《少年闰土》教案、说课、实录
《少年闰土》说课材料
山桃中心学校 白亚玲
说起大文豪鲁迅的文章，说句心里话，我也感觉到苦涩难懂。让我们这些六年级的学生来好好地理解这篇课文，我感觉到困难不小，原因有三：一是时间跨度大。这篇文章写于我国历史上新旧文化交替，也就是新文化运动时期的1918年5月，那个特定历史社会背景下完成的文章，要让快一个世纪后的我们的学生来理解，困难确实不小；二是相距实际远。文章中出现的月夜刺猹、海边拾贝、看跳鱼这几个场景与我们学生生活实际相距甚远，在一定程度上增加了理解上的难度；三是学生的理解能力不高，再加上授课者——我——的水平有限，所以完成教学任务时肯定有一定的难度。
下面我就本课教学从教材和教学设想两个方面说一说
一、说教材
首先说一下教材的特点及编排意图
《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》，课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。全文主要紧扣中心句描写了闰土月夜刺猹、雪地捕鸟、夏日拾贝、潮汛看鱼四件事，给我留下深刻印象。本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法；（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
（二）教学目标：
1．有感情地朗读课文，整体把握文章思路。
2．学习9个生字、2个多音字，理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。
3．了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
4．继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
（三）教学重点
1．学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2．继续进行理解含义深刻句子的训练。
（四）教学难点
理解课文的第16自然段。
(五)课时安排：2课时。第一课时完成教学目标1、2、3，重点学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
二、说教学设想
根据教材的特点、重点和难点，遵循学生认识的实际及认识事物的规律，合理设计自己的教学程序，引导学生由浅入深，由表及里地探究课文，使教、学和谐统一，同步进行，争取达到最佳境界，培养学生多方面的语文能力。
（一）初读课文，直奔中心。
初读课文后，我引导学生从“我”与闰土之间是什么关系入手，抓住“他们只仅仅相处了短短的一个月的时间，为什么三十年了，闰土留给‘我’的印象还是那样深刻”为疑点，引发学生捕捉文章的中心句，抓住中心。
（二）紧扣中心，重点探究，读中悟情。
“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”这句话既是文章的内容的枢钮，又是“我”情感的枢钮，教学中，我把它作为突破口，引导学生探幽览胜，渐入佳境，这部分的教学我是分两个层面展开的：
1． 抓中心句，以读为主，学习四件稀奇事，体会人物特点。
找出中心句后，我从“稀奇”一词入手，让学生速读课文，归纳四件稀奇事，再理出哪一件事留给“我”的印象最深，接着围绕“这件事件你觉得闰土是个怎样的农村少年？你是从哪些词句体会出来的？”这两个问题，引导学生去读书，去思考，组织学生讨论，品析词句，体会闰土的机智勇敢。|这样从具体到概括再回到具体，符合学生认知规律，既对学生进行语言文字训练，又发展了学生的思维。
最后，我让学生运用学法，举一反三，学习其它三件稀奇事，体会人物特点。
2． 紧扣中心句，读中悟情，强化重点训练。
学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。
总之，我们在语文课堂教学中，不仅要遵循作者构思之路，还要遵循学生的思维之路，只有这样，才能取得教学的高效率。
《少年闰土》说课稿
贾湾中心学校教师刘莲芬
一、说教材
《少年闰土》是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。文章用舒缓、深情的语言,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
二、说学生
六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初,学生在理解课文的内容上有一定的困难,再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远,这也增加了理解上的难度。老师在讲述本课时,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新课标指出,学生是学习的主体,老师要关心个体差异和个同的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习,认识到学生是有个体差异的,我们要求学生异口同声的回答同一个问题,说同一个标准答案,这显然没有尊重学生的个体差异,同样也激发不了他们学习的兴趣,学生不仅没有学到知识,也对学习失去了兴趣,这种教学是得不偿失的。所以，自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。
三、说教学目标及其理论依据
本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下：
教学目标：1、继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。3、有感情地朗读有关句段。
教学重点：
1．学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。我本节课的重点是通过闰土的外貌体会这个人物的特点。2．继续进行理解含义深刻句子的训练。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学准备：生词卡片、挂图。
四、说教法和学法及理论根据
根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，，让学生运用各种朗读方式来学习。在学习生词中充分调动学生的积极性，即使给予肯定，获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。
五、说教学过程设计及理论根据
（一）、谈话导入。
（二）、初读课文，整体感知。
（三）、细读课文，深入分析。学习描写外貌部分。
（四）、随堂练笔思维拓展