《口 技》教案、反思、课堂实录
[COLOR=#008B8B]《口技》课堂教学实录
第一课时
一、导入，解题
师：同学们，今天这节课我们一起学习《口技》。预习的时候，课文，你读了几遍？
生1：四遍。
生2：五遍。
生3：我也读了四遍。
师：很好，书读百遍，其义自见。那你们知道什么是“口技”吗？
生1：是用嘴模仿鸟叫的声音。
师：哦！你能为我们表演一下吗？
生1：好。（生模仿布谷鸟的叫声，生鼓掌）
师：还有其它解释的吗？
生2：我认为是用嘴模仿动物叫的声音。
师：是吗？那你能给我们模仿一种动物的声音吗？
生2：能。（生模仿狗叫，学生笑）
师：究竟什么是口技呢？请同学们默读课文注释（1）后，再回答。(生打开课本，看注释)
生1：口技，就是用嘴模仿各种各样声音的一门艺术。
师：其实，这门艺术我们并不陌生，而且我们也能表演。（学生惊疑）
师：同学们，我们用嘴齐吹一首歌《世上只有妈妈好》。（口哨吹出乐调）
（生齐吹《世上只有妈妈好》），（什么是口技，学生会心地笑了）
[点评]：联系学生的生活经验，引导学生认识“口技”这门艺术。把文言文拉近学生身边，使学生产生亲切感。
二、朗读，识字词
师：下面请同学们自由朗读课文，读的时候提两个要求，一是把不认识的字找出来，二是利用注释和工具书把它们读准确。
（生朗读，师板书字词：嗣、犬吠、呓语、鼾、叱、中间、曳、少顷、惊觉欠伸。生一遍读完了。）
师：下面我们一起来给黑板上加点的字注音。（生注音，师引导学生读准多音字。）
师：“觉”这个字为什么有的人读jué，有的人读jiào呢？在这里究竟怎么读？（生不语）
师：不要紧，等会儿我们就会弄清楚的。还有没有读不准的字啊？
生：没有了。
师：将这些字齐读三边。（生齐读三边）
[点评]：认清字形，读准字音，这是学习语文的基础。现代文教学是这样，文言文教学更应如此。
三、朗读，读流畅
师：下面我们再读课文，又提两个要求，一要注意停顿，二要尽可能读出语气。现在先请五个同学一人读一段，其余的同学认真听，读后，指出他们的错误。（生依次读）。
师：请大家点评一下，谁先来？
生1；第一个同学的声音不够大。
师：那你大声地再读一遍。（生1大声朗读）
生2：第二个同学她的停顿做得很好，但语速没有处理好。
师：你认为要怎样处理？
生2：我认为还要慢点。
师：为什么？
生2：因为这里是表演的开始。
师：说得有道理。
生3：第四段读错了一个字，“曳屋许许（hǔ hǔ）声”，他读成了（xú xú）声。
师：正确，为什么要读（hǔ hǔ）声呢？
生3：课文上面有注释，它是拟声词。
师：你很细致。
生4：我认为第四段的开头一句声音要高一些，后面的速度要快？
师：为什么？（生4不语）
师：有谁能够说出为什么呢？（生不语）
师：不要紧。我们来先听一遍录音。（老师放录音）
师：同学们听了一遍，知道为什么吗？（生不语。）
生：“惊觉欠伸”，磁带中读jué 而不读jào ,为什么呢？
师：书读百遍，其义自见。下面同学们自己朗读，把课文多读几遍，读流畅后就知道了。（生朗读）
师：（生读了三遍）现在，我和你们一起把课文朗读一遍。（师生齐读课文）
师：读得不错，这节课我们就学到这儿，休息一会儿。
[点评]：文章是读懂的，而不是讲懂的，文言文也是一样。教师范读、听录音等方式在于引导学生把课文读熟、读流畅，这是学生理解文言语意的前提，与现代文比较，这一环节尤为重要。
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