第二课《联系地发展地看问题》教案、备课、复习
课题：第二课《联系地发展地看问题》复习教案
第 课 第 课时 课型
编写日期： 年 月 日 执行日期： 月 日 总序第 个教案
教学目标:通过本课复习，使学生进一步认识客观世界的基本特征是普遍联系和变化发展的，而且变化发展是有规律的，引导学生树立唯物辩证法的世界观，学会运用辩证法的立场、观点和方法观察和分析问题，培养学生辩证思维的能力。具体要求
教学重点:(l)联系的普遍性。(2)发展的实质。(3)按客观规律办事，实事求是。
教学难点:(1)事物联系的客观性与人的关系。(2)原因和结果的互相转化特别是互为因果的关系。(3)整体的功能大于各个部分功能之和；选择最优方案，以求实现最优目标。(4)规律的概念。
教学内容及步骤：
一、本课的逻辑结构
①全课围绕一个中心——世界的普遍联系和发展的规律，分为三节。第一节是说明本课主题的逻辑起点，也是以后内容的理论前提，即正是由于事物的联系才构成了运动、变化和发展。第二节是第一节内容的逻辑发展，也是引出第三节的“中介”。第三节既是第二节内容的发展，也是本课内容的逻辑归宿。
②在本课的八个框题内容中，可以说第一、二、三、四、五、六框都是讲主观对客观事物的认识；第七、八框是讲主观对客观的符合。所以说，三节在内容上体现了主观和客观的关系这条全书的主线。
③在本课的八个框题中，第一、二、三、四、五、七框的内容是讲马克思主义哲学的世界观，第六、八框就是讲方法论，因而，也可以说全书体现了世界观和方法论的统一。
二、本课的基本概念和基本原理
1. 本课的基本概念:①联系P47 ②因果联系P51 ③运动P60 ④静止P63 ⑤发展P65 ⑥新事物P65 ⑦旧事物P65 ⑧理论创新P70 ⑨规律P76 ⑩实事求是P79—80
2. 基本原理
①事物是普遍联系的，要坚持联系的观点，把握事物的因果联系，学会从整体上把握事物的联系P47—58；②物质和运动的关系P60—62；③运动和静止的关系P63；
④事物是变化发展的，要坚持发展的观点，坚持可持续发展战略63—72；
⑤事物的运动是有规律的，规律是客观的，要按客观规律办事73—80；
⑥解放思想与实事求是是统一的关系。
3.基本常识:①事物联系普遍性的表现P47；②因果联系的特征P51；
③原因和结果的关系P51¬—52；④因果联系的方法论意义P51—54；
⑤整体和部分的关系P55—56；⑥整体和部分的关系原理的方法论意义P57—58；
⑦运动的基本形式及其主体P59—61；⑧区分新旧事物的标准以及判断新旧事物不科学的态度P65—67；⑨用发展的观点看问题必须做到的三点P67—72；⑩规律客观性的表现及其人与规律的关系P7779。
三.教师讲解复习本课时要注意的几个问题：
1．人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。
教材一方面说，事物的联系是客观的，另一方面又说，人们可以改变事物联系的状态，建立新的具体联系。这两种说法是不是自相矛盾呢?
我们理解任何哲学观点，都应当既坚持唯物主义，又坚持辩证法，把二者结合起来。分析这一难点也应当如此。我们必须承认人们可以改变事物联系的状态，建立新的具体联系，同时我们又必须肯定事物的联系是客观的。因为，第一，所谓人们可以改变事物联系的状态，只是改变事物联系的具体形式。第二，当人们试图建立新的具体联系时，只有根据事物固有的联系内容(包括客观规律和客观条件)，才能办得到。否则，任何建立新的具体联系的尝试，都会失败。
2. 弄清楚原因和结果的区别和联系。
原因和结果不仅有严格的区别，两者又是相互联系的。这种联系表现在原因离不开结果，结果也离不开原因，无因之果或无果之因的事物都是不存在的。
3. 整体和部分的关系。
整体与部分的关系是既区别又联系的关系，也可以说是对立统一的关系:
(1)整体与部分互相区别。含义不同，二者有严格的界限，在同一事物中，二者不能混淆；地位和功能不同。
(2)整体与部分互相联系。二者互相依赖，各以对立的存在为前提。二者相互影响，整体的变化影响部分，部分的变化也影响整体。
(3)整体与部分的关系，在一定意义上也是系统与要素的关系。
区别：首先，含义不同。在同一事物中，整体和部分有严格的界限。二者不能混淆。
其次，地位和功能不同。一般来讲整体处于统帅的决定地位，部分从属于整体。其功能不同具有三种情形。
联系：整体和部分互相联系，表现在三个方面：
⑴二者互相依赖，各以对方的存在为前提；
⑵二者相互影响。整体的变化影响部分，部分的优劣变化影响整体。
⑶整体和部分在一定条件下相互转化。
4.运动和物质的关系
(1)物质离不开运动，运动是物质的根本属性和存在方式。
(2)运动离不开物质，物质是运动的主体。
(3)离开物质谈运动或者离开运动谈物质都是错误的。
5. 比较运动、变化、发展三个哲学概念的联系与区别
共同点是：都表明事物不是绝对静止的，不是凝固的和僵化的。
三个概念的区别是：运动作为物质存在的方式，是一般的变化；变化则侧重于运动中所发生的状态乃至性质的改变，但是，运动和变化又都没有表达、规定事物运动、变化的总的趋势，也没有直接表达和规定事物的总体性质；而发展这种运动和变化，是那些上升的、向前的、进步的变化，发展的实质就是新事物的产生和旧事物的灭亡。
6. 要用发展的观点看问题
用发展的观点看问题，这是方法论。它对指导学生运用发展的观点观察和处理问题意义重大。用发展的观点看问题，必须做到以下三点:首先，要把事物如实地看成是一个变化发展的过程。其次，要弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位。再次，要有创新精神，促进新事物的成长。
7. 规律与规则的关系（略）
8. “一切从实际出发”与“实事求是”的区别表现在哪些方面？
都是马克思主义哲学的重要内容，是毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的精髓，它们都是唯物主义根本观点在实际工作中的正确运用；但二者也有区别：
① 二者的基本含义不同。一切从实际出发，就是从客观存在的事实出发，决定我们的方针政策、计划方案等主观东西。实事求是是指从客观实际出发，从中引出其固有的而不是臆造的规律性，作为我们行动的向导，做到按客观规律办事。
②二者依据的原理不同。一切从实际出发是物质和意识关系原理在实际工作中的运用。实事求是是规律客观性和人的主观能动性关系原理的要求。
③二者在实际运用中所起的作用不同。坚持一切从实际出发，使主观符合客观，是我们搞好各项工作的起码要求，是无产阶级政党正确制定和执行路线、方针、政策的前提，是人们正确地认识世界和改造世界的根本要求。坚持实事求是，才能使我们的思想、行动根据变化发展的实际情况，以时间、地点、条件为转移，不断解决新问题，做到按客观规律办事。
④二者对学生的具体要求不同。坚持一切从实际出发，对于青年学生来讲，最重要的是了解国情，立足国情。坚持实事求是的思想路线，对青年学生来讲主要是逐步培养实事求是的作风，坚持解放思想和实事求是的统一。
⑤二者的侧重点和各自的对立面不同。一切从实际出发，强调从客观存在的事实出发。它的反面是从主观出发，在实际工作中，主观主义有两种表现，一种是教条主义、本本主义，一种是经验主义。实事求是则要求研究和把握事物运动变化的规律。它的对立面包括两个方面，一是否定规律的客观性，片面夸大主观能动性的唯心主义观点；二是只强调尊重客观规律，否定人的主观能动性，认为人在规律面前无能为力的形而上学观点。
9.关于坚持与时俱进，培养创新精神。
10.关于全面建设小康社会。