《地震中的父与子》教学设计、教案、说课、实录
《地震中的父与子》的说课
天成教育集团新塘校区 王颖
一、说教材
《地震中的父与子》是人教版小学语文第九册中的一篇精读课文。课文讲述的是1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。歌颂了伟大的父爱。
二、说教学目标
根据课标要求，结合课文特点和学生的认知水平，拟定如下教学目标：
1感情朗读课文，从课文的具体描述中感受父与子的了不起。
2领悟作者抓住人物的外貌，语言，动作进行描写，反映人物思想品德的表达方法。三、说教学重点与难点
重点：感情朗读课文，从课文的具体描述中感受父与子的了不起。
难点：领会作者在文中反复出现“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话的用意。
四．说教学过程：分四个板块进行
（一） 首先通过听写达到对旧知的巩固的目的，在此基础上引导学生选择其中的几个词语来概括课文的主要内容，为深入学习课文内容重拾印象并自然引出本节课的教学。
（二） 感受父子的了不起：这里我运用的是抓重点句品读感悟的方法。
1．感受父亲的了不起：在学生从“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这句中感受父亲的伟大时，我利用对比的方式让学生感悟父亲挖的时间的漫长，从中体会到父亲挖的决心。从外貌的描写感受父亲的辛苦，师生的接读把学生的情感引领到一个新的高度 ，同时通过“挖”更深一层的感悟这种了不起的伟大的父爱。而这种力量的源泉就是父亲对儿子的一句承诺。很自然地过度到下一个内容的学习。
2．在“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句的教学中，我还是采用师生接读的方式，让学生进一步认识到父亲是一个恪守诺言的人。
3．感受儿子的了不起：抓两个句子，其一是儿子和父亲的第一次对话，了解他对父爱的坚信不疑，展现出了儿子勇敢的一面。其二是儿子让其他同学先出来的画面，抓住“让”字感悟儿子是一个舍己为人的孩子。这些都原于一句话“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
这句话是连接父子感情的一个基点。就是因为这句话，父子创造了一个神话般的奇迹，让人感叹。
（三）小练笔：当我们还在感动于父爱的伟大时，课文中，一个七岁的了不起的孩子——阿曼达，给我们的心灵带来了又一次强烈的震憾！这个在地震后的黑暗废墟下，呆了三十八个小时，却能保持镇定的孩子，这个在获救时，首先想到别人的孩子，他在可怕的废墟下，想到了些什么？又说了些什么呢？通过读写融情，使学生对人物形象感悟得到升华，学生通过书面语言的形式把情感积累宣泄出来。
（四） 课外拓展：让学生的情感在一次得到升华。
课后反思：“这节课上得好辛苦！”这是我教下来的最深感受。辛苦于每次我提的问题，学生总是不能对号入座，会兜上个大圈子；辛苦于每个教学环节的落实都不能像预设的那样顺利完成。仔细琢磨，有太多的问题让我思索：为什么我这样的设计唤不起学生情感上的共鸣呢？是不是学生层面考虑的太少了？为什么他们总不能跟上老师的思路呢？为什么我总是被学生引导呢？思来想去：那就是自己对教材的理解还比较肤浅，对于关键词句的锤炼还不到火候。特别在教学“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这句的挖字时，本来在备课时已经准备在这里大做文章的。学生引出这句后，我问：“爸爸在挖的时候，可能会出现怎样惊心动魄的场面。”这时学生会想到：可能是沾满血迹的书包；也可能是残肢断臂等等。自然就引出了父亲承受着精神和肉体上的折磨，这不是一般人所能承受的。一个伟大的父亲的形象自然就勾勒出来了。只可惜，这一块内容就被我盲目的跃过去了。