400位优秀教师的教育智慧（4）
441、珍惜人生的“有效期限”
越是害怕时间消失的人，他们的脚步走得越远，生命的半径越大；越是觉得时间过剩的人，他们的脚步越是容易被心灵的框框束缚，拥有的世界就越小。
（摘自2004/2《教师博览》游宇明《珍惜人生的“有效期限”》）
442、创造中国教育奇迹和辉煌的，只能是中国人。
办学理念：教育民族化。学校教育要植根于中华民族五千年灿烂的文化，弘扬民族精神，走富有中华民族特色的教育之路。培养堂堂正正的中国人，走向世界的中国人，培养有民族自豪感、责任感、具有国际意识和创新精神、胸怀祖国的世界人。
（赵公明讲学稿）
443、中国有五十几年没有战争，四十几年没有不可战胜的自然灾害，三十几年没有文化浩劫，有二十几年持续高速的经济发展，但中国在人文、社会、经济、自然、科学等方面的没有出现更多的世界级的领袖，中国的教育肯定有问题！问题在哪里？中国没有自己的教育科研。
（赵公明讲学稿）
444、授之以鱼不如授之以渔，对学生适用，对教师也适用。对学生，鱼是知识，渔是掌握知识的方法；对教师，鱼是职业需求的满足，渔是满足职业需求的能力，职业需求是报酬与价值的体现，满足职业需求的能力是教师专业能力。”
（赵公明讲学稿）
445、“二十一世纪是人类觉醒的世纪。我们所享受的物质生活远比历史上任何一个年代都宽裕，但更多的迹象表明，我们的内心却过得不快乐。收入越来越多，竞争的压力却越来越大；人与人的交往越来越紧密，关系却变得紧张与冷漠；越来越多的安全防盗措施，大家却变得越来越越来越没有安全感；楼房越来越高，心灵和视野却越来越窄……”
（赵公明讲学稿）
446、“如果你想让自己的劳动能够给自己一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当把自己引导到从事一些教育研究的这条幸福的道路上来。”
（摘自赵公明讲学稿）
447、“重复容易疲劳，被动产生痛苦，唯有创造，才能幸福并快乐着！”“
教育是一个创新的天地，思考学生的个性，分析教学内容与组织方式，考虑学习方法与教学策略，在生活中反思这些内容，会发现这里有收获和发现，有欢乐和痛苦，是积累而不是重复，这样才能丰富教师的精神生活。”
（摘自赵公明讲学稿）
448、“痛，是生命的真实，是生命的本真的感受和体验，如果我们没有痛，那么我们就等于失去了生命；如果我们痛，但我们又不快乐，痛就失去了本真的价值；毫无疑问，一个命题正确性是不要证明的：痛，其最大的价值就是快乐着！痛，就应该快乐着！这是智者自觉的选择。”
（摘自赵公明讲学稿）
449、“人类有了反省，就有新的哲学结论：过去我们曾以地位、财富来衡量一个人的成功与否，现在我们看重的则是是否快乐。是否能得到内心的平静。
（摘自赵公明讲学稿）
450、清心可以开朗，寡欲可以无忧，单纯可以喜乐，追求就能卓越……
（摘自赵公明讲学稿）
451、“面对21世纪，无论是作为中国人，还是人类的一部分，我们必须抬起头，面对明天未知的黑暗，拥抱着太阳的照耀，这是创造性勇气的问题。如果我们蹲伏在一堆煤火前面，那是于事无补的，这是我们的后人不允许的。”
（摘自赵公明讲学稿）
452、“显然，一旦真正的新智慧从源泉中进入我们的精神，我们就会真正地高兴起来。那就没有人，没有什么东西能让我们再度陷入痛苦。因为我们注定将获得新的满足，我们因为一种新的、刚刚出现的动态完善的智慧而变得更丰富。如今，我们常常无精打采地在门口徘徊，寻找能拼凑我们生命的材料...。其实，配额就在我们体内，我们早就可以开始了。智慧的玫瑰已经扎根在我们的心里，她最终将在绝对的天空中放射出奇异的光辉。只要她在我们体内孕育，一切艰辛都是快乐。如果我们不能等待智慧玫瑰在发芽，那么，阵痛、生育对我们又有什么意义？那不过是阵阵新的、奇特的欢乐。”
（摘自赵公明讲学稿）
453、让你独特的天赋和潜能，尽情地发挥出来；让每个美丽的梦想得以成真；让优质的生活得以实现；让生命的阴霾成为过去；让自己活出创意的人生。
（摘自赵公明讲学稿）
454、“研究——让教师自己幸福着。不研究事实就没有预见，就没有创造，就没有丰富而完满的精神生活，就不会对教师工作发生兴趣。不去研究、积累和分析事实，就会产生一种严重的缺点——缺乏热情和因循守旧。重复就会让教师觉得枯燥、单调乏味，就会失去教学兴趣，学生也会因此而失去学习兴趣。”
（摘自赵公明讲学稿）
455、传统教育遭遇尴尬
年龄稍长的人可能有这样的记忆：一个雷锋的故事能召唤孩子们追求高尚，一本《红岩》能激励孩子们景仰先烈，一个《收租院》能感动得孩子们泪流满面。多么单纯么孩子！多么质朴的年代！那时候追求真善美成为一种时尚，痛恨假丑恶成为一种风气。在那个年代里，教育就是神话，孩子们像一张白纸，给他们画上什么颜色就开什么样的花。
斗转星移，时光不在。你再动情地对孩子们讲雷锋叔叔的故事，学生会笑你“傻帽”；你说江姐伟大，他们崇拜的却是影星。通常是台上慷慨激昂，台下无动于衷；台上庄严肃穆，台下嘻嘻哈哈。在这些无忧无虑的孩子们面前，我们的教育已不是神话，而变成了“笑话”。
传统教育遭遇尴尬！
（2004/1《班主任之友》周高辉《缘何种瓜得豆》）
456、交友促进步
与高尚的人做朋友，你会收获高尚；与勤奋的人做朋友，你会奋起努力；与学识渊博的人做朋友，你会收获知识；与追求卓越的人做朋友，你会加快前进的脚步。
（2004年二十四期，《人民教育》胡久红《多样生活，启迪人生》
457、生活是一杯美酒
生活是一杯美酒，香甜苦辣尽在其中。教师的教书生活日复一日，每天都在细细地品位这杯酒的滋味。
（2004年二十四期，《人民教育》胡久红《多样生活，启迪人生》
458、唤醒教师的童心
童心，是对万事万物的敏感与惊奇，是对生活世界的天真与激情，是对人生生命的想像与梦想。反思我们的教师，是否也应该有一些孩子的好奇心、惊诧感？而不是对什么都是熟视无睹、习以为常甚至麻木不仁。问问我们的教师：今天是否还有对自然的热情？是否还有对生活的渴望？是否还有对教育的憧憬与向往？
（2004年二十一期《人民教育》张华《今天我们怎样做教师》）
459、升腾诗心
用“夕阳”、“秋千”组成一个句子。一个学生说：“秋千在夕阳下摇晃。”老师改为：“夕阳在秋千上摇晃。”仅仅改动了一个词，仅仅改动了一下词语的次序，一种与众不同的旋律悠悠然飘扬在课堂之中。教学对学生的引导，要有将学生推入“思考”之中的力量，促使他们在学习的改善、尝试和冒险中建构内心的生命之帆。
（2004年第二十一期《人民教育》张华《今天我们怎样做教师》）
460、对宽容的形象诠释
一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。
（2004年七期《师道》梁修影《让师爱充满宽容》）
461、幸福的定位
如果把幸福定位在物欲的满足上，那么，他的一生将充满苦恼。任何人的物欲都不可能满足，而且，某种物质一旦满足，幸福感也随之消失。如果能以精神的充实为幸福，那么，他无论何时何地都可以创造出幸福来。
（2004年七期《师道》沈善增《幸福的定位》）
462、保存一颗种子般的心灵
当山重水复，当冰封雪冻，当绝境压顶，要保存一颗种子般的心灵。企盼阳光穿透黑夜，企盼春意盎然，企盼鲜花灿烂……拥有信心的种子，就会盛开生命的花朵；拥有信心的种子，就会撷取命运的花香。
（2004年十一期《师道》澜涛《保存一颗种子般的心灵》）
463、让我们的教学成为学生生命的摆渡
人因为梦想而伟大，人因为浪漫而神圣，让我们的课堂焕发生活的诗意吧，让我们的教学成为学生生命的摆渡吧！
（2004年二十一期《人民教育》张华《今天我们怎样做教师》）
464、给学生一个台阶
面对犯错的学生，我们不要用粗暴与野蛮的态度急于去批判、挞伐、惩处，而应该冷静地对待，用爱心与智慧给学生一个走出错误与尴尬的台阶，呵护他的自尊，让他感受到教育的宽容与善良。
（2004年十一期《师道》洪天慧《给学生一个台阶》）
465、给学生台阶的神奇效果
给学生一个台阶吧，一个善解人意的台阶就是一粒真诚的种子，而所有真诚的种子都一定会有用翠绿春天回报大地的时候。
（2004年十一期《师道》洪天慧《给学生一个台阶》）
466、自己心中要坚定
如果是真理，就别管是谁说的；如果不是真理，管他是谁说的！自己心中要有坚定的信念，明确是非的判断力，要心无旁骛，善于将可能引起忧思苦恼的事物弃掉；不让它干扰自己的身心和前进的脚步。
（2004年十一期《师道》段玉荣《由几则动物实验报告所想到的》）
467、健康是基础和保障
人的一生中，会有许多的追求、憧憬、诱惑，但最后你会发现，健康才是你所有美好追求的基础和根本保证，如果没有了健康，生命就成了痛苦无奈的延续。一个在痛苦中挣扎的生命，拥有的东西再多，也会暗淡无光。
（2004年十一期《师道》段玉荣《由几则动物实验报告所想到的》）
468、智者的选择
那些经过时光无情的淘洗，依旧光灿如新，亦或散发出更加夺目光芒的作品称之为经典。用有限的时间亲近大师们的经典力作，无疑是智者的选择。
（2004年九期《师道》《“我之学习观”的栏头语》）
469、学校的教育管理重要的内容
学校的教育管理重要的是提升教师的生活质量，即教师文化品位和文明程度的提高。学校应该使教师在读史中明志，研哲中晓理，品文中传道，嚼诗中冶情。学校应该使教师进行人文与科技的对接，经常提着《小桔灯》，经常漫步于《荷塘月色》中，也要能品味牛顿、虎克的灵光和执着；经常捧着元素周期表，经常揣摩DNA双螺旋结构，也要能咀嚼雪莱、拜伦的忧伤和欣喜。
（2004年九期《师道》梅首文《教育应使人有质量地生活》）
470、学习，学识和智慧的巨大作用
学习是最明朗的，最坦然的，最快乐的，最健康的，最清爽的，最充实的；学习后的学识是高山，是大海，是天空和大地，是弥漫无边的风，是青草和花朵，是永远的郁郁葱葱，是永远唱不完的歌；学习和学识后的智慧则又是永远的微笑，是无言的矜待，是君临的自信，是白云的舒适和秋水的澄清，是绝对的不可战胜、不可屈服。学习、学识、智慧，无论是正在追求中，还是已有小成还在求索中，这本身就是一种有质量的生活，且不谈将使人的生活更有质量。
（2004年九期《师道》梅首文《教育应使人有质量地生活》）
471、给孩子以一个改过的机会
每一个孩子都会有缺点，每一个孩子也都会犯错误。对这，老师大都能轻易的分辨出来。但分辨出来之后，请不要急于去评判、去断定、去挞伐、去惩罚孩子的错误，粗暴地践踏孩子的自尊，而不妨不着痕迹，小心翼翼地触及，去教育，去修正，给孩子以一个改过的机会，为孩子保留自尊的空间，留下选择的余地。
（2004年九期《师道》黎有龙《不说破的教育智慧》）
472、高质量教师的界定
高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人。
（2004年五期《教师之友》刘定一《“教师专业化发展”的九个命题》）
473、教师应该做“世界人”
教师是学校的主体。如果每位教师没有一个健康的、成功的、幸福的、充满乐趣和智慧的人生，又何谈教师的专业发展，何谈培养出具有独立人格和个性、富有创新精神和合作精神、具备远大眼光和胸怀的“世界人”？
（2004年五期《教师之友》魏星《教师的生存状态与专业发展》）
474、教师成长的条件
教师的成长需要激发教师的内在的精神力量，需要教师具有远大的教育理想，具有蓬勃的教育激情，具有温馨的教育情怀。
（2004年第五期《教师之友》魏星《教师的生存状态与专业发展》）
475、闫学《我是一个奔跑的孩子》
我是一个奔跑的孩子、、奔跑是一生的最爱、、也是唯一的目标、、每一次停泊、、意味着另一次的起航、、每一丝眷恋、、遗落在奔跑的路上、、我跑向丛林、、在每一棵树上留下目光、、炽热的目光永远执著、、充满诗意、、我欣然拥抱风雨、、也拥抱荆棘、、但决不会交出信仰、、决不会交出你、、我跑向草原、、为那一缕清风、、那一抹远山、、那一束纯净的阳光、、也为那些白色的羊群、、赶着羊群的姑娘、、如果有一天、、你没有看见我、、奔跑在路上、、请不要忧伤、、汗水滋长了双翼、、我已经选择了飞翔。
（2004年五期《教师之友》闫学《不停奔跑的孩子》
476、要避免色泽黯淡的“人生”
当今教师的生存状况是艰难的，但不管多么艰难，也要认识到，要避免色泽黯淡的“人生”，最可行的办法就是“关注自己的内心世界”，谋求自我灵魂的充实和成长――这，就是读书、反思和写作。
（2004年五期《教师之友》魏星《教师的生存状态与专业发展》）
477、读书、思考和写作的意义
读书，可以使教师的精神不再贫乏，生命不再贫弱，人生不再孤独；思考，可以使教师的精神不再空虚，生命不再苍白，人生不再无奈；而写作，可以使教师的精神更加专注，生命更有意义，人生充满希望。
（2004年五期《教师之友》魏星《教师的生存状态与专业发展》）
478、注意惰性的影响
每一位教师，只要是接受过正规师范教育的教师，在他从事教育工作的过程中，总会有让他骄傲的智慧之火的，也许是教学中的一个创意，也许是教育工作中的一个成功案例，也许是学生的出色表现带来的思考……但是，很多教师，包括一些个人素质很高的教师，在“忙”的借口下，让惰性有了可乘之机，结果让这些智慧的火花一闪而过，散落在记忆的某个角落。
（2004年五期《教师之友》冯梅《克服“熵增”》）
479、走向成功的教师的共同特征
强烈的不甘平庸，渴望有所作为的进取意识，不断调整自己的心态拒绝沉沦的能力和毅力，是每一位走向成功彼岸的教师的共同特征。
（2004年五期《教师之友》茅卫东《走进行者，感悟成长》）