《杨修之死》练习、测试、作业
杨修之死
张杜娟
教学目标
知识目标：
1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
能力目标：
1、学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。
2、探究杨修死因，培养学生收集、整理、归纳信息并能口头表达自己见解的能力。
情感态度价值观：
感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
教学重点
1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点，学习通过典型事例表现人物的方法。
2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
教学难点
探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
教学过程
一、情境导入
播放音乐：“ 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红，白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。”《三国演义》是我国四大名著之一，虽然以描写大的战争场面见长，却也有刻画入微之处。《杨修之死》这篇课文就是曹刘交战中的一个小插曲。让我们一起来学习它吧！
二、背景简介
本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，这一事件发生在曹操刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时，诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”就是在这样的背景下发生的。
三、初读课文，整体把握
（一）指导学生自学
默读课文，看看围绕曹操杨修之间的矛盾冲突选文讲了哪几件事，准备复述故事。
（二）互动交流
同学们在准备复述故事时有没有不理解或看不懂的地方，如果有，请你把这样的字词句找出来，小组一起讨论解决。
可能不理解的有：
（1）适庖官进鸡汤（刚好）
（2）以今夜号令（根据）
（3）数犯曹操之忌（多次）
（4）丕如其言（按……去做）
（5）植然其言（认为……对）
（6）但操有问，植即依条答之（只要……就……）
（7）操每以军国之事问植（常常）
（8）诈败而走（跑）
（三）反馈检测
1、指名复述故事。要求：复述完整简洁，要讲清杨修的表现和曹操的态度。（复述情况，师生予以简评。）
2、指名概括七个小故事的主要内容，（要求每个故事不超过十个字，用文中词语概括杨修的表现及曹操的态度变化。）
（1）鸡肋事件
杨修“来日魏王必班师”
曹操：“汝怎敢造言，乱我军心！”
（2）园门事件
杨修：“丞相嫌园门阔。” 曹操：虽称美，心甚忌之。
（3）一盒酥事件
杨修：竟取匙与众分食讫，“岂敢违丞相之命乎？”
曹操：虽喜笑，而心恶之。
（4）梦中杀人事件
杨修：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”
曹操：闻而愈恶之。
（5）藏吴质事件
杨修：知其事，迳来告操。曹操：因疑谮害曹丕，愈恶之。
（6）试才干事件
杨修：“君奉王命而出，如有阻当者，竟斩之可也。”
曹操：大怒，因此亦不喜植。
（7）作答教事件
杨修：尝为曹植作答教十余条。
曹操：大怒，已有杀修之心。
四、再读课文，分析人物形象
（一）再读课文，独立思考以下问题：
1、在这七件事中，第一件事“鸡肋事件”与其它六件事之间有什么关系？
2、这六件发生在曹杨之间的故事采用的是什么顺序呢？
3、从课文反映的作者认识来看，杨修之死的原因是什么？
（二）小组交流讨论后明确：
1、“鸡肋事件”写的是杨修被斩，而其它六件事则写杨修被杀的原因，即“杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。”
2、按曹操对杨修的忌恨程度为序。即曹操从“心甚忌之”－－“心恶之”－－“愈恶之”－－“愈恶之”－－“亦不喜植”－－“有杀修之心”，层层加深，最后导致杀死了杨修。这就是杨修之死的全过程。
3、杨修之死是双方性格相冲突的必然结果。
杨修恃才放旷，爱耍小聪明。曹操却嫉贤妒能、阴险奸诈且又老谋深算。这两种性格互相冲突必然导致这个结局，曹操终于借惑乱军心之罪杀了杨修。
五、总结本课塑造人物形象的方法
学生先发言、讨论，教师再做总结。
本文通过矛盾冲突来塑造人物性格，揭示杨修之死的真正原因。课文篇幅不长，但人物的性格却异常鲜明突出，这是因为作家通过矛盾冲突来刻画人物。同一件事表现出两个人的不同态度、不同性格，从日常生活小事直到军国大事，矛盾冲突愈来愈激烈，人物的性格也愈来愈鲜明。
六、作业布置
写出学完本课后的感受。