《世界地图引出的发现》教学设计、教案、说课、实录
课题：8、《世界地图引出的发现》
教材简析：
本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷•魏格纳首创大陆漂移学说的故事。课文按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。阅读这篇课文，能让学生懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读能力。文中还有很多具有积累价值的词语，如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”，对丰富学生的词汇很有好处。
教学目标
1、认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。
教学重难点
从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。
教法学法：
自读自悟、合作探究
教学准备：
世界地图
教学过程：
一、初读课文，了解内容
1、师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！
2、生自由读课文，把难读的地方多读几遍。
3、说说课文的主要内容。提出不懂的问题。
4、再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？
二、探究课文，领悟道理
1、指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
2、反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。
3、读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的── 中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
三、总结课堂，迁移升华
1、交流学习了课文，有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
2、学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。
四、布置作业
完成《语文课堂作业》
板书设计：
8、世界地图引出的发现
仔细观察 爱思考
教后记：
这篇课文是一篇略读课文，讲述了德国地球物理学家阿尔弗德雷•魏格纳首创大陆漂移学说的故事。因为准备得不够充分，教学时因种种原因未准备世界地图，所以学生对于课文中讲的相关地理知识体会不深，学习兴趣也未调动起来。