《唐雎不辱使命》教案、反思、说课、实录
课题:唐雎不辱使命 年级：八年级 课型：新授 课时：第1课时 备课人：昆仑一中 朱颍
【教学目标】：
1、掌握文学常识，了解故事发生的背景。
2、借助工具书和古文知识的积累，读准多音字、古今读音不同的字、通假字。
3、反复诵读，理清故事情节，体会唐雎有胆有识，不畏强暴的勇士形象。
【教学重点】：
读准多音字，积累古文词语：谓、易、其（作语气词）、虽然、虽、休、寝、错、仓等。
【教学难点】：体会课文大意、理清故事情节。
【教学设计】：本文故事性较强、人物性格对比鲜明、学生比较感兴趣。教学中应该以情节入手、通过分角色朗读，体会揣摩人物的心理，说话的语气、神态，由此调动学生的积极性，把字、词等语法知识融入具体的语言环境中。
【教学过程】：
一、导入新课，激发兴趣：
同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵。古往今来，在国家遭受外敌入侵、面临危机的时候总是有许多仁人志士挺身而出，小国之臣唐雎，面对强秦的威胁，奉命危难之间，同秦王展开了面对面的针锋相对的斗争，最终折服秦王，不辱使命，保全了国家的领土。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
二、作者作品背景介绍：
《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书。本文选自《战国策•魏策》。公元前230年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，安陵国是魏国的附庸小国。在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
二、 朗读课文，整体感知：
1、教师范读，学生在疑难字词上注音，交流：
如：弗fú 雎jū 怫fú 跣xiăn抢qiāng 傀guī 祲jìn 缟găo 挠náo 谕yù
2、 学生自由朗读课文，要求：读准字音，读准节奏，读出感情。
3、借助工具书和参考资料，自行疏通文意，理清大意。
教师点拨：
人物称谓：公：相当于“先生”，古代对人的尊称。布衣：平民。士：这里指有才能有胆识的人。庸夫：平庸无能的人。
语气词：其：表希望的语气词。与：吗,表疑问语气。哉：呢，表示反问。乎：吗，表示疑问。
通假字：不说：通“悦”，高兴。错意：注意，放在心上。错，通“措”。仓鹰：仓通苍，青色
4、四人一组，分角色朗读课文。一名读秦王，一名读唐雎，一名读安陵君，一名叙述部分。
要求：语气要符合人物的地位和性格特征，秦王的蛮横，唐雎的不畏强暴，义正词严，安陵君语气委婉。秦王仗势凌人终于自取其辱，唐雎不屈不挠气盖强嬴。对秦王要读出他的骄横狂妄，读出他心理变化的层次“强骗——不悦——质问——怫然——蔑视——色挠”。
三、体会课文大意、理清故事情节：思考：
唐雎出使秦国的原因是什么？结果呢？唐雎与秦王的较量分几个回合？明确：
起因——秦王因易地的骗局没有得逞而不悦
开端：秦王不悦——唐雎使秦
发展：质问施压——断然回绝 （ 否 千里不易，岂直五百里哉？”）
高潮：武力威胁——针锋相对 （挺剑而起）
结局：秦王色挠——不辱使命 唐雎折服了秦王。
四、布置作业：熟读并背诵课文。翻译全文。
五、板书设计：秦王不悦——唐雎使秦
质问施压——断然回绝 唐雎：有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士。
武力威胁——针锋相对
秦王色挠——不辱使命
课题:唐雎不辱使命 年级：八年级 课型：新授 课时：第2课时 备课人：昆仑一中 朱颍【教学目标】：
1、通过复习有关内容，做到温故知新。
2、学会从语言入手，通过朗读，把握人物的性格阅读方法。
3、体会文章突出重点、突出中心的选材和写作写法。
【教学重点】：
学会从语言入手，通过朗读，把握人物的性格阅读方法。
【教学难点】：体会文章突出重点、突出中心的选材和写作写法。
【教学过程】：
一、检查课文朗读情况，集体和个别朗诵检查。
二．分析唐雎的人物形象，了解写作意图 ：
1．全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较，看相同点与不同点是什么？
明确：都拒绝与秦交换土地，
不同的是安陵君对秦王先恭维，后委婉拒绝。安陵君因为国势衰微，所以说话语气委婉，以退为进，据理守土。唐雎是直接拒绝，态度坚决。因为唐雎为臣，所以秦王说话盛气凌人，有质问性的。唐雎的回答首先是直接否定，然后是反问，语气比较硬朗。
2．唐雎的语言与秦王的语言进行比较。
明确：唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小——刺杀秦王
秦王是前倨后恭，威胁恐吓，着眼点大——进攻国家
3．作者塑造了唐雎这个“士” 的形象，意图是什么？
形象：有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士。
意图：强调“士” 对一个国家的重要作用，能使一个国家“转危为安，运亡为存”。
三、分析文章写法特点 ：
1、根据课文情节，发挥想像，看课文中可以加上哪些人物和情节？
明确：本文这种写法的好处，简洁明快，突出重点，突出中心。
2、 归纳本文写作特色：
通过对话，展现矛盾，突出人物性格；
多种形式的对比；
用衬托来刻画人物；
四、质疑问难，集体讨论
1、读完文章后，你有什么疑问吗？
如唐雎行为的可信度如何？（唐雎的剑从何来？）
2、 你还了解中国历史上哪些“布衣之士”？你能说说他们的名言、事例吗？
如：晏子使楚。
五、拓展阅读：《唐雎说信陵君》出自《战国策》，请将此文与《唐雎不辱使命》进行比较阅读，说说两文的异同点。
信陵君杀晋鄙，救邯郸，破秦军，存赵国。赵王自郊迎。唐雎谓信陵君曰：“臣闻之曰：事有不可知者，有不可不知者；有不可忘者，有不可不忘者。”信陵君曰：“何谓也？”对曰：“人之憎我也，不可不知也；我憎人也，不可得而知也①；人之有德于我也，不可忘也；吾有德于人也，不可不忘也。今君杀晋鄙，救邯郸，破秦人，存赵国，此大德也。今赵王自效迎，卒然见赵王②，愿君之忘之也！”信陵君曰：“无忌谨受教③。
注释：①不可得而知也：不可让别人知道。 ②卒然：同“猝”，突然。 ③无忌：即信陵君，魏无忌，魏昭正之子。谨受教：真诚地领受教诲。
相同点：都运用了人物对话描写；
不同点：主要是两篇文章表达的中心不同。课文主要写唐雎与秦王进行针锋相对的舌战，表现了唐雎不畏强暴的英雄主义精神，而本文主要写唐雎忠告信陵君：切忌以恩人自居。话虽不多，却发人深省。表现了唐雎的为人处世之道。
六、 布置作业：
完成语文基础训练《唐雎不辱使命》。
《唐雎不辱使命》练习
一、文学常识填空：
《唐雎不辱使命》选自《 》，是 (朝代)的 (人名)编辑的。
二、给下列词语中加点字注音：
(1)唐睢( ) (2)怫然( ) (3)休祲( )
(4)缟素( ) (5)徒跣( ) (6)色挠( )
三、解释下列句中加点词的意义：
1．以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易。
( ) ( )2．唐雎不辱使命。 ( )3．而君逆寡人者，轻寡人与? ( ) ( )
4．长跪而谢之。 ( )5、安陵君不听寡人，何也( )6．岂直五百里哉。 ( )
7．大王尝闻布衣之怒乎( )8．否，非若是也( )
四、下面对句子理解正确的是( )
A．当唐雎说出“伏尸二人，流血五步”并“挺剑而起”时，“秦王色挠，长跪而谢。”这是秦王在生命危急关头采取的暂时退让的做法。这里也反映了秦王的狡诈。
B．秦王用自己“以君为长者，故不错意也。”的话，表明自己不想吞并安陵的诚意。
C“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”表明了秦王骄横狂妄，企图通过武力恫吓，迫使唐雎“易地”。
D．唐雎陈述“士之怒”的三个壮举，目的是暗示秦王，他要效法三壮士刺杀秦王。
E．全文主要通过对话描写人物。
五、阅读《唐雎不辱使命》节选语段，完成后面题目：
秦王怫然怒，谓唐雎曰： “公尝闻天子之怒乎?” 唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰： “天子之怒，浮尸百万，流血于里。”唐雎曰： “大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰： “布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰： “此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子皆布衣之士也，怀怒未发，休投降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐，何至于此!寡人谕矣，夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
1．解释卜列加点词：(1)仓鹰击于殿上( ) (2)休祲降于天( )
2．翻译下面文言语句：
寡人谕矣：夫韩、魏火亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
译文：
3．外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，
才能灵活应付。清揣摩下列各积句，说说其“潜台词”是什么。
(1)公亦尝闻天子之怒乎?
(2)与臣而将四矣。
4．用自己的话简要回答：店雎是怎样让秦王理屈词穷的?从中可以看出唐睢是个怎样的人?答：
5，列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。
答：
针对性训练
1、下列字的注音全都正确的一项是（ ）
A、怫然（fú） 休祲（jìn） 熠（yù）
B、鄢陵（yān） 韩傀（guī） 色挠（ráo）
C、唐雎(jū) 徒跣(xián) 缟素(gǎo)
D．抢地(qiǎng) 抢夺(qiāng) 辱没(mò)
2、下列加点字的解释不正确的一项是( )。
A．安陵君其许寡人(其：一定)
B．安陵君因使唐雎使于秦(使：派)
C、以君为长者，故不错意也(以：因为)
D．寡人谕矣(谕：通“喻”，明白、知道)
3．下列各句中没有通假字的一项是( )。
A．发闾左逋戍渔阳 B．度已失期
C．仓鹰击于殿上 D．以君为长者，故不错意也
4．下列加点的字词古今意义相同的一项是( )。
A．以五百里之地易安陵 B、虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易
C、长跪而谢曰 D．或以为死，或以为亡
5．下列各句中的“之”属于动词用法的是( )。
A．聂政之刺韩傀也，白虹贯日 B．安陵君受地于先王而守之
C、又间令吴广之次所旁丛祠中 D、怅恨久之
6．下列各句中表示反问语气的一项是( )。
A．安陵君不听寡人，何也? B．而君逆寡人者，轻寡人与?
C．虽千里不敢易也，岂直五百里哉? D．大王尝闻布衣之怒乎?
7、下列语句朗读停顿不正确的一项是( )
A．安陵君因使唐雎／使于秦
B．而君以五十里／之地存者
C．安陵君受地于先王／而守之
D．寡人欲以五百里之地／易安陵
8、对下列文言语句翻译不正确的一项是( )。
A、虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!
即使这样(优惠)，这地是继承先王的，(我)愿意一辈子守护着它，不敢交换!
B．虽千里不敢易也，岂直五百里哉?
虽然是千里也不敢交换，何况只是五百里呢?
C布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
普通平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。
D怀怒未发，休浸降：于天。
心里的怒气还没发作，祸福的征兆就从天上降下来了。
二、填空题
1．《唐雎不辱使命》选自 ，本书是末年 根据战国史书整理编辑的，共 篇，分 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 12策，其中记载了许多“士”的言行奇谋。所谓“士”是指 。
2．安陵国的使臣唐雎不臣强暴，冒死与秦王抗争，终于使秦王词穷色挠。唐雎这种 的独立人格和 精神，在历史的长河中一直熠熠生辉。
3．下列各句中加点的词各相当于现代汉语中的什么词?表示什么语气?
(1)安陵君不听寡人，何也?( )
(2)此庸夫之怒也，非士之怒也。( )
(3)虽千里不敢易也，岂直五百里哉?( )
(4)技亦灵怪矣哉!( )
(5)大王尝闻布衣之怒乎?( )
(6)士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎?( )
(7)与臣而将四矣。( )
(8)泯然众人矣。( )
附答案：
一、战国策•魏策西汉末年刘向
二、(1)jū (2)fú (3)jì n (4)gǎo (5)xiǎn (6)náo
三、1．“甚”，副词，很。 “甚善”，很好。 “虽然”，在文言文中常作条件或转折复句中的从句用，这里可译作“虽然如此”或“即使这样”，亦通。 2． “辱”，辱没。 “不辱”，意即完成。 3．“逆”，违抗。 “轻”，小看。 4．“谢”，道歉。 5．“听”，听从。6．“岂直”，何况只是。岂，语气副词，何况、况且。 7． “尝”，副词，曾经。 8．“若是”，像(您说的)这样。
四、ACDE
五、1． (1) “仓”同“苍”，青色。 (2)吉凶的征兆。 2．我明白了：韩国、魏国灭亡，可安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。 3．(1)你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。 (2)我将效法他们三人，与你同归于尽。 4．首先，唐雎针锋相对，寸步不让，用“布衣之怒”来对抗秦王的“天子之怒”。其次，唐雎列举了三个布衣之士的例子来反驳秦王，并表示要效法这些有胆识的勇士，不畏强暴，刺杀秦王。最后，唐睢“挺剑而起”，以死相拼，舍生取义，挫败秦王。（答出要点及过程，意近即可）唐睢是一个有勇有谋、不畏强暴、敢于献身的人。5、示例：①墨子 阻止公输盘和楚王攻打宋国。②晏子 出使楚国，令楚王自取其辱。③诸葛亮 舌战群儒，联吴抗曹。
针对性训练
一、l C 解析：A．“熠”读yì。B、“挠”读náo。D．“抢地”的“抢”读一声，“抢
夺”的“抢”读三声。
2 A 解析：“其”是加重语气的助词。
3．B 解析：“逋”、“仓”、“错”都是通假字。
4． A
5．C 解析：A、D是助词，B是代词。
6．C 解析：其他三句都是疑问句。
7 B 解析：应为“而君以五十里之地／存者”。
8、B 解析： “虽然”一词古今意义不同，应译为“即使、这样”。
二、1、《战国策•魏策四》 西汉 刘向 33 东 周 西周 秦 齐 楚 赵 魏 韩 燕 宋 卫 中山 有才能、有胆识的人
2、凛然不可侵犯 自强
3．(1)呢，疑问。 (2)判断。 (3)呢，疑问。 (4)啊，感叹。 (5)吗，疑问。
(6)呢。反问。(7)(8)了，陈述。