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| 首 页 > 语文 > 北师大版 > 北师九下教案 > 《出师表》教案 | 人气指数:[ 1923 ] |
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| 1 | 《出师表》教案 | |
教学目的 一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。 三、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。 教学设想 一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。 二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。 三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。 课时安排：四课时。 第一课时 一、导入新课。 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。（板书） 二、教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。 三、解题。 1 什么叫“表”？这种文体有什么特点？ 明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。 2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？ 明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 四、分析结构，归纳段落。 关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。 明确：可将本文分为三个部分。 第一部分（1—5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。 第二部分（6、7段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。 第三部分（8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。 五、讲读第1段。 1 学生对照注释，自读第1段。教师补充注释。 疲弊：疲弱困乏。 诚：的确、确实。 危急存亡：形势危机，决定存亡。 宜：应该。 不懈：毫不懈怠，忠于职守。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。 忠志之士：忠心的将士。志，士心。 忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解释原因。 追：追念。 报：报答。 圣：古时臣下对帝王的尊称。 恢宏：使志士之气发扬光大。 妄自菲薄：过分看轻自己。 谏：臣下给皇帝提意见。 2 学生讲述大意。 3 讨论问题： (1)为什么说当时是“危急存亡之秋”？为什么说“益州疲弊”？ 明确：说是“危急存亡之秋”，是因为：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。 诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇（ｘｉāｏ）亭（今湖北宜都）战役（即《三国演义》）中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事）夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。 (2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”？ 明确：一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气；二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”；“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。 4 分析本段的层次。 板书： 六、布置作业。 1 熟读、背诵第1段。 2 预习2—5段。 课后记： 第二课时 一、检查第1段背诵情况。 二、讲读第2段。 1 指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语： 宫中：借指皇帝宫廷里的官员。 府中：借代丞相府的官员。 陟罚臧否：陟，上升，提升官吏；罚，惩罚；臧，善；否，恶。臧、否用作动词。合起来即罚臧否，奖善惩恶。 异同：偏义词，意即“不一致”。 昭：表明，显示。形容词（明显）活用为动词。 2 分析这一段的结构层次。 板书： 三、讲读第3—5段。 1 齐读后指名学生讲述大意。 2 教师重点点拨有关词句： 此皆良实：良，善良；实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。 以遗陛下：以之遗陛下，省略句。 裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同“缺”。 有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。 悉以咨之：悉，全部，都；咨，询问。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。所：处所。此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊！所以，……的原因。倾颓：衰败，垮台。未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。 3 分析这三段的结构层次。 板书： 四、讨论问题。 诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么？ 明确：主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言；(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事；(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。 五、布置作业。 1、熟读2—5段。 2、预习第二部分和第三部分。 课后记 第三课时 一、检查背诵情况，指名背诵第5段。 二、自读第6段，完成下面的练习。 1 选择题。 (1)“卑鄙”的意思是（ ） A （语言、行为）恶劣，不道德。 B 见识浅陋。 C 地位低下。 D 低微而鄙俗。 (2)“尔来”的意思是（ ） A 从那时以来 B 你来 C 算来 D 从来 (3)下列句中“顾”的解释相同的两句是（ ） A 三顾臣于草庐之中 B 顾野有麦场，场主积薪其中 C 将军宜往驾顾之 D 人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉 (4)下列句中“以”的解释相同的两句是（ ） A 先帝不以臣卑鄙 B 一儿以日初时远，而日中时近也 C 寡人欲以五百里之地易安陵 D 今以蒋氏观之 E 吾必尽吾力以拯吾村 F 不以物喜，不以己悲 (5)“不求闻达于诸侯”这句话的意思是（ ） A 不谋求听到关于诸侯的事情 B 不谋求在诸侯中做官扬名 C 不谋求让人知道我到诸侯那里去了 D 不想与诸侯商量大事 (6)“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的意思是（ ） A 自己很有才能，因而先得先帝看重 B 追术当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史原因 C 先帝恩宠备至，自己感恩戴德 D 赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重自己 2 “二十有一年”中的“有”同 。 3 将“咨”字组成一个双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。 合成词： 成语： 4 翻译“受命于败军之际，奉命于危难之间”。 参考答案： 1 (1)D (2)A (3)A、C (4)A、F (5)B (6)B 2 又 3 咨询 三顾茅庐 4 （略） 三、指名学生说说第7段的大意。教师重点讲解有关词句： 以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。 庶竭驽钝，攘除奸凶：让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人。庶，差不多。 四、讨论问题。 1 北伐中原的条件是什么？ 明确：南方已定，兵甲已足。 2 “受命以来……深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情？今天应该怎样认识？ 明确：这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”的准备工作。 五、分析第三部分的结构层次。 板书： 六、布置作业。 背诵第三部分，预习第四部分。 课后记： 第四课时 一、检查背诵情况。 二、讲读8、9段。 1 学生朗读这两段课文，并指名讲述大意。 2 教师重点点拨： 以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。 3 分析结构层次。 板书： 三、归纳中心思想。 明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞，才能修明政治，从而完成“兴复汉室，还于旧都”的大业。 四、归纳写作特点。 1 以议论为主，兼用抒情和记叙。 第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。 (1)反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文仅600多字，竟先后13处提及先帝。其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。 (2)常从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。 (3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。 由于上面三个特点，使本文达到了“忠言不逆耳，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿采纳。 2 语言朴素无华，字斟句酌。 形成这一特点的原因是： (1)与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见，文化素养，决定了该文语词朴实，叮咛周备。 (2)写表与受表者之间特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云“以父事之”。 陆游云：“凛然出师表，一字不可删。” 五、布置作业。 1 归纳《出师表》的合成词。 参考答案： 同义合成词： 志虑、阙漏、行阵、兵甲、驽钝、奸凶（名词）崩殂、开张、引喻、简拔、裨补、晓畅、叹息痛恨、闻达、枉屈、感激、驱驰、倾覆、托付、奖帅、攘除、兴复、斟酌、进尽、咨诹、察纳（动词）恢宏、菲薄（由形容词组成、用作动词）疲敝、危急、平明、广益、淑均、和睦、兴隆、倾颓、贞良、卑鄙、危难、谨慎（形容词） 反义合成词：陟罚臧否、刑赏、优劣、损益、存亡 2 找出偏义词。（异同，即“不同”） 3 填表（括号中为答案） 4 背诵全文。 课后记： |
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| 作者:北京008 2010/4/9 20:59:30 打印 回复 短信 | ||
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| 《出师表》教案（吴卫兵） 出 师 表 诸葛亮 教学目标： 1、 理解课文大意，掌握一些实词的意思和用法。 2、 学习全文以议论为主，兼用叙事、抒情的写法。 3、 了解作者对后主提的三点建议。 课时安排：3课时 第一课时 教学目标： 1、 简介作者及“表”这一体裁，了解诸葛亮上这篇表文的背景和目的。 2、 熟读课文，进行朗读训练。 3、 疏通课文1—5节的大意。 教学过程： 导语：由诸葛亮这一历史人物导入（也可以由成语“三顾茅庐”导入），可以让学生介绍诸葛亮这个人物，说出有关诸葛亮的历史故事（如：草船借箭、七擒孟获、空城记等）。 1、简介“表”这种文体以及作者上这篇表的背景和目的。 “表”，是我国古代臣子向君主陈述请求和愿望的一种文体，又称“奏疏””或“奏章”。“出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的一种奏章。 背景和目的：蜀汉建兴（后主刘禅的年号）五年，诸葛亮为了完成先帝刘备统一全国的大业，准备出师北伐。后主刘禅昏庸无能，平时国事事无大小，都取决于诸葛亮。诸葛亮为了消除北伐的后顾之忧，因此上这篇“表”，希望国内政治清明，后方稳定，使他“北伐中原”的计划得以实现。 2、朗读课文，进行朗读训练 ⑴教师范读，要求学生听清生字的读音和句中停顿。 ⑵学生根据要求自读课文，读后正音。 要求：a、读准字音（注意“预习一”） b、初步感知课文内容。 正音：教师出示黑板（或幻灯） ⑶指名朗读（或分组朗读），其他学生认真听并进行纠正。 ⑷齐读 3、疏通课文1—5节的大意 ⑴指名朗读1—5节 ⑵学生对照书下的注释和译文，弄懂这5节的大意。 [说明由于书下的解释比较详细，书旁又有译文，因此不必在翻译上进行太多的讲解，让学生对照注释和译文自己把意思弄懂即可。如学生有不懂的可提出来讨论。] ⑶讨论难句的意思。 诚宜开张圣听……以塞忠谏之路也 陟罚臧否，不宜异同 此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下 未尝不叹息痛恨于桓、灵也 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也 ⑷学生不看书旁译文，翻译1—5节课文。 ⑸朗读课文 4、课堂检测 文学常识、注音、解释加点的字、翻译句子 5、布置作业 ⑴熟读课文 ⑵背诵课文1—5节 第二课时 教学目标： 1、疏通课文6—9节大意，掌握一些实词的用法，会翻译课文。 2、区别词语的古今义 教学过程： 1、复习检测：背诵课文1—5节 2、疏通课文6—9大意。 ⑴指名朗读6—9节 ⑵学生对照书下的注释和译文，弄懂这4节的大意。 ⑶讨论难句的意思。 臣本布衣……闻达于诸侯 先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰 受任于败军之际，奉命于危难之间。 ⑷学生不看书旁译文，翻译1—5节课文。 ⑸朗读课文 4、区别词语的古今义（生讨论） 古义 今义 诚宜开张圣听 扩大 店铺开业 叹息痛恨于桓、灵也 痛心遗憾 极为憎恨 不以臣卑鄙 低微而卑俗 语言行为恶劣 由是感激 感动奋发 深刻的感谢 临表涕零 眼泪 鼻涕 5、讨论下列加点字的意思 以光先帝遗德 躬耕于南阳 以塞忠谏之路 痛恨于桓、灵也 是以先帝简拔以遗陛下 三顾臣于草庐之中 先帝不以臣卑鄙 受任于败军之际 咨臣以当世之事 以遗陛下 以彰其咎 以光先帝遗德 6、课堂检测 解释加点的字、翻译句子 7、布置作业 ⑴背诵课文6—9节。 ⑵思考：作者向后主提了几条建议。 表中着重回顾了刘备的哪两件大事？表达了作者怎样的感情？ 第三课时 教学目标： 1、 能说出诸葛亮向后主提了哪三点建议。知道作者写这篇表的重要用意。 2、 能指认出文中议论、叙事的部分，领会作者“报先帝”“忠陛下”的思想感情。 教学过程： 1、 复习检测：背诵课文 2、 自由朗读课文 注意思考： ▲对蜀国来说，当时的形式怎样？ ▲针对这样的形势，为了安定后方，使自己出师伐魏没有后顾之忧，作者向后主提了几点建议？哪几点建议？其中最主要的是哪一点？ ▲表中着重回顾了刘备哪两件大事？这表达了作者怎样的感情？ 3、 讨论上述问题 ▲对蜀国来说，当时的形式怎样？ 客观形势：“先帝创业未半……存亡之秋也”（严峻） 主观形势：“侍卫之臣……忘身于外”（有利） （作者为什么要从先帝创业未成写起？——流露出对先帝“中道崩殂”的痛惜之情，意在引起后主的深思，认识到自身任务的艰巨，。激发其继承先帝遗志的感情。） ▲针对这样的形势，为了安定后方，使自己出师伐魏没有后顾之忧，作者向后主提了几点建议？哪几点建议？其中最主要的是哪一点？ 开张圣听（广开言路）——前提 提出三点建议 陟罚臧否，不宜异同（严明赏罚）——关键 晓之以理 亲贤臣，远小人（亲贤远佞）——核心★ （为什么说第三点最重要？对这一问题可引导学生从荐贤的目的和第5节的论述去理解。） （教师总结：课文1—5节主要是谈治国方针。不仅向后主提出了三点建议，而且举荐贤臣来管理宫中、营中之事。这是当前的施政方针，也是安定后方的有效措施。只有这样才能消除诸葛亮出师伐魏的后顾之忧，才能实现“北定中原”的宏愿。） ▲表中着重回顾了刘备哪两件大事？这表达了作者怎样的感情？（阅读6、7节） 三顾茅庐 回顾两件大事 表达“受恩感激”之情——动之以情 临崩托孤 讨论几个小问题： ⑴第6节中表明作者身份和高洁志趣的句子什么？ ⑵先帝“猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”表达了先帝怎样的品德？对先帝的知遇之恩，作者感情怎样？（宽宏气度和不耻下问 感激） ⑶“受任于败军之际，奉命于危难之间”表达了怎样的感情？（高度概括了先帝创业过程中的艰难险阻，表达了作者愿与先主患难与共的深情。） ⑷说出第7节中表明出师伐魏时机成熟和战略目标的句子 ⑸作者“报先帝，忠陛下”的“职分”指的是什么？ （教师总结：6、7节是对出师伐魏这一决策的说明。这不同于一般的奏章，没有论述出师伐魏的好处，而是陈情式的，极力表达自己对先帝的知遇之恩的无限感激，将出师伐魏视为“报先帝，忠陛下”的职分，这样说明，动之以情。易于后主接受。） ▲课文第8节对后主提出了哪些希望？ 希望后主严格要求作者自己 提出三点希望 希望严格要求朝廷诸臣 向后主本人提出希望 （教师总结：） 4、全文总结 ⑴议论为主兼用叙事、抒情 本文是奏章，内容是陈述意见，提出政治主张，所以以议论为主。而作者为了使后主知道创业的艰难，勉励他以先帝为榜样，在文中兼叙了自己的身世与追随先帝的原因和以身许国的经过。同时在议论和叙事中，处处流露出殷切期望之情。全文既晓之以理，又动之以情，很有说服力。 ⑵ |
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| 作者:北京008 2010/4/9 20:59:52 打印 回复 短信 | ||
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