《圆明园的毁灭》教案、实录、说课、反思
《圆明园的毁灭》课堂实录
第一课时
记录者：邱鸿波
师：（板书：圆明园）你知道圆明园多少呢？
学生汇报自己课外搜集的资料。
师：你所摘录的这段文章，哪些使你特别敏感？
生：圆明园面积之大。
生：圆明园价值之高。
生：圆明园是行使权利之地。
生：圆明园里面有奇珍异宝。
师：同学们说的非常好。就是这样一座如此辉煌，如此雄伟的皇家园林，它就这样（板书：的毁灭。）酝酿一下，你觉得该怎样读？
指名读
师：刚才听了这么多介绍，现在带着不同的感受一起来。
学生齐读课题。
师：读得很沉重。这节课陈老师请大家带着各自不同的感受，走进圆明园。请大家读准字音，读通每一个句子。
学生自由读课文。
师：大家读得非常认真。觉得我基本上读到正确、流利、请举手。好，下面朗读要求增加，要读出你自己的感受，然后做到不动笔墨，不读书，留下你思考和感受的痕迹。
学生第二次自由读，并在书上做记录。
师：读了两遍之后，心里肯定不是滋味，好谁来说说你读后的感受。
生：我感到气愤，也感到可惜。圆明园有这么多奇珍异宝，被英法联军给抢走了。
师：太可恨了，是吗？应该说英法他们是两个强盗。
生：失去圆明园挺可惜的，因为它是一个比较完美的园林，既是一个博物馆，又是一个艺术馆，却被英法联军破坏掉了。
师：你说得还是比较温柔，应该说我很气愤，很可惜。
生：我也感觉很气愤。因为我国的圆明园在世界上是独一无二。
师：我们读书就是这样，不仅要读好课文，更要注重我们内心的感受。那么快速浏览课文，找到文中的句子说一说（出示：英法联军这群无耻的强盗烧毁的是----------的园林）
生：金碧辉煌的园林
生：举世闻名的皇家园林（板书：举世闻名的皇家园林）
生：建筑宏伟，搜藏着珍贵历史文物的园林
生：无数的奇珍异宝
师：你的观点和他一样。
生：园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
师：（板书：园林艺术的瑰宝）“瑰”是生字，是王字旁，写的时候经常把最后的笔画漏掉，所以要注意看。“瑰宝”什么意思？
生：特别宝贵的。
师：是呀，是园林艺术特别珍贵的。同时它还是（板书：建筑艺术的精华），“精华”是怎样的东西？
生：最重要，最好的。
师：我们黑板上的连起来说一遍。
生：英法联军这群无耻的强盗烧毁的是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，举世闻名的皇家园林。
师：这是怎样的一种损失呀！用文中的一句话来说（出示：第一段）好好地读一读。
学生自由地读
师：你读懂了什么？
生：圆明园里有许多奇珍异宝是独一无二的。
师：你是怎么知道的？
生：我从“不可估量”中知道的。（出现“不可估量”的读音）
师：应该怎么读？一齐读。再来一次。你知道“不可估量”什么意思？
生：无法估计。
生：无法计算。
师：圆明园的毁灭是无法计算的损失。你还读懂了什么？
生：我知道了圆明园的价值很高。因为它不仅是祖国文化史上不可估量的损失，而且也是世界文化史上不可估量的损失。
师：是呀！不仅是中国的损失更是世界的损失。（“不可估量”变成红色）面对着这两个不可估量，我们每个人的内心肯定也不可估量，那么带上你的感受，一起来读读课文的第一段。
学生齐读第一段。
师：有如此高的价值却这样毁于一旦。那么它到底是怎样的一座园林呢？我们要走进课文的2、3、4段，去欣赏昔日的圆明园。告诉我，哪一段最吸引你的眼球？
学生自由地读2、3、4段。
师：哪段最吸引你的眼球？
学生众说纷纭
师：那么好，我先来看看第三段主要写了什么？（出示：第三段）
生：写了圆明园昔日的风光和辉煌。
师：你把这三段的内容都讲了，就这一段用你自己的话概括，谁来说？
生：主要讲了圆明园的建筑物很宏伟。
师：你的理由。
生：这段话中有的讲了殿堂，有的讲了亭台楼阁，还有的讲了仿照各地的游览胜地。
师：你通过读概括出来的，很好。还有一个方法可以来概括这段话的，没有找到吗？大家看课文的3、4两段，找到一句关键的句子，它既能概括第三段的内容，也能概括第四段的内容。
学生边读边找。
生：我找的是“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。”这是一句过渡句。所以第三段的内容是写圆明园建筑宏伟。
师：这么重要的句子你们划了吗？（学生划句子）我们读课文的时候，就是要把重要的词语，重要的句子要及时地划下来。我们一起来读读。（学生齐读）
师：那好，是什么吸引了你的眼球？
生：它的建筑宏伟。
师：我们一起来读一读课文，自由地，热情地拿出你的朗读技巧去读一读课文的第三自然段。
学生自由地朗读第三段。
师：谁愿意带着大家走进圆明园？
指一名学生读，读得不太熟。
师：你是一名比较心急的导游，看清楚，听清楚了吗？
生：没有。
又指一名学生读，读得有感情了。
师：在你的引领下，我们走进了圆明园。那么到底有多少建筑呢，你们发现了什么呢？我们来数一下。
师生引读，教师读连接词，学生接着读。
师：一共写了几个景点？
生：十二个景点。
师：仅仅是十二个吗？
生：不止。
师：你是怎么知道的？
生：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜。中外的风景名胜一定不止这十二个。
生：我从第二段中知道，圆明园有很多大园小园，所以每个园内都有许多景点，加起来也不止十二个。
生：我从一个“如”字看出来，说明这只是举例，表示还有许多。
生：我是从这句“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的”知道，各地的名胜不止这些，还有很多。
师：说不定有我们浙江的。好，肯定不止这些，有无数个景点。老师这里也找了一些，我们一起来欣赏。（图片欣赏，教师有感情地朗读第二段）
师：走进这样的园中，你还想出来吗？
生：不想。
师：用文中的话说（出示：漫步园内……仿佛置身在幻想的境界里。）
学生读
师：有谁再一次用你的朗读把我们带进这幻想的境地？（出示：第二段）你先试试。
指名读第二段。
师：的确你的朗读，让我走进了一个梦幻的世界，我想那里的许多景物也一定给你留下了深刻记忆。（出示：我仿佛看到了——，看到了——，看到了——……）
生：我仿佛看到了金碧辉煌的宫殿，墙上龙飞凤舞。
生：我仿佛看到了热闹街市的“买卖街”，那里有小摊，有布店，还有菜市，热闹非凡。
生：我仿佛看到了山乡村野，农民在插秧。
师：一幅农忙的情景。
生：我仿佛看到了蓬莱遥台，那儿仿佛仙境般。
师：可能你在那里饮酒做诗。
生：我仿佛看到了亭台楼阁，柱子上都雕刻着精美的图案。
师：好的，不管你看到的是什么。我们想走进去了再也不想出来了，一起读（出示：漫步园内……仿佛置身在幻想的境界里。）
学生齐读。
师：这个圆明园是集人类想象之精华所建造的，把人类所想到的都展现在园内。可是就是这么一座园林，如此的辉煌，如此的宏伟（出示：第五段）记住这个日子吧，读一读。
学生自由地读
师：告诉我此时的感受？
生：我感到很气愤。
师：仅仅是气愤，一种恨吗，一种怎样的恨呢？
生：这种恨是很深的。
师：咬牙切齿的恨，是吗？痛斥心肺的恨，不是一般的恨，是不是？明白吗？
生：明白。
师：明白，就用你的朗读把它读出来。你的这种恨集中爆发在哪几个词语上，把它表现出来。
学生自由地朗读。
指一名生读
师：恨在哪里？
生：恨在他们实在没有人性。拿不走的就任意破坏，好像这些东西很不起眼。
师：他们任意破坏的是什么呀？（学生七嘴八舌）你的恨爆发在“任意破坏”。还有吗？
生：我也是从“任意”中看出他们的肆无忌惮和贪婪，他们根本不把奇珍异宝当一个东西。
生：我在词语手册中知道，在火海中还有许多太监和宫女，他们根本不把人命当一回事。
师：英法强盗烧毁的不仅是建筑和珍宝，而且把人也活活少死。除了这个“任意”，还有哪些词语让你的恨爆发出来？
学生自由说。
师：用我们的朗读把你的恨爆发出来吧！
学生有感情地齐读。
师：读到这儿，我们不应该仅仅只有恨，还有什么？惋惜，痛惜。难道你不想问问吗？不想说说吗？
生：为什么外国人都来欺负我们。
师：是呀，为什么他们在我们的国土上横行霸道。
生：为什么我们不能和英法联军坐下来好好讲呢？
师：（出示：读到这儿，我心中除了恨，还有——，我想说（问）——。）把你想说的，想问的写下来。我们到下节课去交流。