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| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 作文讲评 > 作文讲评：记叙结合议论教学设计 | 人气指数:[ 1645 ] |
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| 1 | 作文讲评：记叙结合议论教学设计 | |
| [教学设计说明] 一、[教学设计说明] 1、 “记叙结合议论”是初中生作文训练的一个基本要求。许多学生总认为自己写记叙文的水平就这个样了，很难提高，尤其是写人、叙事的文章，从小到大写过无数次，似乎可以了。其实不然，写人、叙事的文章各个年龄段的学生都在写，但各个阶段要求都有所不同。作为初三的学生，我们要求他们掌握一定的写作技巧和方法，为了使平常的文章能灿然增色，就要学会在 记叙、描写的基础上能合理地进行抒情、议论。 按照常规的方法，我应该围绕上面的要求先进行细致全面的作文指导，但我感觉到缺少学生的实践，仅凭老师讲理论来指导，学生兴趣不浓，效果也不会很好。所以，我决定打破常规的上法，在课前仅从记叙结合议论的知识点，要求学生评析范文，课堂上有针对性地一些知识简要指导，不作任何过多的限制，让学生先去尝试和体验， “兴趣是最好的老师”，由于学生都有了实践的体会，评讲修改时学生的兴趣很浓，也都有话可说，有话要说，这往往要比纯理论的指导或分析作文书上的范例来的效果更好。 2、我尝试着打破作文课以教师指导为主的模式，发挥学生的主观能动性，把舞台让给学生，采取作文自改、互改、集体改等形式，真正做到“学生为主体，教师为主导”，教师只是在学生讨论的基础上作补充或理论上的升华，而让学生自己动口讨论、动手修改，在愉快的实践中互相促进，不断提高。 3、我充分利用电脑网络技术，打破了过去作文课一支粉笔、一张稿纸，教师读一篇，学生听一篇的局限，而能够资源共享，互相访问，互相修改，有更真切的体会，提高了时间的利用率，让学生在相等的时间里，获得更多的信息，取众人之长，补个人之短。 最后，教师要发挥好自己的主导作用，因势利导，机动灵活的组织课堂教学，善于发现学生发言中的闪光点，紧扣教学目的，真正让学生有所得。 二、教学目标 1) 在上节作文指导课的基础上，针对学生习作中出现的问题，从写作技巧的角度进行深入的指导。 2) 在分析和总结的基础上，指导学生利用电脑网络，对原来的作文进行互改和自改。 3、教学的重点、难点 1) 在学生原有的基础上，教师指导学生掌握记叙结合议论的方法，并学会很好的将两者结合起来，让事例闪烁理性的光辉。 2) 指导学生进行作文的自改和互改，提高写作水平，这也是难点。 三、教学媒体应用 教师利用电脑，将上课时所需要的材料制作成幻灯片，用生动的形式展现出来，进行作文指导；学生利用电脑网络，共享资源，对作文进行自改和互改。 四、教学过程 （一） 导入： （二） 分板快进行作文讲评。 第一板块：综合评价： 1、选材范围、拟题方法、文体种类： （1）情感类： 亲情、友情类：走近（父亲、母亲、老师、同学） 自然、书籍：走近（杭州、自然、平凡的美、 书籍、美丽的诗歌） （2）哲理类：走近（落叶、成功、足球世界、葛亮、老鼠的幸福生活） 以下拟题没有出现话题“走近”: 《背后的故事》 《父爱之海》 《走近深深的溶洞》 《让深秋的落叶随风飘去》 《我与长江的对话》《心灵的震撼》 《幸福的味道》《成全一只猫》 《有种感动缘于亲情》 2、拟题不当、中心不明确或偏离：走近（毁 灭、快速作文、理想、家教中、诚信、美化、中考、遗憾、压力） 第二板块：榜上有名: 1、宣布一、二、三等奖。 2、精彩片断赏析: 第三板块：出谋划策 （一）、理论知识指导：在记叙中穿插议论。 1、议论在文中的位置。 （1）、叙前之议（抒情），在篇首。 （2）、叙后之议（抒情），在篇尾。 （3）、散见篇中——边叙边议（抒情） 2、、议论抒情关键要恰当： （1）在记叙、描写的基础上，不能喧宾夺主 面临毕业，同学们都很忙碌，纷纷买来了毕业册，你给我写几句，我给他赠几句。人生中还有什么情感比这更深、更重要的呢？这是人生中最真挚最单纯的爱，没有搀杂任何复杂的情感。人生中最中要的情感莫过于友情，它是珍贵的，是任何物质都拿不走的。就让我们珍惜这人生中最珍贵的情感吧。 要有真情实感。整个植物园白雾缭绕，身在其中，自己觉得轻飘飘的，脚步也软绵绵的，一摇一晃，仿佛被美丽的景色灌醉了。 3、议论抒情要讲点文采。 第四板块：佳作亮相 （三）课堂小结 |
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| 作者:pantao 2010/4/10 21:05:51 打印 回复 短信 | ||
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