《心声》教案、说课、教学实录
《心声》课堂实录
四川省华蓥中学 李欧娟
一、导入新课，激发阅读兴趣。
师：同学们，你们有心声吗？
生：有。
师：有人把同学们的心声写成了一首校园民谣，叫《年轻人的心声》，想听听吗？
生：想！
师：那我们一起来欣赏一下吧！
（展示幻灯片“我倾听”画面，师生共同欣赏歌曲。）
师：有一位少年，他如歌词中写的那样，想道出心中的许多话，想有人倾听他心声的传达！你愿意听吗？
生：愿意！
师：那好，让我们一起走进课文《心声》。请打开书88页。
（展示幻灯片，出示课题《心声》。）
二：新课。
（一）、检查预习情况。
师：本文的作者是……？
生：黄蓓佳。
师：我们来了解一下作者。
（展示幻灯片“我了解”画面。）
生：黄蓓佳：当代女作家，发表长、中、短篇小说，散文随笔，儿童文学，电影视剧本五百余万字。作品有《小船，小船》、《追你到天涯》、《忧伤的五月》等。
师:好！下面我们来检查一下生字词。请同学们完成加点字的注音。
（展示幻灯片“我能做”画面）
（生自己认读，举手）
生：窸窸窣窣（ xī ）（ sū ） 纸捻子（ niǎn ） 噗 （ pū ） 簪子（ zān ） 嗤笑（ chī ）
抽噎（ yē ） 发窘 （ jiǒng ）
师：读得很好！说明预习很认真。请大家一起朗读一下。
生齐读：……
师：大家预习了课文，通过阅读，你发现本文是什么体裁的文章？
生齐答：小说。
师：那关于小说的知识你知道些什么？
（生举手）
生1：小说有三个要素：人物、故事情节、环境。
生2：小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境描写来反映生活。
生3：小说的情节有四个阶段：开端、发展、高潮、结局。
生4：小说按篇幅长短可分为长篇、中篇、短篇和小小说。
（二）速读课文，感知情节，梳理结构。
师：下面请大家快速阅读课文，尽量记住主要情节。
（展示幻灯片“我能读”）
（生快速读课文）
师：本文讲了一个什么样的故事？请复述课文主要内容。
生：故事主要讲的是：程老师要上公开课，为了学校的荣誉她做了精心准备，她提前安排了几个同学朗读课文《万卡》。李京京想读，程老师断然拒绝了。最后，公开课上，因为赵小桢怯场，京京勇敢的举起了手，声情并茂的朗读了课文。
师：大家觉得他复述的主要情节完整吗？
生：不完整。小说写李京京班上要上一节公开课，老师预先指定了六个她信任的学生朗读课文。李京京想读课文，因为他和《万卡》中的主人翁有着许多相同的经历和感受。可是老师因他声音沙哑而拒绝了他。放学后他就躲进小树林里去读这篇深深打动他的文章。他后来还纠正了同学不正确的朗读，遭到了同学无端的嘲笑。公开课上，赵小桢怯场，京京勇敢“救场”，打动了在场的每一个人。
师：复述得怎样？
生齐答：好！
师：那主要情节我们就基本上整理出来了，那请大家用简洁的语言概括故事情节。
（生举手）
生1：开端是公开课前，李京京想读课文，被老师拒绝。
生2：发展是回家的路上，李京京躲进小树林偷读课文和放学后纠正同学不正确地朗读。
生3：高潮和结局是公开课上，李京京深情地朗读打动每一个人。
师：说得很好！
（三）感悟人物形象，探究课文主题。
师：分析了情节，下面我们来思考、讨论两个问题：
（展示幻灯片“我能答”画面。）
师：1、《万卡》为什么能打动李京京？
2、你最欣赏文中的哪种描写人物的方法？
（生思考、讨论，举手回答）
生：第一个问题：因为《万卡》和李京京的遭遇一样，在情感上引起了共鸣，所以打动了李京京。
师：你从课文哪里看出来的？
生：课文第19-24段，写出了李京京与万卡经历相似。
师：这几段回忆了些什么内容？
生：与爷爷的幸福生活，与妮儿采桑果、吃桑果的情形。
师：还有吗？
生：父母关系不和睦.
师：那这些能看出李京京心里有什么渴望呢？
生1：对亲情和友情的渴望。
生2：父母不和给他带来了心灵的伤害，京京一定渴望家庭和睦吧。
师：说得好！下面我们来看第二个问题，请回答：
生1：我最欣赏文中的心理描写。比如第42段对京京采用了心理描写，充分体现了京京好意规劝同伴却遭到误解时内心的委屈及痛苦的流露。
师：从这个描写可以看出他的什么性格特征呢？
生1：可以看出他很真诚！
生2：心理描写，如第17段，写出了京京想老师给自己尊重和平等的待遇。还有第24段，可以看出京京很执著。
生3：理描写，第27段，写出了京京读课文表达心中的情感。第51段，写出了他很矛盾，但最后他还是举了手，表现出他很勇敢、善良、自信等性格。
师：说的非常好！
生4：我很欣赏本文的神态描写。如第56、57段。写出了京京深情的朗读，感动了在场的所有人。
师：由此得出：怎样才能读好课文？
生：要感情投入！
师：说得好！分析了人物李京京，下面我们来看程老师。（展示幻灯片“我能思"画面）请思考：纵观全文，你喜欢程老师吗？为什么？
（学生思考，举手）
生1：不喜欢。因为她断然拒绝了李京京想读课文的请求，不在乎学生的感受，伤害了京京的自尊心。
生2：不喜欢。因为她对京京态度不好，不信任。
生3：不喜欢。因为她公开课弄虚作假。
生4：有点不喜欢，又有点喜欢。不喜欢程老师对教学持不平等的态度，不尊重学生的感受；但是她也有优点，她认真、好强、自信，对工作负责。最后能让京京读完课文，说明她知错能改，这些我喜欢。
师：说得太好了！我们认识一个人，要辩证的看！不能只看其中一面。感悟了人物形象，下面来总结一下本文的主题,《心声》到底指什么呢？
（展示幻灯片“我总结”画面。）
生1：心声指李京京渴望读课文，表达心中的感情。
生2:心声指李京京渴望家庭的和睦，渴望亲情和友情。
生3：我觉得还表达了作者的心声，她希望老师能尊重、关爱每一位学生，给每个人相同的关心和发展的机会。
师：说得太好了！
三、课堂延伸：
师：下面请同学们发挥想象，（展示幻灯片“我能想”画面），从这两个问题中任选一题，用一句话回答：
1、假如你是李京京，你最想对程老师说什么？
2、假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？
师：请先写在本子上。
（生边思考边写，然后举手）
生1：我选第一个。我会对程老师说：“老师，请你给我和别的同学一样发展的机会！”
生2：我选第一个。我会说：“老师，请你多倾听我们的心声吧！”
生3：我选第二个。假如我是程老师，我会客观、公正地对待我的每一个学生，给每个学生同等的机会。
生4：我选第一个。我想说：“老师，不要因为我们的某一方面的缺点而否定我们，我们需要你的宽容和支持。”
生5：我选第二个。如果我是程老师，我会好好关心李京京，鼓励他，让他感到温暖。
（学生鼓掌）
师：说得太精彩了！
四、倾诉心声。
师：请同学们敞开心扉，用美丽的笔触抒写内心深处的呼唤吧！
（展示幻灯片“我能写”画面）
生1：我的心声就是让世界都充满爱，让饥寒不再存在；让所有的孩子都能坐在明亮的教室里上课；让所有的孩子都能得到老师的关怀！
（生鼓掌）
生2：我的心声是：请不要吝啬你的掌声，为胜利的朋友添一份喝彩；请不要吝啬你的赞赏，为自卑的朋友增一份自信！给予一个微笑，让他人感知你的善意；给予一份关怀，让他人感知社会温暖！多一份理解，少一份责怪；多一份忍耐，少一份伤害；多一个你，多一份爱，世界就多一份精彩！
（生鼓掌）
生3：我希望我能吃遍天下而不花一分钱，所以我想当总统！把所有的山珍海味都塞进肚中！
（师生笑）
师：想要吃遍天下美味，是要花钱的。钱从哪里来？需要我们用勤劳的双手去创造！愿你的心声在你的奋斗中实现！
（生鼓掌）
生4：我的心声是：假如茧是束缚，那么我就是那茧中的虫。独自在里面忧伤、哭泣，没有一丝阳光来照耀。久了，我厌烦了，我想要挣脱，蜕变为高傲的蝴蝶，撕破禁锢我的茧，展开重生的羽翼，向朝阳飞去，带着全新的希望与快乐，纷至沓来的还有友谊和自由！
（生鼓掌）
师：他有着和李京京相似的经历，很需要我们的关怀！同学们，让我们携起手来，给他温暖，好吗？
生齐说：好！（热烈鼓掌）
五、倾听心声：
师：听了同学们的心声，老师也想倾诉心声了，想听吗？
生齐说：想！
师：谢谢！老师把心声写成了一首小诗，叫《师之魂》。
（展示幻灯片“我倾听”画面，师配乐朗诵.）
师： 掬着一泓甘泉
向着太阳
饮下吧
亲爱的人
滋润干涸的心田
撑着一叶小船
迎着灿烂
扬帆吧
亲爱的人
渡向幸福的彼岸
举着一柄红烛
闪着光亮
前进吧
亲爱的人
张扬青春的风采
（生热烈鼓掌）
师：我愿是那甘泉，滋润你的心田；我愿是那小船，渡你到彼岸；我愿是那红烛，照亮你前进的道路！
（生热烈鼓掌）
师：亲爱的同学们，在以后的日子里，让我们多一点心与心的交流，让我们多倾听彼此的心声吧，好吗？
生齐说：好！（热烈鼓掌）
师：谢谢！
教学反思：
1、预习环节要抓好，因为课文很长，需要课前阅读。
2、把握小说三要素，分析人物形象是小说教学的重要内容。阅读过程中首先应让学生认真阅读原文，整体感知课文，复述内容，理清情节结构；然后鼓励学生结合自己的生活体验体味人物和课文主题。
3、语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程中，才能真正发挥语文的熏陶感染作用，明确教学内容的价值取向。
4、采用“我倾听、我能读、我能思”等方式贯穿全节课，生为主体，让其自主、合作、探究的学习，培养学生的听、说、读、写的能力。
5、通过感悟人物和揣摩描写人物的各种方法，领悟作者的意图，引导学生学会正确评价老师、评价教育，才能促进良好健康的师生关系的形成。
6、通过速读、跳读、选读等阅读形式，充分发挥读在小说教学中的作用。