《珍珠鸟》教案、反思、课堂实录
《珍珠鸟》课堂实录
句容市及华阳中心小学 张发琴
教学目标：
1、将课文读正确、读流利，读得有情趣。
2、品味文本的情趣与意味，感受作者细腻的爱心。
3、研读语言文字的精妙，揣摩作者细致的文笔与精确的表达。
教学过程：
一、 奠定基调，情趣导读。
1、 导入：（看图），同学们，认识它吗？对，通过预习，我们已经知道它叫——（板书课题），多可爱的鸟儿呀。你看它娇小玲珑，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还有些珍珠似的白点，真惹人喜爱！
2、 有一天，这一对珍珠鸟生了个小宝宝，它有个乳名叫——（板书：雏儿），跟老师亲切地叫它（指导读好儿化音）。鸟儿有乳名，就像你们一样也都有乳名，可真有意思！那你们猜一猜，马爸爸和马妈妈的宝宝叫——（马驹）对，我们亲切地叫——马驹儿，牛爸爸和牛妈妈的宝宝叫——（牛犊），那狗宝宝呢？——（狗崽）！
3、 光读小动物的名字就这么有意思，那文章你爱读吗？来，翻开书，我们一起来读读课文。
二、 描摹画面，初读感受。
1、 指名逐段，教师相机评点。（从读得正确，流畅，是否添字漏字，读书要耐心、细心等几方面去评价）
第二段：垂蔓（板书：蔓wàn,màn）指出：蔓是个多音字，这里读wàn，指细细长长的不能直立的茎。跟老师读。
第三段：绿蔓，这里就读对了，绿wàn，齐读。
这个 “雏儿”又有了一个称呼——“小家伙”。读到“小家伙”，你想到了什么？（爸爸妈妈对小孩的称呼），多有爱意呀！读好它。
第四段：你看这里又称它为“小家伙”
第六段：“小家伙”又出现了。
这里“伏案”是什么意思？（趴在桌上，伏：趴；案：桌子，古时候指案板，今天的意思市由古意引申而来的。我们读书时要想一想古今字义的差别与联系）
第七段：作者自始至终都称它“小家伙”，真有意思！
2、 小结过渡
同学们猜一猜，文中的“我”是干什么的？（写作——作家），他是谁？（冯骥才）告诉同学们，冯骥才不仅是位作家，还是位了不起的画家，画家笔下的文字可不一般，常常是文中有画。这篇文章就描绘了四幅画面。你静静地用心读一读，能看到吗？
三、 品味细腻，精读感悟。
1、 学生用心地读文，师巡视
2、 学生交流，教师相机板书：“宁静”、“美丽”、“有趣”、“动人”
过渡：有人说这是一种怕人的鸟，可你们看——（出示插图）图上的鸟——你觉得它怕人吗？这是课文的第——小节。（第六小节）
1、 出示第六小节
（1）、指名读。
（2）、过渡：这小家伙竟在我的肩头睡着了！“我”起先初识它时，就和“我”这样相亲相近吗？（不。切入第四节的教学）
2、 出示第四节
（1）、轻声读，看看这个小家伙是怎样一步步与我接近的？
（2）、交流：笼子四周——屋里——桌子上（发现了吗？它活动的范围越来越大，与“我”的距离越来越近！）
（3）、你们看，这小家伙在屋里是怎么活动的？
▲指名读第一句。
▲指导朗读，随机板书。
见过小鸟落吗？（轻轻地收起小翅膀，悄悄地落下），还有些胆怯呢。读这一句。
“神气十足地站”怎么站？（演一演）你看，挺直身子，抬起头，还东张张西望望，神气十足！读好这句话。
“撞”是怎么回事？（不是不小心碰到，是故意地撞）灯绳摇晃起来，见我没反应，它有使劲撞过去，灯绳摇晃得更厉害了。这小家伙在逗我玩呢，真调皮！读好这句话。
▲齐读这个句子。你们看，这三个动词用得多准确呀！
▲你们看，这样写行吗？（出示调换顺序的句子）为什么？（不行。这样不能表现鸟儿的胆子越来越大）
▲师生引读。“起先……一会儿——一会儿——一会儿——”
▲这只鸟真调皮，真胆大，真放肆，也真自由！像这样三个相同的句式连在一起，我们叫它——排比句。（板书：一会儿……一会儿……一会儿……），作者用了一个排比句，几个词语就把这只鸟写得活灵活现，作者的文字真细腻。
过渡：无论在柜顶上、书架上，还是肆无忌惮地冲撞灯绳，“我”都不去惊扰它。一直用怜爱的目光关注着它。这小家伙可机灵着呢，它似乎看透了我的心思，胆子也越来越大，竟落到我的小桌上，你们看它在我的小桌上做了些啥？
1、出示下面一组句子，自由轻声地读
2、谁来告诉我，小家伙在桌上干了些什么？老师有个要求;要把你自己当成那个小家伙来说呦。
师生共同进入角色，趣味朗读。
▲我一点点挨近。（你这是在试探我吗？我可不会去惊扰你。）
▲蹦到杯子上，俯下头喝茶，偏过脸看看我的反应。(你也会看人的脸色呀！喝就喝一口吧，我不在乎，咋俩谁跟谁呀1)
▲索性用小红嘴啄我的笔尖。（你这小家伙，也想帮我写字吗？别瞎闹，一边去！）
▲我见它着实可爱，忍不住摸摸它细腻的绒毛）我一点也不怕，反而友好地啄啄你的手指（你是在帮我按摩还是挠痒痒呢?你这个小淘气!）
3、同学们,你们见到的还是一只鸟儿在活动吗?它完全是个调皮、可爱的小宝贝在玩耍、游戏、撒娇呢！齐读这一组句子。
小结：同学们，你们看，这鸟儿的活动由笼子四周到屋子里，作者用“起先。。。。。。。随后。。。。。。”这两个词连接，由屋子里到小桌上，用“渐渐地。。。。。。。”这一句话来连接过渡。把小鸟的活动描述得生动有趣，清晰有序。真不愧是大作家的手笔呀！齐读这一段。
过渡：同学们，现在你知道这小家伙为什么越来越不怕人了吧？（我喜欢它、信赖它）你喜欢它吗？是的，作者打心眼里喜欢它，可文中没有一个说喜爱的字眼，作者就通过这些文字把她细腻的柔柔的爱传递给了我们，我们爱上这小家伙的同时，也佩服作者生动传神的细腻描述。
作者的爱可不止这些，如果你细细读读课文的1—3小节和第五小节，好好体会体会，一定会发现许多的爱，不要忘记用笔在你的发现下面画下记号
1、学生默读这部分内容，然后交流，教师即时评点
▲“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”（开篇真好，喜悦之情溢于言表）
▲“笼子里放些干草”(为它安排一个温暖舒适的家)
▲“吊兰垂蔓蒙盖着鸟笼”（一个极具安全感的家）
▲“猜到由雏儿出生”（不去查看惊扰它）
▲“模样可爱，娇小玲珑。它好肥，它很肥”（一字之差，渗透情感）
▲“父母再三呼唤”（不愿回去，在主人家里享受自由的气息）
▲“扭动滚圆的身子，挤开绿叶钻进去I”（可爱）
过渡：经我们这么一读，一体会，真的才明白，别人说的怕人的鸟，在“我”家里竟会与我这样相处。出示第六小节
四、 传情悟理，升华积累。
1、指读这一小节（配乐）
2、小结：看着鸟儿熟睡的憨态，透过我慈爱的目光，我们见到的不再是只小鸟，那是小孩子依偎在父母幸福温馨的怀抱里，同时，我们也看到作者那颗细腻的信赖之心。齐读这一小节。
3、看到这一幕，我不由自主地发出一声呼唤：“信赖，不就可以创造出美好的境界吗？”（生齐读）
4、小结：这就是信赖创造出的四幅美好的画卷。其实，世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，更没有无缘无故的信赖，信赖，是自由，是安全，是关爱培育了它！人与动物相处如此，人与人之间更应该彼此信赖！
4、 这短短的文章这么耐读，读出这么多味。那么就让我们选择其中的段落背一背。
板书： 珍珠鸟 雏chú
落 站 撞
一会儿……一会儿……一会儿…… 细腻生动
起先 随后 渐渐地 清晰有序