《圆明园的毁灭》教案、实录、说课、反思
《圆明园的毁灭》
邬其君
教学目标：
1．学会本课14个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重难点 激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学准备 课前布置学生查找有关圆明园的资料，制作相关教学课件
教学时间 两课时
教学过程
一、导入新课
出示课本116页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。
板书课题，注意区分“圆”和“园”及“毁”的写法，读题。
二、初读课文，整体感知
1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2．检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。）
3．指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。
4．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。）
三、创设情境，细读感悟
1. “走近圆明园”（课件出示文字）
师：我写三个字，大家注意看，跟着读（板书“圆明园”）。（自读后齐读）看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面？根据我们从课文和电影、资料里了解到的，来描绘一下。
（预设）生：我眼前出现了圆明园里美丽的景色，以及奇珍异宝。
生：我眼前出现了英法联军抢劫、毁坏圆明园的情景。
生：在我的眼前圆明园是残垣断壁。
师：圆明园的辉煌曾经是我们的骄傲，圆明园的毁灭曾经是我们的耻辱。现在就让我们“走进圆明园”，细心感受圆明园的辉煌，并进一步思考：圆明园毁灭的原因是什么？
2. “走进圆明园”（课件出示文字）
（1）圆明园的布局读第二自然段，了解到了什么？师：有谁查资料 知道圆明园的面积有多大吗？据老师了解占地面积有４５８．９公顷。一公顷有多少平方米，大家会算，那么我们就来估算一下，看看我们学校占地面积是1000多平方米，大概估计一下圆明园相当于多少个学校？（学生讨论发言）
师：是的，圆明园的面积相当于3800 个学校这么大 可见圆明园有多大。（课件演示圆明园俯瞰图）
生读句子，理解“众星拱月”
师：你想，这么大的面积上，这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！（课件演示圆明三园布局图）
齐读第二自然段。
（2）圆明园的景观
①圆明园举世文明不仅是因为规模宏大，更因为里面的珍藏举世无双。来看看圆明园里的景观（课件演示圆明园景观图片）
说说你看到的景象。
②课文里是怎么写的？生读句子。
③作者用了不少连接词，一起来读读这段话（引读，课件出示第三自然段）读了这段描绘，你仿佛看见了什么？（学生自由谈话）。
④有谁查阅资料，知道圆明园里有多少处景观么？（40多处）
（课件出示）下面我们只选２０处景观的名称，请大家读一读：正大光明、天 图画、上下天光、杏花春馆、坦坦荡荡、长春仙馆、万方安和、武陵春色、山高水长、月地云居、汇芳书院、映水兰香、北远山村、西峰秀色、四宜书屋、平湖秋月、蓬莱 台、别有洞天、坐石临流、曲院风荷……能感受到园里的景观有什么特点？（多）
⑤课件演示武陵春色和平湖秋月的图片，你能用最美的语言描绘一下么？
⑥这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！法国大作家雨果是这样形容的：“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。”书里哪句话也是这么形容的？
（课件出示，读句子：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里）读了后，你有什么感觉？
⑦美读第三自然段，板书：景观多而美
（3）圆明园的收藏
圆明园的辉煌不仅在于里面的美景，还在于里面的收藏。谁来说说自己读到的？
师：从先秦到清朝大约多少年的时间？经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝！（课件演示）
可以用哪个词来概括这里的收藏？(多)
师： 在２０００年４月，北京保利集团以将近４０００万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。看了这些珍宝，我们可以感受到圆明园里的文物珍宝真是又多又珍贵！课文里哪句话概括了这点？
出示，齐读：“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”
（4）体会圆明园的辉煌
师：现在我们知道了，圆明园建筑规模宏伟，景物多而美，收藏的文物多而珍贵，书中哪句话最能概括这些？
出示，齐读：“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。”
师：把书上概括圆明园的这两句话也用“是……也是……”连起来变成一句话
（生：圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！）
师：面对圆明园这一人间奇迹，作为中国人，此刻在你心中，是怎样的情感体验？
（生：其实就是一种无比的自豪感。）
师：带着这种感受再读这句话。（即：“圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！”）
（5）体会圆明园的“不可估量的损失”
师：然而在１８６０年１０月６日， 这座有万园之园之称的圆明园却毁于一旦！默读第5自然段，看看英法联军是怎么做的？用书上的词语概括概括。
抓住“凡是”、“统统掠走”、“任意破坏、毁掉”、“放火焚烧”这些词谈谈理解。
师：让我们去重温这段历史，（播放影象）
说说你们的感受——看到了吧，英法联军的这些行为就像——（生：强盗一样）
师：眼看着祖国的珍宝遭到毁灭，此时此刻，你的心中是怎样的情感？（生：愤怒、无奈、伤心）带着情感来读这段话。
师：偌大的园林化为了灰烬，三天三夜的大火烧掉的是什么啊？（生：精美的建筑物和画家、书法家的作品，许多华丽的丝绸和衣服，唐、宋、元、明、清历代的奇珍异宝……）至此，圆明园所拥有的一切现在都“没有了”（课件演示：图片渐变消失，边引读“没有了……没有了……”）
师：圆明园的一切都没有了，这毁灭带来的是什么——出示，齐读第一自然段“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”
四、升华情感、拓展延伸
1、 师：让我们永远记住这一天——１８６０年１０月６日。就是从这以后，圆明园化为一片灰烬，什么都没有了。（教师慢慢擦黑板，只留课题，其余都擦去，稍留残迹。）留给你的是什么？（学生自由说后出示诗句并朗读：“圆明园里， 野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱 痛苦地书写着——一个国家的耻辱。”）
2、（播放影象）师：这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整１４４年了，让我们走出圆明园（出示文字课件）。但是无论怎样，我们走不出历史的阴影。
3、 定格画面：圆明园的废墟
站在圆明园的废墟前，我们心中有的仅仅是对圆明园曾经拥有的辉煌感到自豪、对圆明园的毁灭感到愤怒吗？让我们打开思路，闭上双眼，再来说说你心中涌动的感受——课件出示拓展练习
自由谈感受——生：圆明园是我们的耻辱。
五、总结
圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。有着５千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城？圆明园烧掉的究竟是什么？毁灭的究竟是什么？永远也毁灭不了的是什么？——也许 今天的学习只是给同学们打开了一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，怀着更多的思考走向未来的人生。
六、作业
回到144年前，假如你是决定国家前途命运的一国之君“ 帝”，假如是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，假如你是保卫国家领土的士兵，假如你是普普通通的生活在北京的老百姓……，面对英法联军火烧圆明园的强盗行径，你会怎么做？
教学反思：
课前我进行了精心备课，课堂实践中的一些得与失反思如下：
其一：课堂结构简单明了，主要采用以读中感悟的方法，引导学生在默读中感悟中心，在朗读中体会感情。课堂上，我首先让学生谈自读时的感受，然后让学生读出自己的感受，学生在读中感受到了圆明园的辉煌，在读中迸发出了对英法强盗的愤恨。
其二：借助时代背景来理解作者表达的情感。学生通过交流收集来的有关圆明园的资料、英法联军侵入的历史、清政府腐败无能的证据之后，对文章的主要内容和思想感情已有初步把握，进行课文学习时就比较简单了。
其三：通过图片和影视资料来激发学生的情感，将课堂气氛推向高潮。圆明园离我们非常遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅借用文字资料激发不了学生的情感，但通过展示圆明园的奇珍异宝、辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌部分就容易多了。看到图片后学生们都震惊了，此时，播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，学生的惋惜、愤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗读就无需过多指导了。
其四：在拓展延伸中将学生的爱国激情升华。教学中，通过让学生假设历史来激发学生的爱国情感，课堂设计了让学生假设在英法联军侵入时，自己就是北京城的百姓、保卫国家的士兵、辅佐皇帝的大臣、统领一国的皇帝，此时此刻，自己会采用什么办法保护圆明园？在学生处于斗志昂扬时回到现实中，然后进行振兴中华教育，学生受益匪浅。
不足之处：因为在教学时拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展、情感体验没有充分拓展开。