《斑羚飞渡》教案、反思、课堂实录
《斑羚飞渡》教学反思
洋尾初中 蒋小明
一、文本解读
《斑羚飞渡》是一篇以动物为描写对象的优美散文。描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱了困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读者受到精神的震撼，会启发人们对“生命”这一话题的思考。
二、设计思路
1、创设情境，故事导入
设计思路：在课堂教学的起始阶段，从一小故事切入，并不提供现成的答案，而是把它作为引子，造成悬念，启人思考，营造轻松愉悦的氛围。
2、欣赏动画，感知内容
设计思路：借助多媒体，增加学生的兴趣，丰富他们的想象力。便于形象直观的理解课文内容。提高课堂效率。
3、合作探究，领会主题
设计思路：通过让学生分组讨论，引导学生多角度思考，培养他们合作和探究问题的能力。感受文章的语言美，进而领会文章主题。
4、拓展迁移，深入对话
设计思路：通过课文与《诺曼底号遇难记》对照探究，作为此课的对话内容，引发对“生命个体”的珍惜与对“牺牲精神”感激的探讨，从而深化主题。
5、课堂小结，感悟升华
设计思路：通过发表个人感言、小组交流，来完成课堂上“临时性共识”的形成和学生“个体言语－精神的建构”。
三、课后反思
应该说《斑羚飞渡》一课的教学效果还是不错的。
1、 对话生成，达成“临时性共识”，理解主题
在这节课中，作为课堂的组织者，我设定“利用《斑羚飞渡》一文与《诺曼底号遇难记》对照探究‘生命’这一人类哲学命题”作为对话内容与方向，在教学中也有明确的价值引导，但在大多数具体问题上却不仅老师没有给出答复，而且还引导学生尊重各种不同的理解。但是，作为课堂和对话的意义，恰恰在于通过一定的价值引导来帮助学习者生成、建构他个体的言语－精神（他个人的阅读意义），所以我又提出了一个“临时性共识”的概念，使得不同的观点有一个对话的基础，有一个基本的共识。如在此课上，这个“临时性共识”可以理解为：对“生命个体”的珍惜与对“牺牲精神”的感激（而非传统意义上的赞美）。
2、营造轻松愉悦的氛围，构建充满活力的课堂
由于是借班上课，课堂气氛的调节显得尤为重要，在这节课中，我用了幽默小故事导入，很快营造了轻松愉悦的氛围。什么样的课堂才有活力、智慧和情趣，才能让学生成为学习的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，应当具有六个特征：一是参与度，即有学生的全员参与、全程参与和有效参与；二是亲和度，即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整体地把握学科知识体系；五是练习度，即学生在课堂上动脑动手动口的程度；六是延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂向社会生活延伸。本课堂教学设计用多媒体动画，形象直观感知，充分发挥学生的主体性，去品读赏析本文语言，感知抒情散文语言形象生动的特点。进而激发学生展开联想和想像的翅膀，进行个性创作，然后在领悟探究课文知识的基础上拓展延伸，挖掘创新潜质，力求构建一个充满生命活力的课堂，让学生的思维在课堂上放飞。
教学是遗憾的艺术，遗憾之处，更须反思。
1、多媒体运用“度”的把握
现在上课都提倡运用多媒体教学手段，因为多媒体的运用可以增加学生的兴趣，丰富他们的想象力，锻炼口头表达能力。尤其是公开课。我也不例外，确实花费了不少心思，但很多专家又在大声呼吁：“语文是语言的艺术，不可轻易用图解读文字，那样会抹杀学生的想象力，退化学生的阅读能力。” 课后在同行和专家点评时，引起了我很大的反思，确实多媒体运用有点“过”了。
2、问题设计有待推敲，未能及时追问
在合作探究，领会主题这一环节中，我设计了三个问题：①、你认为这是一个（ ）的故事。（填一形容词）②、用“————”划出你认为文章写得精彩的地方？说明理由.③、你最敬佩”谁”？为什么?上完课后，发现问题的设计欠科学性，更主要的是未能及时的追问，错过了出彩的地方，课也就缺少应有的深度。
总之，锻炼是财富，成功是经验，遗憾是艺术，我将在今后的教学中不断反思，改进，提高。