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| 首 页 > 语文 > 苏教版 > 苏三下教案 > 《习作三》教案 | 人气指数:[ 1144 ] |
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| 1 | 《习作三》教案 | |
| 教材分析： 本次作文共分三个部分内容：第一部分是“例文”。主要写小作者仔细观察看到的景物。写得清楚、明白，充满同趣。第二部分是“习作要点讨论”。紧扣本次习作训练要点，对“例文”的有关写作方法）作了提示。第三部分是“作业”。先提出本次习作的要求，然后建议充分进行习作的交流。 教学要求： 1读懂“例文”，了解主要内容，初步感知作者是怎样按顺序抓住重点把在观察所见景物写出来的。 2、借助“习作要点讨论”的提示，领会写发现一要新，二要细。 3、按照“作业”要求，从观察到的景物中，选择两三次，有条理地写出来。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时：【35】 一、启发交流，导入新课 1、交流平时生活中新发现的情况 二、揭示要求，明确目标 1、出示要求，思考： （1）、写什么？ （2）、怎样写？ 三、学习例文，总结写法 1、指名读，思考：文章主要写了哪几个新发现？是按照什么顺序来写的？ 2、默读，讨论：小作者是怎样把发现写具体的？（找出有关的语句读一读） 3、小结：这篇例文通过小作者细致的描写小作者又抓住了“新”这个重点，使文章变得具体、生动、有趣。所以，要写好这次作文，我们必须做到：细观察，抓重点。（板书） 四、迁移写法，循序练习 1、口述。 ①自由练说。 ②同桌互说 ③指名说 ④师生共同评议 2、写稿。 第二课时【36】 一、学生小组交流学习，并指导修改。 宗旨：好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。 2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。 二、优秀习作全班朗读。 课后反思： 习作三的教学，我吸取了习作二的教训，没有先指导学生读例文，这样避免用例文的框框将学生牢牢套住。而是和学生共同走到了室外，在春天的校园中，和孩子们去共同发现。整整一节课，孩子们在垂桃的花香中，观察层叠的花瓣。在泥土的芬芳中，逗弄着“西瓜虫”（一种甲虫）。在他们的观察中，我是参与者，同时也是引领者。 生：老师，我抓住了一只“西瓜虫”。 师：在什么地方发现的？ 生：就在那！ 师：能具体说明白吗？ 生：就在假山边的泥土中。 生：我也发现了，就在花坛的边上。 生：草地上也有，老师，你看就在这些岩石的下面。 师：这可不能称作岩石，还是叫做石块更形象。 生：我知道“西瓜虫”因为怕太阳所以住在泥土和石块下。就像蜈蚣和蚂蚁。 师：蚂蚁是住在石块下吗？想想。 生：噢，不是，是在窝里。呵呵 师：对，“西瓜虫”有窝吗？ 生：没有看见，可能它不修窝。 生：老师，这有个洞，他是不是就住在这里？ 师：你仔细看看。 生：不是的，我将“西瓜虫”放到洞里，它又爬了出来。 师：“西瓜虫”有几只脚呀？ 生：不知道 师：仔细看看。 生将“西瓜虫”翻到过来，仔细的数着。 生：哈哈，我知道了，有十二只，还有两个触须 生：老师，你快来看，“西瓜虫”会爬墙。 师：它这爬墙的姿势，多像一个动画片中的人物呀 生：我知道，是蜘蛛侠 生：它和蚂蚁一样 生：它和壁虎一样 师：所以你可以猜想它脚上可能有什么？ 生：吸盘 生：老师你看这两只“西瓜虫”见了面还是不理睬，各走个的。 师：为什么它们没有撞到一起？仔细看看相遇后的情况。 生：他们像蚂蚁一样，对着触须。哈哈…… 生：老师我知道为什么叫它”西瓜虫“。因为我们一逗它，它就弯成了一个西瓜样，圆圆的，身上还有一些条纹和西瓜上的一样。 师：你观察仔细，联想贴切。但是“它就弯成了一个西瓜样”的“弯”，能不能换个更合适的词？ |
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| 作者:学生老师 2010/4/4 18:53:28 打印 回复 短信 | ||
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