲫鱼 峰顶 咱们 居然
天都峰 似乎 照相 白发苍苍（加点字是多音字）
（1）小老师带读，齐读
（2）第3组是多音字，用（dū天都峰 duō全都）区别读音并识记。
3．默读课文，并思考：课文写了哪些人？他们之间发生了什么事？
交流，小结。（（“我”和爸爸去爬天都峰，“我”和老爷爷相互鼓励，最终爬上了天都峰顶。）
三．再读课文，感受天都峰“高、陡”
师：为什么“我”和老爷爷需要相互鼓励才能登上天都峰顶？让我们一起去看看天都峰吧。
1．读读想想。
（1朗读课文第2自然段并用横线划出写天都峰的句子。
（2）读一读你划的句子，说说让你感受到了什么？（又高又陡）
2．读读说说。
（1）交流读后感受。
（2）让学生通过形体演示理解词语（如：笔陡，挂下来，发颤）。教师引导学生朗读：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”读后让学生用动作表示出天都峰的高。
（3）学生用自己的话来说一说天都峰的高、险。
（4）师：如果你站在又高又陡的天都峰脚下，你会想些什么？你又会说些什么？
3．指导朗读，并在朗读体中会两个语气词（啊、哩）的作用。
四．识记字形，指导书写
1．认读要求写的11个字，并分别组词。
2．与熟字比较，识记字形
仰——迎：换偏旁识字。
峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。
辫——辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。
3．练习书写。教师巡视，个别指导。
五．作业
读了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。
第二课时
一、复习回忆，再现天都峰的高和陡
二、深入读议，理解小妹妹老爷爷相互鼓舞登山的过程
1．划出“我”和老爷爷两次对话。
2．自由朗读第一次对话，思考：你感受到了什么？
师：看着一位还只有十来岁的孩子也在登天都峰，老爷爷会怎么想呢？（学生交流）
师：看着一位白发苍苍的老爷爷在登天都峰，小朋友又会怎么想呢？（学生交流）
3．朗读课文第6、7自然段，划出“我”爬天都峰艰难的词语（奋力、一会儿……一会儿、手脚并用、爬呀爬、终于）。
（1）交流。重点抓“奋力”，联系第2自然天都峰的高和陡理解“奋力”。
（2）指导朗读。
4．启发想象，补白老爷爷受小妹妹鼓舞登山的过程
（1）师：课文中很生动地描写了“我” 爬天都峰的过程，但
是却没有把老爷爷爬天都峰的过程写下来，你能用自己的话说说老爷爷会怎样爬天都峰吗？
（2）学生练习说话。（用上“一会儿……一会儿”的句式）
5．感悟登山之难，体会“终于”。
（1）师：老爷爷和小朋友的登山过程是如此艰难，但他们有没有退缩呢？想想他们在登山过程中又会怎么鼓励对方呢？
（2）学生在交流中理解“终于”，体会到登山过程的艰难及上顶峰后的兴奋。
（3）练习用“终于”说一句话。
6．感悟第二次对话
（1）自由读第二次对话，思考：从中体会到了什么？
（2）交流。（一是感谢，二是感谢的原因：对方的勇气鼓舞了自己。）
（3）理解“居然”、“鼓舞”（给它们找近义词）
（3）指导朗读
5．小结：三代人战胜困难，终于爬上了天都峰。
三、总结全文，体会爸爸说的话
1．齐读第10自然段。
2．理解“汲取”和“力量”
3．思考：从父亲的话中体会了什么？受到了什么启发？生活中，你有什么启发吗？（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。）
四、作业
1．完成课堂作业本。
2．小练笔：记录你周围同学所做的一些事情，写一写你在他们的身上学习到了什么？
附板书：
爬天都峰
教学反思
词语注释：
天都峰：在安徽省黄山市黄山东南。黄山主峰之一，海拔1829米。属金字塔形角峰，奇险陡峻，为黄山诸峰之冠。沿磴道有童子拜观音、天上玉屏、仙人飘海、天桥诸景，以鲫鱼背最为险峻。峰顶平坦，石壁有“登峰造极” 大字石刻。极目云天，风光无限。
附：教学片段
出示第2自然段。生自由读第2自然段。
师：请大家用笔划一划写天都峰的句子。然后思考：读完后你感受到了什么？
生：我感受到天都峰很高。
师：你从哪里感受到？
生：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
师：为什么这句话说明了天都峰高呢？
生：云都在峰顶下面了。
师：对呀，峰顶这么高，在云彩上面。老师说的话和课文中的话有什么不同呢？
生：你说的时候“啊”和“哩”没有了。
师：那你们喜欢我说的这个句子还是课文中的句子，为什么？
生：喜欢课文中的句子，去掉了“啊”和“哩”就读不出天都峰的高了。
师：那好，让我们把“啊”和“哩”读好，读出天都峰的高吧！
（指导读此句，自由读，齐读）
师：现在请大家看着插图用自己的话来说天都峰的高。
生：看上去有三千尺呢。
生：天都峰真壮观呀！
生：高得爬也爬不上去。
师：大家说得真好。“高耸入云、直插云霄”我把这两个词送给你们。读了这一自然段，你还有什么感觉吗？
生：发颤。
师：用你的动作表示“发颤”（学生运用肢体语言）。你从哪里感觉到小作者在发颤？
生：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
师：知道什么是石级吗？
生：石头做成的到达山峰的台阶，和楼梯一样。
师：什么叫笔陡呢？请大家仔细看插图。
生：就像铅笔一样直，天都峰可危险了。
师：石级边上的铁链是什么用呢？你感受到了什么？
生：我们上去的时候可以拉着铁链，这样就不会掉下来了。
生：从天上挂下来就是从天上垂下来，哇，感觉轻轻一动就会断了，好害怕。
师：你觉得爬天都峰容易吗？爬得上去吗？
生……
师：你在这座山下会想到什么？小作者心理是怎么样的？
……