《事物的正确答案不止一个》教案、课堂实录、说课
十九、事物的正确答案不止一个
罗迦•费•因格
教学目标：
1、培养创造性思维，理解创造性思维的要素。
2、学会围绕中心，逐层展开论述。
3、通俗易懂，深入浅出的语言。
课前准备：
疏通字词，熟读课文。
教学设计：
教学对象都是初中学生，其特点是思维活跃，求知欲望强烈，个性发展渴求得到充分尊重，价值观呈多元趋势已初见端倪，这也即是新的教学大背景下需要认真思考的问题，同时也正好切合了本课主要教学目标，即求异思维、创造性思维能力的培养。故，采用：问题式导读法。
教学安排：一课时
教学过程：
一、导入：
今天上课我们先来玩一个游戏，给出“2，2，3，9”请同学们通过四则运算得到24，有几
方法？[24=2×9＋2×3
=（9―3）×2×2=（2＋2）×（9―3）]
大家看到，有好几种算法都可以得出24，可见事物的正确答案不止一个，今天我们就一起来读读——《事物的正确答案不止一个》
二、检查预习：
1、正音：
恭喜（gōng）根深蒂固（dì）依赖（lài）孜孜不倦（zī）汲取（jí）持之以恒（héng）锲而不舍（qiè）渊博（yuān bó）
2、检查朗读：（讨论应该怎样读？）
从语速、语调、语气三个方面来看，分别是否稍快，平稳，干脆。
三、问题导读：
思考：1、为什么我们在想问题时没有考虑到多种答案呢？
2、怎样才能成为一个富有创造力的人呢？
3、任何人都有创造力吗？
参考：1、没有创造性思维。
2、必须具备的条件：
a．精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材。
b。必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
3、是的，任何人都有创造力，“富于创造力的人，认为自己具有创造力，缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力；典型的创造性明星的事例来加以论证，说明他们非凡的灵感”，往往是由于“关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实”而成。
四、合作探究：
师：“创造性思维”的要素是什么？怎样才能成为富有创造精神的人？（师生互动、合作探究。）
参考：前问--要素：必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，有了这种意识，才能持之以恒的进行尝试。
后问—要从态度、条件、方法等方面回答——
态度：（自信）任何人都能成为富有创造精神的人；
条件：学识渊博（扎实的基础知识），灵活运用知识组合不同概念；
方法：转换视角法，组合法，顿悟法，积累法等。
师：请同学们对自己或他人在创造力方面进行评估，说出以后在创造力方面的打算。教师鼓励为主，引导学生开发创造性思维。
五、思维训练：
1、“自古英雄出少年”，司马光小时候，与一群儿童一起玩球，球掉进了树洞中，洞很深，司马光让儿童们不停的往里面倒水，终于球浮了起来。（假设：a、如果洞里是沙地，灌水行不行？b、如果洞底恰好和人家的建筑相通，你认为最经济的方法是什么？）
2、砖头有什么用处？（不得少于三种）
注：鼓励学生大胆发言，展示独特与创造性。
六、布置作业：
1、练习：一、二；
2、《训练册》
3、这篇课文对你有何启发，请以“告别唯一”为题写一则短文（300字）。
七、教后反思：