《中国石拱桥》教案、实录、说课、反思
接上贴：
（学生上黑板前边）
师：你叫什么名字？
生：孙飞。
师：噢，孙飞同学，请你面对着同学们，你讲的时候这个样，（示范）“我给同学们讲一讲赵州桥的特点，我认为有四个特点：一、……”要伸出手来的啊。第一是什么，第二是什么，第三是什么，当个小老师，行吗？
生：我给大家讲一下赵州桥的特点，第一（伸出小指）是全桥只有一个大拱；第二，有二十八道拱圈地组成；第三，结构十分匀称，和周围的景色配合得十分和谐；第四，桥的肩上各有两个小拱……
师：好，好，你请回。这位同学你说，一百分的话他可以得多少分？
生：8 0 分。
师：那2 0 分上哪去了？
生：他顺序颠倒了。
师：噢，顺序颠倒了，减多少分？
生：2 0 分。
师：噢，就减2 0 分？好像还有一个地方他搞错了——
生：应该是大拱的肩上有两个小拱，他说成了桥上有两个小拱。
师：对，对，很好！哪位同学再来说一遍？噢，那位同学你来说。（学生上前）刚才那个同学我觉得还是够大胆的，上来一二三四，不过一呢把小拇指都给伸出来了，（教师比划伸小指，生笑），是吧？还是伸这大的啊！（笑，比划伸大拇指）由大到小啊。
生：我给大家讲一讲赵州桥的结构：一，……
师：不对不对，不是讲讲赵州桥的结构，是讲讲赵州桥的特点（“特点”加重语气）。
生：赵州桥的特点：赵州桥有世界上……有古代世界上最大的一个桥拱，大约长达3 7 . 4 米；二、还有……（教师比划提示：大拱的两肩上……）大拱的两肩上各有两个小拱，可以减轻洪水对桥的冲击力，而且可以使桥上变得非常平坦；三，大拱是有2 8 道小拱组成的；四、……（教师提示：桥的结构……）桥的结构与周围的景色搭配得非常和谐，而且桥上的石栏石板都雕刻着古朴……非常好看的花纹。
师：好，好，请回。这同学说啊那桥啊大约是3 7 . 4 米，这话准确吗？
生：不准确。
师：不准确。3 7 . 4 米是人家作者茅以升亲自拉着线量的，这能“大约”吗？不能“大约”。那旅人桥没有确切的资料，可以。这该“大约”的时候“大约”，不该“大约”的时候能“大约”吗？记住了吗？记住了啊！这个地方是实实在在的3 7 . 4 米啊！一点都不含糊的呀！搞清楚了。好，同学们讲得挺好，四个特点，讲出来了。在讲这个特点的时候呢注意，里面有一个词，作者说赵州桥啊巧妙……什么呀？
生：绝伦。
师：哎，绝伦。谁来解释这个词？什么叫做“巧妙绝伦”？好，你来解释。
生：“巧妙绝伦”的意思就是超过同类。
师：哪个字是“类”的意思？
生：伦。
师：哎，“伦”。请同学们记下来，“巧妙绝伦”的“伦”意思是“类”。这一类当中，它是独一无二的。这是赵州桥的特点，你看，作者介绍的是多么得好！我再问同学们，卢沟桥的特点是什么呢？卢沟桥的特点是什么呢？噢，有的同学举手了。这个同学你来回答。
生：卢沟桥的特点也是形式优美、结构坚固、历史悠久……
师：太笼统了，赵州桥有四个特点，卢沟桥你总结一下有几个特点？
生：……
师：作者没有用一二三四来标，你看能不能给它来分一分，分成几个特点呢？
生：第一个特点是，卢沟桥它的形式很优美；第二个特点是，卢沟桥很坚固……
师：（笑）请坐，这位同学请坐。大家想一想，这个卢沟桥的特点怎么总结？那个同学举手，（凑近他）好，你来说说。
生：卢沟桥有十一个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自1 6 米到2 1 . 6 米，桥宽约8 米。这是第一点。二，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把1 1 个石拱联成一个整体。由于各拱相联，这种桥叫做联拱石桥。
师：两个特点，是吧？好，请坐。作者虽然没有用数字来标，但是我们在总结的时候呢可以模仿赵州桥的那种说法：我认为呢这座桥有两个特点，第一个特点呢是相比赵州桥来的，赵州桥只有一个大拱（比划），这叫做独拱桥。那么相比之下，卢沟桥是什么呀？
生：联拱桥。
师：哎，联拱石桥，这个特点特别突出，因此卢沟桥第一个特点是联拱（伸大拇指）。第二个特点（伸食指、中指），卢沟桥上的什么特别多？
生：狮子。
师：哎，狮子特别多，这都是全世界有名的，全国人都知道卢沟桥上的狮子数不过来啊！实际上数得过来的，你知道有多少吗？
生：4 8 6 个。
师：也有说4 8 5 的，我看一个资料说4 8 5 ，可能你看的那个资料是4 8 6 ，是吧？狮子特别多，而且狮子雕刻的呀作者用了一个词叫“惟妙惟肖”（一字一顿），非常的生动逼真。你看，这是卢沟桥的两个特点。好，我问问同学们，作者为什么能够抓住赵州桥和卢沟桥的特点来介绍？为什么把这个特点突出的那么清楚？你们说他是做了什么工作啊？
生：桥梁……
师：再想想。他做了大量的什么工作啊？好，那位同学，你声音大一点说。
生：研究。
师：哎，对了，研究！再加上两个字，什么研究？好，你说。
生：桥梁研究。
师：桥梁研究，他要实地去干什么？
生：测量。
师：测量，调查研究（一字一顿，比划）。我对你们讲啊，茅以升为了研究赵州桥，多次到赵州桥去啊，他去了就被赵州桥这种优美的形式和坚固的结构给震惊了。后来，著名的一个画家叫李琦要画茅以升，因为茅以升太有名了，他想画茅以升。李琦想我怎么画他呢？我怎么表现我们国家这位最优秀的桥梁专家呢？他想来想去，哎呀，茅以升对赵州桥倾注了那么多的感情，好吧，我就前面呢把茅以升放在主要位置上画他的头像，在茅以升后面的背景呢是彩虹一样的赵州桥。作为背景，衬托着这位桥梁专家。你看，茅以升对赵州桥多么的熟悉，他多次去进行实地调查，那3 7 . 4 米是他拿着线一点一点量的。还有卢沟桥，多少个孔？多少个孔？
生：1 1 个。
师：1 1 个。而且每一个桥的桥孔距离一样不一样？
生：不一样。
师：不一样，那说明他每一个桥孔都怎么样了？
生：量了。
师：都实地测量了呀！而且桥面宽多少，两边宽多少，都量得非常准确。因此，同学们应该明白一个道理：你写说明文的时候，你想要突出它的特点，必须得怎么样？调查研究，深入实际，对你所介绍的对象，你非常的熟悉，这样才能够抓住特点。
师：那好，我问同学们，书上他讲了，就是赵州桥和卢沟桥这两个桥，中国的石拱桥很多，它只是讲了两个桥，这是因为这两个桥具有——？
生：代表性。
师：代表性！我觉得作者完全可以把两个桥的顺序给颠倒过来，先介绍卢沟桥，再介绍赵州桥。同意我的观点的举手！（教师举起手掌）没有！不同意的举手。哎呀，大家都反对我。你来讲讲道理。
生：作者是按照从古代往现代延伸的顺序。
师：噢！你们同意他的观点吗？作者为什么把赵州桥放在前面介绍，把卢沟桥放在后面介绍？什么原因？你说！
生：赵州桥是最古老的。
师：卢沟桥呢？稍微的晚一些，是吗？很好，你请坐。赵州桥距离现在有一千三百多年了，而卢沟桥呢，建于什么时间？看书！
生：1 1 8 9 到1 1 9 2 年间。
师：对！对！是金代，写上！金代！它们相差的时间比较长，赵州桥在先，卢沟桥在后，那么确定这个先后顺序的依据是什么呢？是什么呀？你说。
生：时间。
师：是时间的先后。很好，你请坐。请同学们记下来，怎样才能确定说明文的顺序呢？我认为第一点就是按照时间的先后来说（边说边板书：1 、时间），一般的是先说早的，后说晚的，这叫做确定说明顺序。按照时间的先后来确定。好，我再问同学们呢刚才第一个同学到前边来他介绍赵州桥的特点的时候，他把顺序给弄颠倒了，没有按茅以升的顺序来说，我觉得也可以。你们觉得可以吗？你们觉得可以吗？你看，赵州桥的特点是这样介绍的：第一，全桥只有一个大拱，是吧？第二，大拱的两肩上个有两个小拱；第三，大拱有2 8 道拱圈组成；第四，全桥结构匀称，和周围的环境非常和谐。我觉得顺序颠倒一下也可以：第一，大拱有2 8 道拱圈组成；第二，大拱的两肩上个有两个小拱；第三，全桥有一个大拱；第四，结构匀称。也可以啊，只要把事情讲清楚了不就行了嘛，四个特点我只要讲出来不就行了吗？同意的举手。没有，大家不同意。谁来讲道理？只有一个同学举手，还有举手的吗？两个同学举手，三个，噢，噢……下面同学们交流交流，互相交流交流，交流交流意见，同桌前后桌互相讨论讨论，这个理由怎样来讲？为什么不能够颠倒？
（学生前后左右讨论，教师巡视）
师：我看有的同学早已经想好了，好，谁想回答举手！这个同学你来说。
生：因为它是按照从局部到整体的顺序来写的。
师：从局部到整体？那我要问你了哪是局部哪是整体呢？前面三个是局部，后面一个是整体，是吧？前面三个的顺序能不能换一换呢？
生：不能。
师：为什么？
生：因为有大孔才连接到小孔……
师：你请坐。你这个回答，还不能完全把老师给说服。哪位同学……好，你再说。
生：是由下到上的顺序写的。
师：那个大拱和那个小拱啊实际上没有什么上下之分，它就隔着一层皮实际上就是，那个大拱和那拱桥那就是一块的，一回事。我觉得这个道理也不能把老师说服。你请坐。谁再说？噢，你来说。
生：因为赵州桥只有一个大拱，这是最主要的。
师：其他的是——？
生：次要的。
师：这是什么顺序？
生：主次顺序。
师：这个顺序是由什么来决定的呢？是由赵州桥的特点的主次来确定的，按照先主后次的顺序。所以同学在写说明文的时候注意了，怎样确定说明文的顺序呢？先说主要的，然后再说次要的，这个顺序一定要注意。在这篇文章当中呢还有一个这样的顺序，先主后次的顺序，文章当中讲到了我国的石拱桥为什么会取得这样光辉的成就啊，作者从几个方面回答的呀？从几个方面来回答的？
生：两个。
师：两个？三个！这个顺序也是先主后次。写下来！（学生记录。教师板书：2 、主次。）主次顺序。我再问同学们，作者在介绍赵州桥的时候，介绍完了赵州桥之后，讲了赵州桥的主要设计者是谁啊？
生：李春。
师：李春。我觉得作者这个安排就不好了。应该把李春放到前边去，介绍赵州桥首先讲它的设计者李春，然后再讲四个特点。作者把李春放到后边来了。你们同意吗？谁来讲讲道理？谁来讲讲道理？好，那位同学，你来说。
生：本文主要是……（教师提醒声音大一点）主要是讲出桥的特点，而不是主要说桥的建造者。
师：这是由什么决定的，这个顺序？作者写作的……写作的……？你请说！
生：写作目的。
师：哎，对，非常正确！你请坐！这是由作者的写作目的决定的。它的目的主要是讲赵州桥的特点而不是给大家讲李春。（板书：3 、目的。学生记录。）好了，同学们看，怎样来合理的安排说明顺序呢？通过这篇文章我们可以体会到：第一，按照时间的先后；第二，按照主次；第三，按照写作的目的。好了，这节课我们就上到这，同学们，下课！同学们再见！
生:（起立）老师再见！