《陈涉世家》教案、说课、实录、反思
《陈涉世家》教学实录
一、教学目标
（一）、知识与能力
1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
（二）、过程与方法
把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
（三）、情感、态度与价值观
培养学生的自学习惯和自学能力。
二、教学重点
领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
三、教学难点
1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
四、教学方法
朗读法、合作探究法、讨论法
五、教学过程
师：中华民族有着五千年的悠久历史，这个民族的人民在生死存亡时刻，骨子里透着造反的血性和天性。他们没有过高的要求，只是为了求生存，求安稳，换一个明君，做一个顺民。陈胜、吴广起义，是我国历史上的第一次农民起义。今天我们就共同走进这次起义，希望你们能够受到启发。
师：在讲授新课之前请同学们互相合作探讨：司马迁为什么要写《史记》？
生：记得司马迁曾经说过：周文王被拘禁后推演出《周易》的六十四卦；孔子受困回来后开始作《春秋》；屈原被放逐后，才创作了《离骚》；左丘失明后，才有《国语》的写作；孙子被砍断双脚，编撰出《兵法》著作；吕不韦贬官迁徙到蜀地，世上传出了《吕氏春秋》；韩非被秦国囚禁，写出了《说难》、《孤愤》等文章；《诗经》的三百篇诗，大都是圣贤为抒发忧愤而创作出来的。
生：司马迁也是如此，他因为忠言直谏，身遭大难，以残疾之身，著不朽之作——《史记》。
生：这部作品被鲁迅称之“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
师：同学们说的很好，接下来请同学们速度课文第一部分，然后相互合作，探究下列问题：⑴、陈涉是什么出身？⑵、他与一般的农民有何不同？
生：他是“佣耕”之民。
师：既然出身“佣耕”，为何却入世家？
生：因为反秦大业“由涉首事”，故入“世家”。正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。
生： “与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；
生：“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；
生：“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；
生：“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。
师： 请全班同学自由读第二段“二世元年七月……法皆斩”
后思考：这几行文字告诉了我们哪些事情？
生：秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；
生：秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢；
生：陈胜吴广有一定的组织才能。
师：请全班同学朗读“陈胜、吴广乃谋曰……吴广以为然”后探究： 陈胜吴广为什么要“诈自称公子扶苏、项燕？”
生：“为天下唱，宜多应者。”
师：指定朗读“乃占卜……皆指目陈胜”，然后回答：陈胜二人又想出了什么计策？目的是为了什么？
生：丹书鱼腹、篝火狐鸣。
生：目的是为了“威众”，给自己蒙上一层“授命于天”的神秘色彩。
师：你从哪些地方可以读出陈涉的“鸿鹄之志”？
生： 大楚兴，陈胜王；
生：且壮士不死即已，死即举大名耳；
生：王侯将相宁有种乎；
生：陈胜自立为将军，吴广为都尉”；
生：陈胜乃立为王，乃以吴叔为假王。
师： 陈涉为了发动起义，做了哪些工作？
生：正确地分析了天下大势，为起义提出口号“诈自称公子扶苏、项燕”；
生：通过“丹书鱼腹、篝火狐鸣”的手段，取得“受命于天”的身份掩护；
生：有勇有谋地除掉带队军官，为顺利起义除去大患；
生：用准确的分析、豪迈的语言，鼓动九百戍卒义无反顾地参加起义，并筑坛为盟，誓死推翻暴秦。
师：我们刚才分析了课文的前两部分，下面请同学们相互合作，自学课文第三部分——起义成功，然后说一说作者是怎样写作的。（学生小组合作，相互探讨。）
生：这部分作者写了陈涉如何发动起义；
生：同时又写了他们胜利进军；
生：他们还建立了自己的政权。
师：同学们刚才分析的很好，本文有很多值得我们借鉴的写法，在材料安排上的特点是详略结合。详写起义的发动经过，对陈胜、吴广“并杀两尉”、发动群众等都详细描写，并把叙事和对话结合起来，让起义领袖的机智勇敢，强烈的反抗精神得以充分的体现。而对起义后的浩大声势及建立农民政权则略写，省去了战斗情况和筹建政权的描写，因为从上文看来这已是情理中的事。
记叙方法上的特点是，以侧面描写表现陈胜、吴广的功绩。借三老、豪杰的嘴，赞颂农民起义的功业，以诸郡县杀秦朝酷交响应陈胜，表现农民起义得到全国各地的拥护。
师：接下来同学们快速阅读课后第三题，然后我找同学简单翻译这一段。
师：这是《陈涉世家》的结尾部分，请同学说一说这一段的用意？
生：课文部分作者高度赞扬了陈涉，但是从这一段感觉不是。
生：作者很全面的评价了陈涉，在赞扬他的时候也没有掩盖他的错误和局限性。
师：同学们说的真好，这就是司马迁的伟大之处，既不以成败论英雄，也能够客观的评价历史人物。那我们怀念伟人最好的办法就是记住他的作品，今天的作业就是背诵这篇课文。
六、教学评析
这是一节体现新的课改理念的文言文分析课。上课伊始，教师就以激昂的导入吸引学生的注意力，同时用司马迁为何写《史记》这一问题激发学生的学习兴趣，通过学生对司马迁所说的话的诠释，可见学生课下积累的功夫。
在课堂教学中，教师始终把学生放在主体地位，他们成为课堂的主角，通过让学生相互合作探究，共同找出问题的答案。在课堂教学中，学生一直是问题的发现者，因为他们对课文的兴趣，使他们真实表达内心的情感。
在分析课文的时候，教者不仅仅局限在课本，而是通过知识的拓展，让学生既学到知识，又增强了分析问题和解决问题的能力。教是为了不教，为了每个学生的发展，这是新课程理念的核心，在这节课里得到了很好的体现，不失为一节体现新课改理念的优秀课。