《ɑnɡ enɡ inɡ onɡ》教案、反思、课堂实录
⊙教学目标
1.引导学生在儿歌情境中学会本课的ɑnɡ enɡ inɡ onɡ四个后鼻韵母，掌握它们的音、形。
2.使学生正确区分前鼻韵母和后鼻韵母，学习掌握ɑnɡ enɡ inɡ onɡ的四声调。
3.认识整体认读音节yinɡ，学习声母与ɑnɡ enɡ inɡ onɡ组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
4.能够根据音节拼读句子，自己拼读儿歌，做到词语连读。
⊙教学重难
点1重点：ɑnɡ enɡ inɡ onɡ四个后鼻韵母的发音，拼读带有后鼻韵母的音节。
2.难点：en—enɡ、in—inɡ的读音容易混淆。
⊙教学准备
录音带、拼音卡片、课文插图、声母和后鼻韵母相拼的翻动卡片。
⊙教学时数
2课时。
⊙教学过程
第一课时
（一）激趣引入
1.看课文图：图上有什么？小朋友在做什么？（杨柳的颜色不一样，小朋友玩的游戏也不一样，作家叔叔根据这个编了一首歌谣。板书：杨柳谣）
2.看挂图，听课文范读：杨柳青，放风筝。杨柳黄，踢毽忙。杨柳叶落抽陀螺。杨柳披银挂灯笼。
3.老师领读。指名读。齐读。刚刚我们读歌谣时，已经不知不觉地读准了我们今天要学的几个韵母了，你们看，它们在跟你们捉迷藏呢！
4.出示杨柳图文和拼音yɑnɡ liu qinɡ，你从这里发现了哪两个我们不认识的韵母娃娃？
（二）教学后鼻韵母ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
1.学ɑnɡ 。
（1）“杨（yánɡ）”韵母是什么？启发小朋友观察ɑnɡ是由ɑ和-nɡ组成的。读的时候，先做出发ɑ的口形，再读后鼻音-nɡ：发-nɡ的时候，口要张得大一些，舌根的后面部分要往后靠。（用手指示意）
（2）画出舌位示意图，与前鼻韵母ɑn进行比较。
（3）结合示意图教师示范读，带读。
（4）学生练习读，指名读，开火车读。
2.指导学生学习enɡ。
（1）由“放风筝”的“筝（zhēnɡ）”引出韵母“enɡ”。
（2）指名说一说enɡ的发音，enɡ和谁长得像。引导学生比较enɡ和en，对照舌位图比较。教师范读，领读，让学生在不断的模仿中领悟前后鼻音的发音区别。
（3）指名读，教师纠正发音，齐读。
3.自主学习inɡ onɡ。
（1）找一找：课文中，哪个音节里有“inɡ”“onɡ”？
（2）读一读：跟同桌读一读这两个后鼻韵母。
（3）比一比：在班里比一比，谁读得最准。引导学生注意inɡ的发音和前鼻韵母in的发音区别。
4.练习后鼻韵母的四声。
5.书写指导。
后鼻韵母都是由三个字母组成的，在四线格中的位置和以前相同。要注意的是，虽然是三个字母但组成的是同一个韵母，因此在书写的时候要靠拢。
（三）读儿歌，巩固后鼻韵母发音
1.过渡：你们通过自己的努力，交上了四个新朋友：ɑnɡ enɡ inɡ onɡ。杨柳摆动着枝条，在夸你们呢！你们想把这首关于杨柳的歌谣读好吗？
2.学生练习拼读儿歌。
3.指名读，集体纠正发音。齐读。
4.背一背。
第二课时
（一）复习检查
1.出示卡片，开火车认读：ɑnɡ enɡ inɡ onɡ，检查学生的发音。
2.指名读出后鼻韵母的四声调。
（二）教学整体认读音节yinɡ
1.出示课文中“老鹰”图片，问：你看见了什么？
（我看见了一只老鹰）
2.板书：yinɡ 老鹰的“鹰（yinɡ）” 这里的inɡ加上了y，成为了整体认读音节yinɡ，它们的读音相同。但inɡ是后鼻韵母，不能给单独汉字注音，要y带着它变成yinɡ，才能单独给汉字注音。
3.练习读yinɡ的四声：
yīnɡ（老鹰） yínɡ（欢迎） yǐnɡ（电影） yìnɡ（答应）
（三）看图拼读音节
1.依次出示音节图卡，引导学生看图，说一说图上有什么。
2.指名说：图上有“鱼缸”“蜜蜂”“老鹰”“时钟”“望远镜”“红绿灯”。
3.学生自由练习拼读图下的音节。
4.比一比，看谁拼得又快又准确。
5.用词说话。你能用刚刚拼出来的词说一句话吗？如：我家有一个漂亮的鱼缸。小组讨论说一说，然后全班交流。
（四）练习巩固拼读
1.找一找，班里哪些小朋友的名字里面有后鼻韵母？发现了，念一念。
2.看谁听得清，找得对，读得准。
黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，老师或一名同学读其中的一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。
3.比一比，说说每组字母有什么不同。