《精彩极了和糟糕透了》教案、说课、实录、反思
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
教学内容：
人教版小学语文第9册，第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》
执教对象：
五年级的学生
执教者：
温泉镇第二中心小学 欧阳惠珍
教材简析：
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是小学语文教材第9册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
学生学情分析：
学生已有四年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，是学生理解学习上的重点、难点。
设计理念:
1、坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色地读文，让学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
2、注意发展学生的语言、思维，带领学生“品有字书之美味，悟无字书之人生”。
教学目标：
1、学会本课6个生字，会写14个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途等词语。
2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学重点：
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学难点：
引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学媒体：
多媒体课件
教学课时：
两课时
第一课时
教学要点：
1、初读课文，整体感知。
2、检查生字、新词的掌握情况。
3、品读重点词句，体会父母两种截然不同的评价。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
1、导言：同学们，在生活中相信每一个人都有过受表扬、挨批评的经历；做对了——表扬，做错了——批评，可是今天我们课文中的小巴迪做了一件事同时受到了表扬和批评。
2、板书课题——19、“精彩极了”和“糟糕透了”
3、齐读课题。
【设计意图】唤醒学生的情感体验，激发情感，产生阅读期待。让学生的语文学习与学生的生活全面接轨。
二、整体感知，理解内容
1、默读课文，思考“到底巴迪做了一件什么事会得到两种不同的评价，结果怎样？”要求学生轻声地读一读课文，注意把字音读标准，把句子读通顺。
学生读文，思考、汇报。
2、出示生字词：兴奋、腼腆、誊写、湿润、出版、严厉、警告、谨慎、一如既往、引入歧途（开火车读、齐读）
3、汇报：到底巴迪做了一件什么事会得到两种不同的评价，结果怎样？
三、深入情境，理解评价
1、思考：同一首诗，为什么会有两种截然不同的评价呢？现在请同学们再来读一读课文，分别找出母亲的评价、父亲的评价和“我”在这两种评价下的感受，并说说你的体会。
【设计意图】体现语文学习的整体观。从整体入手，初步知道大意。遵循学生的认识规律，体现由浅入深的学习过程，为下文的学习埋下了伏笔。
2、学生自由读文，教师巡视指导。
3、学生汇报结果，教师随机指导。
4、感悟母亲评价。（预设学生的答案）
出示句子一：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
（1）从这句话你感受到什么？你是从哪些词语感受到的？这些词语描写了母亲的哪些方面？请把你的感受读出来。
（2）从他的朗读中，你感受到什么？试试把它读出来。
（3）让我们带着这种兴奋、赞美来体会这位母亲的快乐。
（4）齐读。
5、听到母亲如此高的评价，小巴迪的心情是怎样的？
6、感受妈妈的评价带给巴迪的心情影响。
（1）学生读句子，思考：从中你感受到什么？
（2）学生汇报，教师随机指导理解。
（3）多么骄傲的巴迪啊！母亲的评价是高度的，父亲的评价又是什么？
7、细读故事，感悟父亲评价。
（预设答案）
出示句子二：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
（1）从哪里感受到？把你的感受读出来。
（2）还有不同的感受吗？读一读。
8、深入情境，体会“我”的感受。
听到父亲的评价，小巴迪的心是怎样的？请用一个词来形容。从什么地方可以看出？
（预设答案）
出示句子三：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
（1）这个句子抓住了“我”的什么来写？
（2）把“冲（跑）、跑（走）、扑（躺）”与括号里的词替换让学生读、感悟。
（3）指导朗读这个句子，体会巴迪的伤心之情。
9、学习课文写法，进行课堂扩充练习。
10、小结：刚才，我们通过作者抓住人物的神态、动作、语言的细致描写感受到了人物的内心，这种写法很不错，我们也来练习一下这种写法。
师出示练习：
（1）听到获奖的好消息，我 。
（2）看到妈妈买来了蛋糕，我 。
（3）拿到不合格的卷子，我 。
（4）等了半天，他也不来，我 。
（先自己独立完成，然后在小组内讨论，交流）
【设计意图】贯穿这一环节的是“读”，读是一种有效的语言实践活动，无论是情感体验，还是个性感悟，只有读了，学生才有所理解，有所发现，有所感悟，有所体验。在这一部分教学中，重点是引导学生通过朗读体会父母两种截然不同的评价；而且通过写法的训练，让学生懂得可以抓住人物的神态、动作、语言的细致描写把人物写活，体现出语文的工具性。
11、指名汇报，全班交流。
四、理解评价，拓展延伸
1、想想为什么同一首诗，父母却有如此不同的评价呢？
（引导学生辩证理解两种评价的目的）
四、总结
母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八的孩子写诗的行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。长大后的巴迪是如何看待父母的评价呢？我们下一节继续探究。
【设计意图】既对本节课的学习进行了归纳，又引申到下节课的学习。
五、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、在生活中，你有过类似小巴迪的经历吗？请写一写。
【设计意图】体现“大语文”的学习思想，课堂阅读的结束不是学生学习语文的结束，恰恰是一个新的开始。把学生学习语文的热情延伸到课外，延伸到生活去，让学生在学习中各有进步。
第二课时教学过程：（略）
教学要点：1、学习作者感悟出来的人生哲理。2、学习课文的写法，完成课堂小练笔。
板书设计： 19、“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲 精彩极了
我（诗）
父亲 糟糕透了