《梅花魂》教学设计、教案、实录、说课
《梅花魂》教学设计
一、教学目标：
1、通过朗读感悟、理解重点词句，体会外祖父眷恋祖国的感情。
2、学习课文中借物喻人、托物言志的写作方法。
3、了解课文开头和结尾相互照应的关系，体会它们的作用。
二、教学重点：
通过文中阐述梅花品格的语句体会外祖父爱国的情怀。
三、教学难点：
通过品析梅花的精神深入体会中华民族魂。
四、教学准备：
教师： 准备梅花图片和相关课件。
收集作者背景资料。
学生：了解有关梅花的知识，查找中国历史上有气节的英雄人物的事迹。
五、教学方法：
朗读法，情景教学法，扶放结合法
第二课时
一、导入新课
1、（看梅花图片）梅花，自古至今都是文人墨客吟咏不绝的主题，迎风傲雪盛开的梅花常常会引发人们创作的灵感。面对着朵朵冷艳，散发着缕缕幽芳的梅花女作家陈慧瑛也打开了尘封的记忆，想起了漂泊他乡、葬身异国的外祖父，于是写下了一篇回忆外祖父的文章——《梅花魂》。(板书)
二、整体感知
引语：打开书,快速地浏览一遍课文, 回想课文一共写了有关外祖父的几件事?每件事用一句话说一说。
1、外祖父在教我读唐诗宋词时，常会落泪。
2、外祖父在我把墨梅图弄脏后，训斥我妈，并大发脾气。
3、当我要外祖父和我们一起回祖国时，外祖父竟哭起来。
4、在离别的前一天早上，外祖父郑重地送我那幅墨梅图。
5、当船快开的时候，外祖父再送我一块绣着血色梅花的手绢。
引语：可是当年的莺儿太小了，外祖父的一言一行让她产生了许多疑惑，你们能说说吗？（出示课件）
1、为什么外祖父在教我唐诗宋词时，常会落泪？
2、为什么外祖父在我把墨梅图弄脏后，训斥我妈，并大发脾气？
3、为什么当我要外祖父和我们一起回祖国时，外祖父竟哭起来？
4、为什么在离别的前一天早上，外祖父郑重地送我那幅墨梅图？
5、为什么当船快开的时候，外祖父再送我一块绣着血色梅花的手绢？
6、为什么……
三、深入品析
引语：结合课文内容，想一想你明白外祖父为什么会有这样的表现吗？ （小组交流）
1、 为什么外祖父在教我读唐诗宋词时，常会落泪？
这些诗句都和乡愁有关，表现了外祖父思念家乡之情。
这些诗句引起了外祖父的联想,读着读着,他就是在异乡的异客,他就是人盼归的王孙,他正是满怀了像无边丝雨的愁啊。外祖父已沉浸在诗中,眼泪不知不觉地滑落下来。
你们看看这句诗最后的标点是什么？这个问句，怎样读才能读出那种盼归的心情呢？
这一句句诗诉说着他背井离乡的凄苦,诉说着他思念亲人的哀愁,诉说着他的心声,咱们一起读一读吧。
思念自己的家乡，思念自己的祖国，让外祖父不止一次地潸然泪下，拿笔画出还有描写外祖父落泪的句子。
“想不到，外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……”
在这句话中，为什么把外祖父的哭比成像小孩子一样？结合上文想一想。
课文第二小节，向我们介绍了外祖父在星岛颇负盛名，可当这位德高望重的老人得知自己终生将无法回到祖国时，忍不住内心的悲痛，压抑不住内心强烈的感情，也顾忌不了自己的身份、地位，像小孩子似地哭起来。此时的老人的内心是多么痛苦啊！
能用一个四字词语概括一下外祖父哭时的样子。
无所顾忌、肆无忌惮、情不自禁、悲痛欲绝……
从“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”你读出了什么？
欲哭无泪 老人已接受了现实，不像刚得知消息那样的放声痛哭，此时用无言的伤感表现出外祖父强烈的悲伤之情。太想回国了。这是老人心中无法言表、永远的痛啊！
叶落归根，而老人此生却无法再回到他时时刻刻思念的祖国了，这将是他终生的憾事！这生离死别的情景如何不让人心碎啊！
虽已接受了现实，虽已平静了心绪，可亲人的离别仍引起了老人内心的酸楚。这无言的伤感，无法言表的痛又涌上心头。
过渡语：有道是“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时”这无声无息的流泪，这抑制不住的恸哭，这婆娑的泪眼就是外祖父思念祖国最真实的写照啊！
2、我不懂得我把墨梅图弄脏了，外祖父为什么会（ 训斥我妈，还大发脾气 ）
过渡语：一幅画，有什么稀罕呢？
从外祖父对莺儿说的一段话中再深入地体会一下这个问题。自读13自然段，再拿笔画出外祖父描述梅花的语句。
① 这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！（投影）
结合你们对梅花的了解，想想梅花有什么特点？
“她却不一样”它与别的花有什么不一样？开花的时间不一样,品性不一样。
你们发现了吗？作者用了一个“她”字？ 把它当人来写，赋予了人的性格
导语：作者在这几句话中一口气用了四个“愈”字，你能感受到什么？自己读一读，体会一下。
语气越来越强烈。 读一读带有“愈”字的这一句话。
（外祖父在说这几句话时带着什么样的情感？）外祖父赞美梅花之情。
谁愿意带着这种情感再读读这几句话，让大家一起感受一下。
而在外祖父心中梅花是——最有品格，有灵魂，有骨气的！（板书）
②几千年来，中华民族出现了许多有气节的人物，而在外祖父的眼中，他们就像——这梅花一样。
“气节”是什么意思？坚持正义，在敌人或压力下不屈服的品质。
有什么方法能帮助我们理解词语的意思吗？
我们先把词语送回原来的句子中。几千年来，中华民族出现了许多有气节的人物。
这里的“气节”就应该是人物的——品质。
然后，联系词语上下文的语句进行理解。（出示课件）再读读这几句话，说说，具有“气节”应该是什么样的品质？能用一个四字词语来概括有气节的人吗？： 坚强不屈、坚韧不拔、 百折不挠、高风亮节
你们谁能说说你知道的在中国历史上有气节的人物？（如：苏武、文天祥、岳飞、邓世昌、林则徐、闻一多、狼牙山五壮士、詹天佑、江姐、李四光……）这样的人物，真是说不完，道不尽。
老人赞梅花，实则赞美的是什么？是有民族气节的中国人。
梅花魂的“魂”是什么？是中华民族长存的浩然正气；是中华民族打不垮，压不弯的脊梁；是鼓舞人民自强不息的民族气节（板书）
对比两段话，老人借梅花的特点来比喻人的品质，这种写作手法——借物喻人。
导语：这些有气节的人物记在了你们心中，记在了我的心中,更铭刻在外祖父的心中。所以他说：
③ “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”(投影)
同样一句话，如果把重音放在不同的位置，就会读出不同的含义。根据老师的提示，你们试着读读这句话，体会一下这句话的意思？
要点提示：
A.即使身处逆境，即使条件恶劣，即使困难重重，也要坚持。
B. 时时都要有梅花的秉性，时时都要像梅花一样坚贞不屈，不屈不挠
C.我要有梅花的秉性，莺儿也要有梅花的秉性，每一个人都应该有梅花的秉性。写法——托物言志
师：你怎样理解的就怎样读。指名读
自己读读第13自然段，可以试着背一背。 全班起立，根据老师的提示，一起背一背。
你现在对弄脏了墨梅图,外祖父大发脾气,是不是有更深刻的理解了？墨梅代表的是有民族气节的人，在他心中，他们是崇高的、伟大的、不可玷污的；墨梅又代表的是有梅花精神的中国，在他心中祖国是神圣的、不可侵犯的。
懂得了外祖父如珍爱墨梅图的原因，我相信大家也已经明白了外祖父在临行前送我墨梅图和手绢的深意了。
试着用“之所以……是因为……”把句子补充完整。
之所以当离别的前一天早上，外祖父郑重地送我那幅墨梅图是因为外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征，现在他把它送给外孙女又是为了让外孙女保持这种秉性、这种气节。
之所以当船快开的时候，外祖父为什么会再送我一个绣着血色梅花的手绢 是因为这绣着血色梅花的手绢就是外祖父眷恋祖国的心，这使我想起了一句诗：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。这可不是一块手绢，这是老人赤诚、火热的中国心。
导语：带着外祖父送的墨梅图和手绢，带着外祖父的谆谆教导，带着对祖国的无限向往，莺儿回到了中国。可是却赶上了中国的文化大革命。（出示课件，交代作者背景 ）在文革那个错乱的年代，身带许多海外关系的陈慧瑛，自然安稳不了。２０岁被发配到了山西的太行山地区的平顺农村，从一个知识分子变成了一个农民。６年的农民生涯，住的是窑洞，严冬风雪侵袭，狼群野兽时常来拱门。吃的是糠窝窝榆皮面野山姜。喝的是长满了虫子的旱井水。胃溃疡、关节炎……许多病症都有了，这哪里是一个出身富裕华侨人家的小姑娘可以忍受的？她前途茫茫，海外的亲人都劝她出国。可他却咬咬牙，忍受下来了，她不能放弃与背叛当初归回的祖国。
她承受住了种种苦难，因为她牢记住了外祖父对她的话：
读：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
她没有离开自己的祖国，因为她牢记住了外祖父对她的话：
读：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
她始终热爱那个像金鸡，有着长江、黄河、万里长城的祖国，因为她牢记住了外祖父对她的话：
读：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
四、归纳总结
1、这篇课文中作者向我们介绍有关外祖父的几件事？五件事 可我说是两件事，为什么？一件事写外祖父爱梅花，另一件事写他思念祖国。外祖父爱梅花，实则爱的是有梅花精神的祖国。他思念祖国，就因为祖国有梅花精神。 这又是一件事。全文看似作者在叙述外祖父的一件件往事，而课文却连同首尾两个自然段都在写外祖父爱梅花，思念祖国有关这一内容。这样的写法我们称之为——形散而神不散，具有这种特点的文体我们叫它散文。这篇课文就是散文，更准确的说它是抒情散文。（板书）
2、 读写结合：
岁月悠悠，这位有着浓浓梅花情，拳拳爱国心的老人，已离我们而去。但这幅墨梅图仍被好好地保存着。几千年来，中国也流传下许多有关梅花的诗句，请你也在纸上写上你知道的梅花诗句或自创的诗句。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我把这句话送给同学们，也送给在座的每一位老师，希望与大家共勉。
四、板书设计：
愈是……愈是……愈……愈…… 借物喻人
梅花魂 民族气节
有品格、有灵魂、有骨气 托物言志
抒情散文