第四课《老师伴我成长》教案、说课、反思
（一）：教学目标
知识目标：了解教师工作的基本特点；知道新型师生关系的基本内涵；能够说出与教师交往与沟通的基本准则产。
能力目标：能够正确地评价教师在学生知识学习和人格成长中的作用；能够通过恰当的方法表达对教师的感情；能够运用认知转换的方法解释师生交往的不同行为；能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效地沟通；能够遵循师生关系的基本原则与教师交往。
情感态度和价值观：愿意与教师交往，积极与教师进行有效的沟通；认同教师职业所蕴涵的价值取向，例如奉献、敬业、爱；主动增进与教师的感情，尊敬教师，理解教师，体谅教师；认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。
（二）：学生分析
当前初中学生在与教师的人际交往中，面临着两个转型。第一，时代价值观的转型。传统的教师观和学生观正在向现代教师观和学生观转变，教与学的关系也在转变，建立在传统的等级秩序意义上的以师道尊严为核心的师生交往观正在被民主平等的新型师生交往观所取代。价值观的现代转型对学生如何与老师交往影响巨大。师生交往观反映的实质是社会主流价值观。初中生正在经历从对长辈（包括教师）的依附到人格独立的转变，从主要是“向师性”到主要是“独立性”的转变，既迫切渴望与老师建立平等的、朋友般的师生关系，又难以摆脱对教师的遵从甚至害怕的心理，因此，如何有效地与教师进行沟通是初中学生面临的非常迫切的需要解决的问题。
（三）教学重点、难点
重点：师生交往新观念和共筑师生情感桥梁是本课的重点。
难点：如何处理师生之间的冲突。
（四）逻辑结构
（五）：课时建议：建议安排3课时。
（六）：活动设计：
一、我知我师 我爱我师
●○对应的课标内容
“我与他人的关系”中的“交往与沟通”部分：“了解教师工作的特点，积极与教师进行有效的沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。”
●○教学目标
知识目标
通过教学使学生了解教师工作的基本特点，更全面地了解教师职业。
能力目标
通过教学使学生能够正确评价教师在学生知识学习和人格成长中的作用，并学习运用恰当的方法表达对教师的感情。
情感态度与价值观目标
通过教学使学生养成尊敬教师的良好道德品质，并试着认同教师职业所蕴含的价值取向。
●○教学重点和难点
教学重点：了解教师工作的特点上。
教学难点：客观和真实地了解教师工作的特点，由衷的迸发出一种爱师之情。
●○课时安排
一课时
●○课前准备
教师
收集歌颂教师的诗歌；信息时代对教师职业冲击的材料；了解本班同学与任课教师之间的关系。
学生
分组对任课教师进行访谈，加深对老师的了解；了解网络对现代教育的冲击，做好课堂辩论的准备。
●○板书设计
一、我知我师 我爱我师
1.教师工作的特点——教书 育人
学生的观点：
老师的补充：
2.我爱我的老师——高尚的人格、诲人不倦的工作态度、乐于奉献
爱师缘由：
表达我的爱：
●○教学设计
教学环节 教学活动设计 设计意图
诗歌导入
FLASH：《长在后我就成了你》 播放FLASH《长大后我就成了你》并打出歌词。请学生揭示今天上课的主题——教师。
今天我们就要来谈谈与我们一起学习成长的老师。《我知我师 我爱我师》（屏幕） 可以渲染一种气氛，从老师逝去的青春和默默的奉献中可以揭示出教师给人最深刻的印象，调动一种情绪，使学生自然进入今天上课的主题。
活动一：
我的采访手记 老师在乎的是什么呢？接着诗歌内容，请学生小组交流采访任课教师的记录，并谈谈感受。（条件允许可以现场采访上课教师或听课教师）
小结:老师在我们身上倾注了许多的爱，她是我们学习生活中不可缺少的重要部分。通过对老师的采访，我们更全面地了解了日常生活中的老师，老师并不神秘。 顺接歌词问题，将学生课前的采访进行课堂交流，由此让学生了解各科教师的特点，拉近师生关系，从情感上认同教师的付出。
在设置采访内容时可以参照课本内容，也可以添加学生比较感兴趣的话题，但主要要设计最让教师满足和失落的内容，使逻辑上有所连贯。
活动二：
现场辩论
“老师被取代了” 老师伴随着我们的学习生活，你能想象没有老师的日子吗？现在的墨西哥越来越多的学校用电视“取代”了老师，老师真的能被取代吗？请同学们根据材料和收集到的资料，展开辩论：老师能被取代/老师不能被取代。
小结:老师工作不仅是传授知识，更重要的是教会我们做人，用人格魅力为我们做出榜样。
板书：教书（传授知识）
育人（教会做人） 从习惯有老师的学习生活，引入现代教学中墨西哥的特例，引导学生对教师职业的特殊性的认识，通过学生的“引经据典”，观点碰撞，使学生更加明确教师职业的不可替代性（育人功能），用学生自己寻找到的理由更有说服力。
对教师工作的特点进行小结，突出教师人格魅力，自然过渡到赞美老师环节。
活动三：
情景再现
“老师，谢谢你的帮助”
我们在日常学习生活中常与老师发生交流，遇到老师的帮助。
你在日常生活中受到过老师的帮助吗？当时老师是怎样帮助你的？
（展示三种情境）
情境一：你已经很努力了，但成果不是马上就看得见的，相信只要你能坚持，你一定会取得进步的。（学习成绩不理想）
情境二：体育运动很好，老师也很喜欢，你看NBA的各大球星不但球打得好，人人还都是大学生。运动重要，文化基础也很重要啊。（上课看体育杂志/将大量精力花在打篮球上）
情境三：老师，我的爸妈只关心我的成绩，不是要我上这个补习班，就是那个兴趣班，我很烦。 出现几种师生交往的情境（通过师生的语言表述的方式展现），可以通过学生的猜测进入，引起学生的兴趣，开阔学生思维，也为丰富情境提供时机。其实三种情境是从几个不同的角度（学习成绩、学习目的、家庭期待）提出的，也便于老师在课堂上将教师的工作进行具体化，既使学生对教师教书育人工作再次认同，又使学生在情境中激起敬师之情。
从材料过渡到学生自己，请他们谈谈身边的事例，能让学生真实感受到老师对我们的付出（找出爱师缘由），从情感上达到对老师的热爱。
活动四：
借笔抒情
我心目中的老师形象 我们了解了老师，进一步认识了老师，让我们小组合作，用手中的笔，来画一画我心目中的理想形象，你觉得老师像什么？并说明原因。
（蜡烛、灯塔、海、船……）
在学生讨论和绘画的过程中，其实是对老师的进一步认识，这种认识可以让学生从感性上升到理性，再用感性的方式表达出来。而“图画”本身也是一种很直接的表现形式，同时在活动中，学生可以展示才能和锻炼表达。
活动五：诗朗诵
岁月对您最不宽容/岁月对您最不留情/岁月夺走您的青春/而您却不在乎。您默默地耕耘/您默默地奉献/……（幻灯展示诗歌全文）
（许多诗歌都歌颂过老师，她们诲人不倦的工作态度、高尚的人格魅力。希望通过今天的课堂，拉近我们与老师的距离，让我们的学习生活更加快乐。） 诗歌的完整展现，稍加点拨能深化主题，使线索清晰，贯穿始终。
活动六：
老师，我想对你说…… 给老师制作一张卡片：请同学们将刚才的图画作为礼物送给你们最想送的老师，并写上一句说明含义的话，让你的老师好好收藏。 能将对老师的敬意作进一步的直接表达，为下一节课做情感上的铺垫。
活动七：歌曲欣赏 FLASH歌曲《长大后我就成了你》 升华学生对老师的感情
●○附录
1.老师，我爱您！
岁月对您最不宽容 / 岁月对您最不留情 / 岁月夺走您的青春 / 而您却不在乎。
您默默地耕耘 / 您默默地奉献 / 您默默地牺牲 / 而您却不在乎。
多少个夜晚陪伴您的是那盏灯 / 多少个夜晚陪伴您的是那支笔 / 多少个夜晚陪伴您的是那叠簿 / 而您却不在乎。
您不在乎您的耕耘有没有收获 / 您不在乎您的奉献有没有回报 / 您不在乎您的牺牲有没有价值 / 那您在乎什么呢？
当我们考到好成绩时 / 您的脸上是欣慰的笑容 / 当我们考到差成绩时 / 您的脸上是失望的表情。
老师，您看 / 我们成绩的好与坏 / 形成了您的喜与怒。
老师，多谢您 / 您循循善诱的教导 / 让我在知识的海洋中前进 / 您不厌其烦的教导/让我在人生的真理中探索 / 没有您 / 我的人生必定欠缺了几分精采。
啊，老师 / 您是灯塔 / 我们是船 / 没有灯塔的照明 / 船在黑夜里会迷失方向 / 不能前进 / 老师 / 您的职业是阳光下 / 最神圣的职业 / 让您的学生说声 / 老师，我爱您
2、老师！
老师，
您是燃烧的巨烛。
为了照亮别人，
无私奉献了毕生
老师，
您是慈祥的母亲。
用知识的乳汁，
给我们崇高的母爱。
老师，
您是知识的大海。
敞开智慧胸怀，
任求知的鱼儿游荡。
老师，
您是圣洁的雪莲。
任是冰封雪飘，
生命之花依然怒放
老师，
您是可敬的人梯。
为了后来居上，
无畏地耸起了双肩。
有人说人生如路。如果人生真的是一段路程，那么老师好比是人生路程中的一盏明灯，她像一轮火红的初日，每时每刻都以饱满的热情散发出自己的光和热。不仅为我们排忧解难，更为我们的人生之路指明了方向。
有人说青春是春季。那么如果生命中也有季节，那么最快乐的时光无疑是和老师在一起的点点滴滴，欢声笑语。
3.墨西哥学生喜欢上了“电视中学”
近年来，墨西哥的人口逐年膨胀，学生人数也不断增加，而教师队伍壮大的速度显然跟不上。在这种形势下，电视“老师”悄然在墨西哥全国流行。
上课的老师是台电视机
周一早上，在墨西哥中部特拉斯卡拉州的阿特利胡埃奇亚小镇上，14岁的曼纽尔•达米安正聚精会神地看着电视。别以为他是逃学或请假在家，和其他十多名9年级学生一样，他正穿着蓝色校服，安安静静地坐在教室里上课呢。
上课看电视，这在墨西哥可不是什么新鲜事儿，该国有近130万名的中学生在上课时看电视。电视机扮演着重要角色，它们取代了传统意义上的老师，担任了主要的教学任务。
采用电视教学的学校，通过全国性的电视台向学生播放不同科目的课程。“电视老师”一天要给学生上6门课，每门15分钟。每门课之后，学生在导师的带领下做书面练习，并复习学过的内容。现在这种教育方式遍及墨西哥，五分之一的初中生上的是“电视中学”。
电视中学席卷中美洲
电视教育1968年刚产生时，只是为了教育落后的农村地区。由于教学方便，城市中越来越多的中学也开始采用电视教学。到1996年底，约有85%的中学生上的是“电视中学”。
墨西哥许多教育界人士都对这种教学方法非常看好。他们认为，电视教学可能成为今后墨西哥初中教育（7年级至9年级）最有效的手段。一个教室仅需一台电视机，一个年级只需要一两名导师，就能上课了，而在传统的中学，一个年级可能需要几十名老师，此外还要建各种实验室、体育馆等等。
比起传统的教学方式，“电视中学”大大降低了成本。据悉，一个接受传统教育的墨西哥中学生一年花费约1000美元，而上“电视中学”的花费仅为525美元。
电视教育引起了众多中美洲国家的关注。危地马拉、萨尔瓦多、洪都拉斯、哥斯达黎加、巴拿马等国纷纷采用这种方式。
看了电视误了学业
并非所有人认同这种教学方式。墨西哥中学教育专家桑托斯说，在全国性的标准化考试中，许多“电视中学”的学生成绩都不太理想。
在2003年，40％的“电视中学”考生未能通过全国性的毕业考试，而传统的中学学生不及格率仅为25％。农村地区9年级的“电视生”在阅读测试时，成绩还不如城里的小学二年级学生。