《老人与海鸥》教案、说课、实录、反思
《老人与海鸥》
第二课时教学设计
教者 陈转娣
[教学目标]
1、学习８个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
4、激发学生产生人与自然应该和谐相处的美好愿望。
[教学重点]
练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
[教学难点]
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
[教学过程]
一、复习导入——深入感受老人对海鸥无私的爱
师：今天，我们继续学习《老人与海鸥》，齐读课题。
1、出示老人与海鸥和谐相处的一张照片，师：同学们，上一节课我们已经充分感受了老人对海鸥的一片深情，谁能够描述一下这张照片？
2师：因为老人眼里充满了对海鸥的关切与疼爱，所以海鸥一点也不怕老人，从老人的掌心里津津有味地吃着食物，他们就像亲人一样。 可见老人多么疼爱海鸥啊！ (板书：爱)
此时此刻，你从中深刻体会到老人与海鸥之间充满了什么？
二、学习新课——感悟海鸥对老人的深情
1、师渡：是啊，十多年来，老人每天步行二十余里，为的是给海鸥送餐，跟海鸥相伴，只要老人在的地方，海鸥都会相依相随，飞成一篇有声有色的乐谱。这是一道引人注目的风景线，这是一道出人意料的风景线，这是一道让人难忘的风景线。然而正当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时，一个不幸的消息传来了 （出示）生读“没想到过了十多天后，忽然有人告诉我们，老人去世了”。
2、师：老人在世时曾对人们说过他的愿望：他说当他离开人世时希望能够把他的遗像放大，带到翠湖边，让他再看一眼他的“儿女们”，人们完成了他的遗愿，但就在把他的遗像带到翠湖边时，却发生了一件意想不到的事情。（出示）请同学们默读15—19自然段，思考：海鸥送别老人时，海鸥哪些举动让你意想不到呢？找出有关句子，并在旁边写上自己的感受。
3、生汇报句子。
出示 一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
（1）从“突然飞来”体会到什么？
（2）然而海鸥很快就发现不对，此时的海鸥是焦急的悲伤的，这一句有两个词，写了他们飞的样子与叫的声音，是哪两个词？(翻飞盘旋 连声鸣叫)
（3）海鸥的叫声与姿式与平时会有怎样的“大不一样”？
（出示） 平时 ，今天 。
（4）如果你就是其中的一只海鸥，会连声呼唤什么？
出示 “独脚”深情地凝望着遗像中的老人说：“＿＿＿＿＿＿＿”
“老沙”默默地注视着遗像中的老人说：“＿＿＿＿＿＿＿”
……
(5)你能用一个词表达海鸥这时的心情吗？
(6)同学们，海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶，焦急，还有悲伤，谁能把这种感觉朗读出来？
师：我分明看到`了一只焦急热切而又悲伤的海鸥，同学们，我们一起来把这句话读一读。（生齐读）
4、总结方法 找重点句子——品重点词语——感悟深情——感情朗读
5、由“扶”到“放”，学习第16——17自然段
师渡：海鸥们“翻飞盘旋、连声鸣叫”，老人却始终一动不动，海鸥们终于明白：老人已经永远永远地离他们而去，于是，在翠湖边上，它们为老人举行了一场特殊而感人的葬礼。课文做哪些地方能够体现海鸥对老人的一片亲人般的深情呢？
A、交流第16自然
（一）(出示) 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
师：越来越多的海鸥知道了老人去世的消息，他们急速急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，……
（出示图片）大家看，从作者描写的这一场面，你感受到什么？
（1）让学生通过“急速”与“轮流”，“瞻仰”体会海鸥的心情。
（2）“瞻仰”是什么意思？
（3）老人是伟人吗？
(4)你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情，还有像对伟人般的崇敬与爱戴吗？（一生读）
师：我从你的朗读中感受到了这份深情，我们一起来读这句话。（生齐读）
（二）师渡：海鸥仿佛知道，它们再也看不到老人来送餐，再也听不到老人亲切的呼唤，再也感受不到老人无私的爱了。这时的海鸥的表现更让人吃惊和意外，它们会有什么表现呢？
出示 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
师渡：海鸥像人一样，有着人一样的情感，急速翻飞后纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行，它们是那么地严肃和安静，也许知道老人再也不会来，于是就肃立不动，像是为老人守灵。这样的场面，谁不为之动容呢？
（1） 从“纷纷”一词中，你体会到什么？
(2)海鸥们一动不动，他们此时可能会在做什么呢？
小结：1、同学们，闭上你的眼睛，现在你就是一只海鸥，把你最好的祁祷与祝福送给老人吧！（生闭上眼睛祁祷）师：睁开你们的双眼，把这份守灵时诚挚的感情读出来。（生齐读）
2、同学们，善于抓住重点词句，设身处地地想，用心体会，这是很好的学习方法，我们继续交流。
B、交流第17自然段
师渡：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥又有什么表现呢？
出示 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
（1）这一段中，哪一个动词可以让你体会到海鸥们的“不顾一切”？ （两个“扑”字。）
（2）老师觉得把“扑”换成“飞”更合适，因为海鸥本来就是用翅膀“飞”，有没有不同的意见?师：看来，这两“扑”含义很深，情意更重，所以我们在写作时，用词要反复推敲，将会达到意想不到的效果。
（3）海鸥们边扑边大声鸣叫，想象一下，海鸥们会说些什么呢？
（出示） 海鸥会说： ——————————————————————
师：老师感动了，这里面的焦急、悲伤依依不舍是多浓的一份情感，生死都愿意相随。一只只海鸥扑过来，形成了一道（生接）白色旋涡。
（4）“旋涡”是什么意思？ （原本指气流旋转而成的形状，这里可以体会到海鸥数量（生接）多，速度（生接）快。以致于(生接)：我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
(5)师：这是一场多么壮观，让人为之动容的葬礼，同学们再自由读一读这段，读出海鸥们一片深情。(自由读)
师：今天，老师把当时两张真实的照片带来了，（一张是排队瞻仰守灵时的照片，一张是海鸥“扑”过去的照片）（出示图片）配悲伤小提琴曲《离开你的那一天》沉重解说： 你们看，海鸥们站成两行，他们一动不动为老人守灵，在心里轻轻地呼唤着：“老人，生前你没有儿女，就让我们做你的儿女，让我们为你守灵，为你祁祷吧！”老人的遗像不得不搬走了，海鸥们不顾一切的扑过来，大声鸣叫：“不，不要搬走这张照片，让我们再看我们的亲人一眼，给他鞠个躬吧！”同学们，拿起你的书， 我们一起再来有感情地读第17自然段。（生深情齐读17段。）
4、学习第19自然段，
师渡：老人的遗像最终还是被带走了，引生读19段，从这段中我们知道什么？
三、想象写话——深入品味老人与海鸥至死不渝的感人“亲情”
1、师渡:是啊，老人的心里最牵挂的还是海鸥，海鸥们对老人也是依依不舍，（板书：恋）我想，他们一定还有好多好多的话想向彼此倾诉，你们愿意帮他们完成这个心愿吗？
（出示 ） 想象说话：（1）假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂里的亲人——老人，你会对他说些什么？（2）假如你是天堂里的老人，回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕，面对悲痛欲绝的海鸥，你会对它们说些什么？
2、学生交流。
四、拓展升华——人与动物和谐相处
1、师渡：千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼。这不仅仅是个感人的故事，更是一首感恩的歌。就让我们用一首诗来尽情地赞美。 师生齐读诗歌。
永远在一起
怎能忘，那只为了海鸥的每一个冬日， //怎能忘，那天地间有声有色的乐章， //肃立不动的守护，却留不住往日的欢乐， //翻飞盘旋的旋涡，却挽不回亲人的脚步。 //让我们对老人深情地说一句： //您，放心吧！一路走好。 / /让我们对海鸥深情地说一句： //你们，别太悲伤，因为还有我们。 //让我们对围观的人深情地说一句： //在我们心里永远铭刻下这动人的一幕。 //让我们对地球上所有的人和动物说一句：//我们就像亲人一样， //让我们永远在一起、在一起……
2、师：多么诚挚的语言，多么动人的情感，老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人，后来，人们在翠湖公园里建立了一个雕塑（出示图片）你们看塑像周围，海鸥翩然翻飞，就是他守护了海鸥对人类的这份真情，就是他创造了人鸥和谐共处的精神。就让这种关爱动物的善举永远在人们中间传承下去吧！ （板书：人鸥和谐共处）
3、除了人与海鸥外，还有其他故事也是讲人与动物和谐相处的吗？五、领悟表达方法
1、你认为哪些地方把老人与海鸥之间的感情写得真实具体？
2、作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写得真实具体？
五、布置作业
1、写写你和动物之间发生的故事。
2、背诵课文中你最感动的部分。