《隆中对》教案、说课、实录
《隆中对》讲学案
实验中学 翟凤娟
学习目标
１、熟读课文，培养学生较好的文言语感。
２了解本文选材精当，详略得当的写法和语言的概括精炼。
学习重点
在朗读课文的基础上，理解课文内容，把握文章脉络
学习难点
深入体会诸葛亮作为一个政治家、军事家的卓见
课时安排 两课时
第一课时
预习导航
（一）查资料，写出作者简介：
（二）三顾茅庐的故事在《三国演义》第三十七、三十八回，请找出详细阅读一下，以便更好地了解课文内容（课前学生交流）。
（三）１、给加点字注音
承祚（ ） 好为《梁父吟》（ ） 诣（ ） 因屏人（ ）
颖川（ ） 沔（ ） 吴会（ ） 胄（ ） 存恤（ ） 箪食（ ）
２、解释加点的字
第一自然段
躬耕陇亩（ ）（ ）好为《梁父吟》（ ）
莫之许（ ）谓为信然（
第二自然段
先主器之（ ）谓先生曰
与俱来 卧龙
此人可就见 不可屈致
岂愿见 宜枉驾顾之
第三自然段
先生遂诣亮 凡三往
因屏人 汉室倾颓
遂用猖蹶 欲信大义于天下
孤不度德量力 犹未已
计将安出
第四自然段
已来 不可胜数
非为天时 抑亦人谋
挟天子 此诚不可与争锋
不可图也 此殆天所以资将军
民殷 存恤
胄 总揽
内修政理 将军身
箪食壶浆 保其岩阻
第五自然段
于是 日
３、解题：
４、读课文。
5、给文章划分结构并概括大意：
效果检测：《隆中对》选自《 》，作者是 朝的 ，字 ， 家。所著的《 》，记载 的历史。 与 、 、 、并称“四史”
第二课时
品味赏析
赏析第一部分
1、点明诸葛亮年轻时身份爱好的句子：
2、描写诸葛亮外貌的句子：
3、哪句能表现诸葛亮抱负志趣；
赏析第二部分
1、徐庶向刘备推荐诸葛亮时，对诸葛亮的赞语是：
２、当刘备让诸葛亮来时，徐庶又是怎样建议的 由此引出三顾茅庐这侧面烘托诸葛亮的才能。
赏析第三部分
１、简写刘备三顾茅庐的句子：
２、刘备是怎样向诸葛亮咨询对策的？（如何引出诸葛亮对策）先 再从天下政治形势说起 然后以十分谦逊的口吻和坚定的态度诉说自己生平抱负 最后诚挚恳切提出咨询向诸葛亮求教 。
３、重点分析对策分三层
第一层：从形势分析入手，认为曹操、孙权不能与他们“争”“图”的原因
曹操：过去
现在
孙权：
第二层：对可争可图地荆、益两州加以剖析
荆州：夺取必要性：
益州：夺取必要性：
三层：
1、刘备完全具备取荆益二州的条件是：
2、取荆益二州之后应采取的措施是：
3、如果“天下有变”应沿哪两条路线攻击：
4、表明刘备对诸葛亮的对策如获珍宝、欣然接受的句子（表明刘备对诸葛亮对策态度的句子）
第四部分
1、侧面表现刘备对诸葛亮器重程度、心中地位是
2、生动形象说明他们之间密切关系是（以“鱼之有水”为喻，侧面烘托诸葛亮才能）
纵观全文 回答问题
1、诸葛亮认为“霸业可成，汉室可兴”应采取哪些策略？（提出了什么战略方针？）根据是什么？
4、联系实际谈谈“人谋”在现实社会的意义？
5、分析本文的写作手法：选材精当、详略分明。语言的概括精炼。
效果检测：
简答题
1、诸葛亮自比管中、乐毅，为什么“时人莫之许也”？
2、“先主器之”、“遂见亮，凡三往”表明刘备是一个什么样的人？由此你可以想到《出师表》中的相关句子：
3、刘备和诸葛亮的一问一答是本文的中心，通过对话你能看出两个人的思想性格吗？
4、文末写“关羽、张飞等的不悦”这些细节有什么作用？
教（学）后记：