《黄河的主人》教案、反思、课堂实录
南京市江宁实验小学 执教：蒋崇勇
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读课文，充分感受黄河的汹涌的气势。
3、使学生在感受黄河汹涌的同时，初步感受漂流黄河的惊险。
教学重难点：
体会黄河的凶险，体会作者的惊诧。
教具准备：
多媒体课件
教学课时：
第一课时
教学过程：
一、设境揭题
1．同学们，你们听——播放音乐。
从这段音乐你听出了什么？（黄河汹涌）找两三名同学说说。再问怎么听出来的？（如说不出，师引述：我相信你是从“……”的旋律中听出来的。）
2．同学们更多地从这段音乐中感受到了黄河的汹涌，其实这首曲子叫《黄河船夫曲》，赞颂了那些征服黄河的船夫们，听起来叫人感到震撼。今天我们一道学习一篇课文，看看作者是怎样通过语言文字描写黄河船夫的，怎么样？
二、学习字词
1．打开课本，轻声读课文，遇到不认识的字，对照文后生字表，把课文读通读顺。（教师行间了解情况，相机板书易读错字词）
2．刚才老师发现同学们有些字读得不准，看看，谁会读？（正音）
3．除此之外，课文中还有一些词语，（出示）不知你读得怎么样？
①．谁来试试？请人读。（读得不错）请大家齐读。
②．都会读了。不过要想着它们的意思读，感觉就不一样了。看着这几个词语先自己读读。
③．谁愿意读第一排的两个。读着它们，你想到了什么画面？（尽量联系文中内容说。）
④．第二排的谁读？读者这两个词语你有什么发现？（表示害怕）知道文中是什么叫人感到害怕吗？（简要说说）是不是仅仅因为这一点呢？等会儿我们好好研究。
⑤．最后两个，谁读？读着它们，文中的什么情景出现在你的眼前？（简要说）
4．齐读这六个词语。
5．刚才我们只是读一读，说一说，就不仅简要地了解了这几个词语的意思，还初步感受了文中描写的一些情景。如果我们把这些词语放到课文中去体会，猜猜会怎么样？（会有更深的理解和感受）
三、学习第一自然段
1．那我们就先把这两个词放进文中读一读。（万马奔腾 浊浪排空）
2．读着这样的句子，你仿佛看见了怎样的画面？仿佛听见了怎样的声音？
3．说的很好。谁能用朗读的方式把这种感受表达出来？（指名读）
4．想亲眼目睹这黄河滚滚的情景吗？（播放视频）
在过程中暂停，激引：同学们，看着这样的画面，你的脑海里迸出了哪些词语？
5．带着你的感受自己读第一自然段。
6．谁愿意读这段话体会？谁再来？齐读。
四、学习第二自然段
1．刚才让我们感到胆战心惊的是黄河那极其壮观的气势，文中还有不少更令我们感到胆战心惊的情景。请你默读课文，在文中画出这样的词句，可以在旁边简要地写写你的理解或体会。
2．学生读文、圈画。教师行间指导并了解信息。
五、学生交流
1．文中有什么情景更让你感受到胆战心惊？
2．学生读相关句子（相机出示第二自然段）——那么小，那么轻……
能用自己的话说说这段话中是什么让你感到胆战心惊吗？它是什么东西，知道吗？（羊皮筏子）知道羊皮筏子吗？（结合课内课外简要介绍）听起来蛮好玩的，想不想看看？（想）真想看？（真想）可要认真看！（出示图片）
3．看着这只羊皮筏子，有没有人心里感到担心的？为什么？
（或根据学生的引导：你这是为羊皮筏子感到担心啊！能说说为什么吗？）
（还有人想说吗？）说不出来，（出图）相信你们看到这样的情景一定有话想说。
4．谁能带着这种感受读这段话。生读。
还有谁想读？再读。
六、学习第三自然段。
1．看到这样的情景，让我们真为他捏把汗，直叫人觉得心都快跳出来了！
还有没有什么情景让你感受到胆战心惊？（出示第3自然段）
2．这段话请同学们通过读来体会。你可以选择其中让你感受最深的一句读一读。
3．有谁选择了第一句？请你读。感受到什么？
（出图）看着这样的情景，我们惊讶，我们惶恐，……但不一定只有大声呼喊才能表达我们的感受。谁再来试试？
你们看，语气不一样，表达的感受是一样的。惊得“目瞪口呆”也是一样的。
4．下面，谁读？“不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！”
从她的朗读中你感受到什么？
干什么要一个一个的数呀？直接说“不只一个，还有一个，一共六个人”不就行了吗？
（更让人觉得吃惊）
同学们，你以前这么紧张的数过数吗？为什么今天紧张？（六条生命）
再请人数一遍……
5．最后一句，请人读。读着这句话，你仿佛看见了什么？（六个人仿佛随时葬身黄河）
6．请你推荐一名同学读这段话，让我们感受这令人窒息的场面。（推荐读）
七、小结。
同学们，目睹着这样的情景，作者感到胆战心惊，我们也感到胆战心惊，可有一个人却能面对这滚滚的黄河显得镇定自若，知道他是谁么？（艄公）
是的，艄公凭什么征服了滚滚的黄河？让我们下节课接着学习。