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| 首 页 > 语文 > 北师大版 > 北师四下教案 > “手”主题单元教材分析及教学建议 | 人气指数:[ 1186 ] |
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| 1 | “手”主题单元教材分析及教学建议 | |
| [纪海燕] 教材简析： 本单元的主题是“手”，围绕这一主题，教材安排了三篇主体课文：《我们的手》、《一双手》和《手上的皮肤》。此外，在“语文天地”里安排了一篇自读课文《手指》。 本单元从友爱、劳动、科学知识等几个角度选编课文。《我们的手》重在引导学生通过朗读和实际操作，体会手在传递情感方面的作用。《一双手》从手的角度写张迎善的巨大贡献，赞美了普通劳动者勤劳、坚韧、敬业的高尚品质；《手上的皮肤》写出了手上皮肤的特点和功能，培养学会快速搜索主要信息的能力。 《我们的手》是一首诗歌，全诗共四个小节，作者采用比喻的手法，借“手”的意象，把手分别比作电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。诗的结构相同，琅琅上口，富有音乐美和绘画美。《一双手》向我们介绍了全国“五一”劳动奖章获得者张迎善那双宽大、粗糙、有力、勤劳、创造了美好生活的手，透射出这位普通劳动者质朴美好心愿及其高尚的情怀，表达了作者对他的敬意。《手上的皮肤》是一篇富于情趣的说明文，详细、生动地介绍了手上的皮肤、纹路和褶皱、指纹、指甲的用途和奇妙之处。提醒学生们要爱护自己的手。 “语文天地”里的自读课文《手指》也是一篇说明文。文中分别介绍了大拇指、食指、中指、无名指和小指的特点和作用，最后总写它们的“兄弟情谊”和“动手又动脑”的重要性。其中，重点介绍了大拇指、食指和中指的特点和作用，详略安排得当。本文的语言也十分生动有趣，众多拟人手法的运用为文章增色不少。 教学目标： 识字写字：1、综合运用识字方法认识本单元15个生字，运用正确笔顺独立书写18个生字。 2、正确辨析音近字、形近字和多音字。 词语句子：1、学会做批注笔记。 2、积累相关的词汇、成语和古诗等。 3、学会使用修改习作常用的符号。 阅读：1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解“是”在比喻句中的作用；学会解答自己提出的问题；能够做简单的批注笔记。 3、体会普通劳动者勤劳、坚韧、敬业的高尚品质；感受手所传递的情感和快乐；了解手上皮肤的特点和手指的重要作用。 实践活动：1、仔细观察一个人的手，能够进行仿写。 2、通过多渠道了解有关手的更多知识，整理、交流自己搜集的资料。 3、做翻绳游戏和打手影游戏，观察手的动作，用准确的词语描述出来。 课时安排：《我们的手》2课时 《一双手》2课时 《手上的皮肤》1课时 《语文天地》4课时 教学建议： 四年级学生对作品的感受、理解能力逐渐提高，学生已经具备一定的独立学习语文的能力。 在教学中可以充分利用学生的已有能力 和经验，在巩固的同时提升。具体建议包括以下几方面： 一、字词的学习 字词教学是语文教学的有机组成部分，抓好字词教学，加强听、说、读、写各项语文基本功的全面训练，可以促进学生语言和思维的发展。由于教材鼓励学生个性化识字，实际上学生的识字量是有差距的，识字能力也存在着差别。在识字教学中要照顾差异，注意发挥每个学生的主动性和创造性，鼓励采用自己认为最有效的方式进行学习；鼓励交流学习经验，启发旁人；鼓励互助合作。 在识字过程中，应该本着“字不离词，词不离句”的原则，以词为单位进行识记，不专门对字进行反复认记；要培养学生借助字词典，联系语言环境和生活实际理解字词的能力。识字要和阅读紧密结合，不能单独进行，为完成识字任务而挫伤学生的学习兴趣。要继续培养学生对学习汉字的兴趣，坚持在语言环境中识字、学词、学句，在阅读过程中完成识字，鼓励学生主动识字，独立识字。如：《一双手》一课，在学习“老茧”这个词语时，学生查字典可以理解“老茧”是手掌或脚掌上因长时间摩擦而生成的硬皮。可以引导学生结合生活实际：“你知道谁的手上有老茧？是怎样形成的？”再将词语放到文中，张迎善的手是“老茧布满每个角落”，从而对他的勤劳会有更深刻的认识。 教师可根据本班学生的实际情况，根据不同层次的学生的能力，适当调整识字的阶段目标，但“生字表”中列出的生字是保底的识字量。 二、主体课文的学习 语文基础知识是为学习语文服务的，完全避开将不利于语文教学，但不能走“以传授知识为主要教学内容，以强化记忆为主要教学手段，以考试为最终归宿”的老路。语文教师要注意把握好语文知识教学的“度”。总的原则是“有用”、“精要”、“好懂”，删繁就简，深入浅出，学以致用。要按照《课标》的要求去做：“不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”比如教学《我们的手》时，比喻词“是”，可以让学生在仿照课文写一段时感悟，然后借“金钥匙”简单了解“是”有时表示“像”的意思，还可以让学生造几个类似的句子，如“老师是园丁”，“我是祖国的花朵”加以理解和运用。在本课教学中可以创设情境让学生说说我们的手能干什么，激发学生想象探究的兴趣，在初读课文，读准字音，读通句子的基础上，给学生充分的时间默读思考，在书上作批注，然后全班交流。教师要因势利导，适时点拨，让学生充分感悟文章的内涵。最后引导学生仿照课文，再编一段。关于仿写，如果老师不加指导，学生可能无从下笔，或是单纯模仿课文的写作形式。要指导学生有效的仿写，可以从下面的几个方面入手： 1、指导学生深入理解范文。范文是仿写的依据，理解范文是仿写成功的前提。因此，在教学中，应有计划地加强默读、朗读、复述、背诵、听写训练。 2、指导学生观察生活。学生能够读懂范文，也就有了仿写的基础，但还必须使学生有仿写的具体内容，即有东西可写。要做到这一点，教师就要指导学生观察生活，积累素材。毕竟生活是创作的源泉。让学生在这些个人生活、学校生活、家庭生活以及自然生活中观察、分析、体悟，学会用鲜活的语言表达自己独特的生活感受，在实践中得到心灵的熏陶，尝到“用我眼看世界，用我手写我心”的甜头和乐趣。指导学生观察生活有两种情况：一种是在学习范文之前组织学生观察。另一种是先学好范文，然后按照范文的内容和提供的写作方法组织观察。观察的内容一定要适合于仿效范文的写作需要。《我们的手》一课的仿写适用第二种方式，在学过范文之后，根据范文的内容思考，在我们的生活中手还可以是什么？它的作用是什么？细致的观察生活，从而拓展学生的思维，使之“仿”“创”结合，写出新意。 3、仿写时，要加强联想、想象创新能力的训练。“想象是激情奔驰的骏马，是智慧腾飞的翅膀。” 有了丰富的联想、想象力，才能有创新，才能产生新的意象、新的思想，才能写出佳作。 《一双手》这篇课文篇幅较长，意义较深，要引导学生从整体上把握课文。第二学段课标提出要使学生具备一定的默读能力和略读的能力，这篇文章是适于默读的，重要的段落需要默读， 引导学生边读边思考，边读边圈点、做批注。具体来说，先由学生自主阅读，整体感知。然后让学生思考：这是一双怎样的手？从哪里知道的？再默读，一边读一边批注。通过对手的描写，去感知文中主人公的可贵精神。本课的写作方法也是很值得学习的，通过比较、细读，再次体会细节描写、列数字对于突出人物特点的重要性。课文的后面设计的两个思考题，从对全文的理解和说明方法两方面提出问题，都是从文章的整体出发进行设计的。其中，“张迎善的手是一双怎样的手”这个问题，着眼于对文章的整体把握，理解时引导学生由整体到局部，再由局部到整体，这里的局部不是每词、每句、每段，而是与整体关系密切的关键的词语、重点的句子、重要的段落，抓重点突破难点。如理解张迎善的手粗糙时，在初读时，学生会概括这是一双粗糙的手。教师可以引导学生深入理解：“从哪里看出来的？抓住文中重点的句子谈谈。”在交流时，重点关注几处细节描写：“掌面像鼓皮一样硬”、“老茧布满每个角落”、“一个手指似三节老干蘑”，通过联系生活实际、联系上下文、结合插图等理解方法来深刻感受这双手的粗糙程度，对张迎善手的特点有一个直观、深刻的认识。 《手上的皮肤》一课在课前可以先布置学生观察自己的手和身边人的手，写一写观察日记。课堂上，从学生们写的几篇关于手的观察笔记入手，学生初读课文，了解大概内容。然后尝试给这篇文章列一个提纲。在细读的过程中，可以要求学生给课文做批注，结合“语文天地”里的“金钥匙”，指导学生做批注的方法：画出自己喜欢的重点词句；记下不懂的问题；做简单的归纳概括；在课文旁边或者页下写一两句自己的想法……谈到记下不懂的问题，体裁不同的文章，问题提出的着眼点是不同的。本课课后的“金钥匙”就指导了怎么解答阅读中产生的问题。解答问题的基本方法是看问题的上文，看问题的下文，从全文整体内容理解。培养学生解决问题要从文本中回答，避免学生阅读理解时断章取义或脱离文本。这种方法的指导，如果在课堂教学中不断的培养，相信学生的阅读能力会有很大的提高。 三、“语文天地”的处理 “语文天地”的内容应该分散在整个单元的时间里，根据每课的特点在课后相机穿插。如：在教学说明文《手上的皮肤》之后，带领学生拓展阅读体裁相同的文章《手指》。需要注意的是，每一项活动都应该做到：活动前有要求，活动后有展示、有评价。 “日积月累” “我的摘录笔记”：如果学生已经有了良好的摘录习惯，摘录可以放在课外；如果学生还没有养成良好的摘录习惯或是能力不够，可以放在课内进行指导。对于摘录的内容，对于不同能力的学生可以提出不同的摘录要求，可以根据学生的实际情况规定最低的摘录数量，对于摘录较多的学生给予鼓励。 鼓励的方式可以多样，定期进行展示和交流是十分必要的。 “读一读”：让学生读一读这些和手有关的四字词语，鼓励孩子背过并合理运用。将这些词语积累在“我的摘录笔记”当中。课后还可以再搜集一些和手有关的成语，认真的下来。 “开卷有益”：可以在教学《手上的皮肤》一课后作为拓展阅读的篇目。在教学时，先由学生参照提示独立阅读、思考，发表阅读感受，然后抓住一两个重点或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书效果，不必把每句每段都搞清楚。 “笔下生花”：此次作文以“手”为话题，那么“手”就是文章写作的主体，是文章自始至终要紧紧抓住叙述、描写、议论或抒情的对象。第一个作文题目“ 的手”，可以填上不同修饰的词语，如人物可以写爸爸、妈妈……职业可以写老师、医生……突出某一特点可以写温暖、严厉、有力、友谊……横线上填写的词语不同，文章的立意自然就不同。行文过程中要提醒学生，不管如何立意，均要从“手”的角度出发，通过对“手”特征、功能作用的叙述、描写或抒情，来阐释中心。 本次作文另一个题目《五指兄弟》是一篇想象作文。写好这篇作文，首先要让学生了解关于手指的知识，掌握一定的素材。素材的积累是写好想象作文的基础。可以仔细读读“语文天地”中《手指》这篇文章，从中了解人类五个手指的特征、作用等，如大拇指生得短粗，不好看，但工作起来，不怕吃苦，而且还具有独当一面的本领。掌握了这些素材，文章写起来就不会凭空胡想，也不会偏离主题。其次，发挥想象，写出童趣。用巧妙的情节将材料组织起来，要把手指当作我们身边的人来写，赋予他们思想、语言、行为，这样才会栩栩如生地表现出五个手指的情感。最后，结合生活，写出明确的主题。写想象作文，不是胡编乱造，而是要有鲜明的主题，也就是在文章中表现出作者要赞扬的某一种情操或美德，比如对勤劳、诚实、助人为乐等品质的赞扬，相反也可以就懒惰、说谎、贪婪等不良品质加以批评。文章的立意要巧妙地通过故事中的人物语言、动作表现出来。 “初显身手”：要求学生在游戏过程中细致的观察，用准确的词语来描述动作。在教学时，学生的热情一定会很高涨，要让学生在愉快游戏的同时细心观察，就必须在游戏前明确的提出观察要求。调动学生已有经验，说一说所积累过的描写动作的词语，然后将动作准确的描述出来。 教材分析：《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以“手”为主题的组合单元。手是劳动的工具，是创造的凭借，也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。 学校及学生状况分析：本校以“大语文教学观”为基础，承担了省级科研课题“小学生阅读心理的研究”，我们四年级教研组成承担了子课题之一的“小学生阅读情感的研究”。已取得了初步的成果。经过近两年的探索，学生已能从已知经验、情感世界和想象世界出发，对文本加深理解和体验，享受审美乐趣。 |
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| 作者:独行者 2010/4/8 20:31:14 打印 回复 短信 | ||
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