《精彩极了和糟糕透了》教案、说课、实录、反思
16、“精彩极了”和“糟糕透了”
第一课时
一、揭示课题，质疑。
1、今天我们一起学习一篇新课文，看老师板书。
（1）板书：精彩极了 谁来读？这是一句夸奖的话。
（2）板书：糟糕透了 谁来读？这是一句批评的话。
（3）这时你的脑海中产生疑问了吗？板书：引号、“和”（全班齐读）
2、读了这个题目，你有什么疑问？你想了解什么？（生问师板书）
二、初读课文，感知。
1、“书读百遍，其义自见。”请同学们带着这些问题读课文，看看读了课文，你自己能解决哪些问题。
（1）你们在读课文时，遇到不认识的字和不理解的词怎么办？
（2）你们在读课文时，遇到读不通或难读的句子怎么办？
（3）你们在读课文时，遇到不理解的句子、段落怎么办？
请大家按照自己喜欢的方式读课文，争取把课文读正确，读流利。
2、汇报交流读书情况。
（1）读书时，你遇到了哪些不会读的字吗？
（2）老师检查一下这些“新朋友”你都认识了吗？（演示课件）
（提示："抓住新朋友”的典型特征介绍，注意字音、字形）
（3）课文能读通顺吗？再读课文，把你最感兴趣的句子或段落读给你的同桌听。
（4）谁来展示一下。（点拨：我们读课文就要做到字字正确，句句通顺。）
3、读了课文，你对刚提出的哪些问题有了答案？
三、细读课文，感悟。
1、对一个七、八岁孩子写的第一首诗，母亲的评价是“精彩极了，”父亲的评价是“糟糕透了”。父亲和母亲的评价为什么会截然相反呢？请同学们自由朗读课文1--14自然段，想一想，画一画，再四人小组说一说。
2、学生汇报自己的体会。
（1）当我写了第一首诗后，母亲的评价是（课件演示句子1）
谁来读读这段？评议：他哪些读得好？好在哪？（或“你为什么这样读，能谈谈吗？）
（2）听了母亲的评价，“我”的表现怎样？（板书：得意）
（3）从哪些看出“我”得意？（相机理解“腼腆”“誊写”“迫不及待”）
（4）当“我”满怀信心地盼着父亲回来，却听到了父亲这样的评价（课件演示句子2）
指名读——点拨——男生读（引导学生说说自己为什么这样读？允许读出不同的感受）
（5）听了父亲的评价，“我”的表现怎样？（板书：痛哭）
（6）此时，你对父亲和母亲的评价有什么看法？（引导体会父母的不同评价：母亲的评价是感情化了的，因为母亲对待子女比较重视感情，她这样说，是为了鼓励孩子；父亲的评价是比较理性的，他过分强调事实而忽略了感情和“我”的承受力。不过，他是在“我”得意洋洋的情况下提出警告，更有助于“我”健康成长。）
3、感情朗读1——14自然段。
小组分角色朗读，读出父亲、母亲两种不同评价的语气及“我”的表情的变化。
四、课堂小结：
童年的这件事对作者有怎样的影响呢？下节课我们继续学习课文。
第二课时
一、导入：
对“我”——一个七、八岁的孩子写的第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。他们的评价为什么会不一样呢？他们各自不同的评价对作者起了什么作用呢？我们继续学习课文。
二、细读课文，感悟。
1、“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”请大家默读课文15——17自然段，边读边画出自己感受最深的语句，试着提出几个自己感兴趣或不懂的问题和大家讨论。
2、学生提问，师简要板书：
（1）作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？（板书：爱）
（2）作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？（板书：幸运？）
（3）作者为什么把评价比作两股风？“生活的小船”指什么？（板书：风？小船？）
（4）为什么说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量？（板书：力量？）
……
3、请自由选择一个你感兴趣的问题，带着问题再课文，从中找到答案，可以找自己的学习伙伴交流、讨论。
4、学生汇报交流情况。
（1）课件演示段落1，按顺序回答问题，并指导感情朗读。
（2）课件演示段落2，讨论并回答问题，指导感情朗读。
自由读——指名读——师范读——比赛读——齐读
（板书：慈祥、严厉、爱）
三、拓展思维，创新。
1、从本文作者看来，爱有两种表现形式，是哪两种？（指板书）
2、（课件演示）小小辩论会：请结合自己谈谈，你觉得哪种爱好？想得到哪种爱？为什么？
四、总结谈话，悟情。
1、读了这篇课文，老师深有感触，写下了这么一段感受。（课件演示）
在人生的旅途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆。
2、你能学着老师的样子，试着写一两句自己的感受吗？
3、汇报、交流。（推荐展示）
五、课外延伸，拓展。
1、感情朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。
2、本文作者美国作家巴德•舒尔伯格，请你查找他的一些作品（小说、戏剧、电影、剧本）读一读。
板书：
16、“精彩极了”和“糟糕透了”
（表扬） （批评）
慈祥 严厉
（得意）
爱
（幸运）
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童年的发现
教学目标
1．读懂课文内容，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．认识本课的5个新字。
教学过程：
一、导入
你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。
学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。
学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。
学生丙：我发现了彩虹。
今天我们一起来看看本文作者的发现吧！
二、初读课文，理清课文的脉络。
1．自由读全文。思考：童年时“我”发现了什么？
（达尔文有关胚胎发育的规律。）
2．查字典，联系上下文理解词语的意思。
祸患：灾难。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。
眉目：事情的头绪。
随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨碍：使事情不能顺利进行。阻碍。
困窘：为难。
驱逐：赶走。
3．按照课文的不同内容给文章分段。
第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。
第二段（3—13自然段）“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。
三、细读课文，体会课文的内容。
1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。
分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
2．从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。）
3．课文最后说：“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。
（1）师简介有关史料：
布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。
（2）学生简介他们收集的资料。
4．通过学习课文，你受到了什么启发？
在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
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