《精彩极了和糟糕透了》教案、说课、实录、反思
《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课教案
庄春芳 2004.12.7
说教材
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是H版教材六年级第一学期第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
说学情
学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。而且这学期教材的重点是朗读训练，之前已经用2个单元学习了正确清楚和自然流畅地朗读方法。因此，对本课的教学，可以先进行朗读，尽量做到传情达意。而文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
说教法
《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”
以上从课程标准中囫囵吞枣地搬来的几句，权当本课教学的理论依据。再立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自己朗读，自我感悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。
立足课内，放眼课外。“语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展。”“积累”是语文素养形成与发展最基本、最重要的因素。倘若仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容，“积累”的量毕竟是有限的。为学生课外阅读创造智力背景，积方法、打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。在解答了学生的质疑问难之后，出示《父亲的爱》一文，让学生进行比较性阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，并为学生的课外阅读抛砖引玉；同时也为最后布置自主性、开放性的作业而埋伏笔。
说目标
1、学会生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。
说重点
1、 复习朗读重音和停顿，初步掌握朗读语调，学习抑扬顿挫地朗读课文，表达情感。
2、 体会课文中含义深刻的句子的意思。
3、 从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
说课时
依照目标可以分为2课时
第一课时通过朗读来感知文章，来表达学生自己对课文的理解。
第二课时通过自读自悟自行讨论来体会父母对孩子的爱。
说准备
1、布置课前预习作业：查字典扫除文字障碍（生字新词的读音和意思）
2、多媒体课件
3、油印《父亲的爱》和本文的另一译本《我的绝妙坏诗》的结尾段
说过程
第一课时
（一）导入新课
1、小调查：喜欢受表扬的同学请举手，喜欢受批评的同学请举手。
2、学生谈感受
3、师述揭题：那么，如何正确对待批评和表扬，以及批评和表扬又能对个人的成长产生什么影响呢？今天，咱们就一起来学习新课《“精彩极了”和“糟糕透了”》
（二）检查预习
为生字新词注音和解释，当堂做在练习本上并及时集体订正
（三）、听课文录音，整体感知内容
（四）、反复朗读，加深理解
散读，个别读，分角色读
（五）布置作业
1、思考：如果父母都对巴迪说“精彩极了”或者都说“糟糕透了”，会有什么情况发生？
2、划出文中含义深刻的句子，并做批注
第二课时
（一）明确本课时学习重点
1、学生回忆并简述上节课学过的内容及课文的主要内容，
2、教师出示本节课的教学重点（体会并领悟文章的思想感情和父母对子女不同表达爱的方式。）
（二）、质疑问难，共同探讨
提出不理解的语句或别的问题，师生讨论，各抒己见，共同探讨提出的问题。
（三）、理解文章主旨
1、联系自己的生活实际，谈谈对课文中父母对儿子教育方法以及情感表达方式的体会和看法。
2、发下本文的另一译本《我的绝妙坏诗》的结尾段，帮助学生把握主旨。
（四）拓展阅读，增加积累。
发下〈〈父亲的爱〉〉一文，读后评论此文和课文的异同。
（五）学生总结学习本文的收获，教师适当引导。
（六）、布置作业
1、同学之间互相推荐阅读体现亲情的文章或书籍。
2、写一写你亲身感受到的的父母关爱子女的事例。
附1：本文另一个译本《我的绝妙坏诗》的结尾段。
岁月流逝，很多年又过去了。我成了个“著名”作家，书店里在出售我的小说，舞台上在上演我的戏剧。今天，当我被无数“歌颂”和“批评”包围着时，我又想起了“我的第一首诗”和它引起的小插曲。我感到庆幸——我从孩提时代起，就既有爱说“真美”的母亲，又有爱说“真糟”的父亲！是他们教会了我如何对待形形色色的“肯定”和“否定”——首先我得不惧怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这样“宣判”多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！“真美！”……“真糟！”……这些似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我在人生的道路上跋涉。它们就像两股方向相反的风——我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的风帆。
附2：
父亲的爱
作者：艾尔玛.邦贝克
爹不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班，而妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。
有一次我买了一块糖果，他要我把它送回去，告诉买糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。但妈妈却明白我只是一个孩子。
我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院途中一直抱着我的，是我妈。爹把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。爹听了便叫嚷道：“你以为这是什么车，旅游车？”
在我生日会上，爹总是显得有些不大相称。他只是忙于吹气球，布置餐桌，做杂务。把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是我妈。
我翻阅相册时，人们总是问：“你爸爸是什么样子的？”天晓得！他老是忙于替别人拍照。妈和我笑容可掬地在一起的照片，多地不可胜数。
我记得妈有一次叫他教我骑自行车。我叫他别放手，但他却总是说是应该放手的时候了。我摔倒之后，妈跑过来扶我，爹却挥手让她走开。我当时气极了，决心要给他一点颜色看。于是我马上爬上自行车，而且自己骑给他看。他只是微笑。
我念大学时，所有的家信都是妈写的。他除了寄支票外，还寄过一封短柬给我，说因为我没有在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。
每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：“我叫你妈来接电话。”
我结婚时，掉眼泪的是我妈。他只是56大声了一下鼻子，便走出房间。
我从小到大都听他说：“你到哪里去？什么时候回家？汽车有没有汽油？不，不准去。”爹完全不知道怎样表达爱。除非…………….
《读者文摘》1987年12期