《少年闰土》教案、说课、实录
《少年闰土》辩课案例
时间：10月21日上午第四节课
地点：小学部阶梯教室
参与人员：教研室主任、小语教研员叶立新、群星学校小学部主任邹梅英、副主任张文超、小学部全体语文老师，英语组老师列席旁听。
内容：对李正文、孙志鑫、张俊芳三位老师执教的《少年闰土》进行辨课。
主持人：张文超
辨课实录：
一、 张主任明确辨课流程：
“辩课”是市教研室今年推出的一项重要的教研活动，可以有效促进共同提高。上课的三位教师说自己的教学思路、教学设计，时间2分钟，听课老师就产生的困惑、发现的问题可以向上课老师提出质疑，再由上课老师“辩”，如果在“问”与“辩”的过程中产生分歧，双方可以据理力争。最后请叶主任提出有针对性的建议。
二、三位老师谈各自的教学思路。
三、 辨课开始
邹亚敏：从三节课的教学过程可以明显看出集体备课的痕迹，如对多音字“奔”的字音的选择，都使用了课文的插图，教学重点的确定。但既然是同课异构，我关心的是一个“异”，对课文的教学重点，三位老师采用了什么方法来处理和引导学生感悟，觉得达到了预期的效果吗？
李正文：我是采取学生自己选择感兴趣的事件读，并引导学生在朗读和评价中感悟。我觉得学生掌握得不错。
张俊芳：我对重点段的处理不是平均使用力量，我重点引导学生学习了“看瓜刺猹”、“雪地捕鸟”，采用了情景再现，和亲身体验的方法，学生学得有兴趣，读得有滋味，另外两件事，我没有花过多的时间，一是，本身这两件事写得就比较简单，而是学生也好理解，只要读出新奇的感觉就好了。
张主任：三位老师都能抓住人物的动作、神态、语言并通过知道学生情朗读来来理解人物特点，但李老师在进行感情朗读的指导时用的是老师概括人物特点让学生读，孙老师用的是指导学生该用什么样的语气读。教师对感情朗读的肯定要调动学生的情感，请问应抓住什么来调动学生的情感？
孙志鑫：抓住对课文字、词、句子的理解，要体会作者的感情。
张俊芳：除了抓住课文关键词句外，教师要积极营造创设情景，引导学生感情朗读。
张主任：感情朗读是教师运用情境创设和营造，积极调动起学生的情感自然达到的，而不是靠老师告诉学生用什么样的语气和用什么样的感情读让出来的。
叶主任：“海边拾贝”这个教学环节，张俊芳和孙老师的教学方法不同，一个先出示图片后读，一个没有使用图片，直接出示文字，这两种方法哪个好？
孙志鑫：我觉得张俊芳的方法好。
叶主任：你不要急着否定自己，要对自己的设计有信心嘛！
孙志鑫：她的方法可以给学生想象的空间，所以，这个环节，我认为还是张俊芳设计好写。
徐国丽：文中第一自然段出现了两个破折号，考试经常考到，老师为什么没有讲呢？
张俊芳：我没有考虑到标点符号。
叶主任：你认为这两个破折号是什么意思？
张俊芳：是递进吧（语气不十分肯定）
张主任：此处应是补充说明。
叶主任：不管从哪个角度来看，标点符号都是学生应该掌握的，老师在备课的时候不能忽略。我还有一个问题：张俊芳最后问了学生一个问题，你觉得文中的“我”真的不如闰土吗？大家认为这个环节设计得好不好，需不需要？
庞春容、余勇、蒋庆庆、邹亚敏：要，这是对文本空白处进行思维训练的体现，有利于培养学生的情感态度价值观。
张主任：我认为该设计偏离了文本本身的情感定位，与文章要表达的主题不相符，不应该要。
叶主任：这个环节可能老师的本意是体现三维目标中的情感态度价值观，有新意，出乎人的意料，从哲学、思想的角度来看，好，但从语文的角度来看，我认为是画蛇添足，这种情况跟以前老师讲《井底之蛙》、《龟兔赛跑》一样，非要问学生青蛙是跳出井好，还是不跳出井好，都背离了文本本身的价值取向。
张俊芳：我本身的设计意图是让学生既要在知识的海洋里遨游，又要到社会的实践中历练，没有过多的考虑到文本既定的取向。现在我明白了。
叶主任：请问三位执教教师，文本第16自然段的教学重点是什么？侧重于哪一句话的教学？
孙志鑫：我认为应侧重于第二句话,重点理解“院子里高墙上的四角的天空。”
李正文、张俊芳：我们认为应侧重于第一句话，重点理解“无穷无尽的稀奇事。”
邹主任：应该重点理解“院子里高墙上的四角的天空。”这一句子的含义。
叶主任：张俊芳是“言行不一”（大家笑了）她的教学设计都是为理解第二句话服务的。课堂教学不要面面俱到，要把握教材，学会取舍。
四、叶主任就听课感受谈教学方面应注意的几点。
1、同课异构主要是体现“异”。要有不同的教学结构，用不同的教学环节来处理，而不是说一个词语，你这么教，我这么教就是异构。我们上课的三位老师对教材的第一段的处理就不一样，有的是先学完四件事后在来学这一段，有的是学了“看瓜刺猹”后紧接着就来学习，谁好谁坏，没有固定的评判，每位听课老师在听课的过程中可以自己去感受。
2、要紧扣教学目标，突出教学重点。三位老师的教学重点都把握得比较好，都没有平均使用力气，突出了教学重点，但课时内容分布不均，第一课时的教学内容太少，第二课时的内容太满，如果第一课时讲两件事，第二课时讲两件事，再来感悟课文最后的两个重点段，这样时间就充足了，感悟会更到位。
3、要有明确的学习要求，教给学习的方法。拿读课文来说吧，每读一遍课文都要有要求，有的老师说你再读一遍，没有任何要求，有的老师说，你对哪件事情感兴趣就读哪段，目标太含糊，有的老师读课文提的要求太多，四个五个一起来，学生根本做不到。今天张俊芳的课堂上读的要求还是很明确的，如她在让学生读6到16段的时候是这样说的：自读课文，看闰土给“我”讲了哪几件事，用四字词语来概括。但在学习方法的指导上还有欠缺。
4、应留出课堂练习的时间。课堂的教学内容不应上得太满，应留给学生做课堂练习的时间，有些东西课堂上老师讲了，学生不一定记得住，但练过了效果就不一样。
五． 邹主任对此次活动做总结。
感谢叶主任在百忙中抽出时间为我们做教学指导，叶主任就听课后提出的建议和意见，对规范我们课堂教学行为，实施有效课堂教学，有着积极的指导作用，同时对我们的工作也是一次鼓舞和鞭策。在今后的工作中，我们要继续加强教学研讨，倡导网上教研，实施与专家对话，同伴互助，自我反思的教研活动形式，不断提高教师专业素质，达到提高课堂教学效益的目的。再次感谢专家指导。
（本文获义乌市小学各学科辩课案例、论文评比一等奖）
一片没有波纹和浪花的水，百分百是死水——真正的河流和海洋里一定有荡漾的涟漪和喧腾的浪花，这是生命活力之所在！
——题记