《圆明园的毁灭》教案、实录、说课、反思
《圆明园的毁灭》评课稿
埭头校区 张芳
大家好！
下面我对朱洁老师这节课谈谈自己的看法。朱洁老师这节课上得很成功，这对于这位老师来说是非常不简单的，相信朱洁老师付出了不少汗水和时间。这节课的教学中，朱洁老师将爱与恨，圆明园美与毁有机地融合在一起，引领学生在“圆明园的毁灭”中进行一次灵魂的洗涤，进行一次深刻的心灵之旅。这节课主要有以下几个特色：
一、注重文本钻研
朱洁老师精心钻研教材，从文本出发，利用教材本身的特点，在整体感知课文的基础上，紧抓重点，朱洁老师先抓住2、3、4自然段，带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，追忆曾经的爱，不仅做到了工具性与人文性的和谐统一，更体现了对知识技能、过程方法、情感态度、价值观的交融，这是新课程标准所提倡的。
二、人文性与工具性统一
圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点，也是难点，为了突出重点，突破难点，朱洁老师在教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，还利用小练笔形式,充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为第二课时的圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。
三、注重以读为本，读中感悟。
阅读教学的实质就是指导学生读书，当前教学改革的重点之一是如何处理好读讲关系，去引导学生多读和加大学生自学自悟的分量。古人说：“读书百遍，其义自现”。在教学中，朱洁老师注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。
当然，金无足赤，课无完美。由于我们还处于传统教育向新课程探索的转轨阶段，所以，在运用自主、合作、探究式的学习方法过程中，朱洁老师还不够大胆放手让学生去尝试，还有就是这节课读的形式比够多，但读的分量和深度还不够。以上几点是我个人对这节课的看法，如有不当之处，请大家指出、纠正。