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| 1 | 【同一题目的不同写法】两篇《海燕》教案 | |
| dengpo63@cnnb.net 学校: 宁波万里国际学校中学 教学设想 第一课时 郑《海燕》、高《海燕》（写作意图、写作思路） 第二课时 诵读，领会不同的思想感情，分析象征、对比、拟人、比喻等写作方法和修辞方法。 第三课时 比较阅读（构思角度、语言特色） 第四课时 典型练习（寻找学习规律） 第一课时 教学目标 1、 作家作品及有关背景 2、 6个字、11个词 3、 托物言志，明确郑《海燕》通过对小燕子（海燕，家燕）的描写，抒发对祖国、家乡的思念之情。高《海燕》以象征手法，热情讴歌无产阶级革命先驱，发出对革命的呼唤。 4、 理清文章的写作思路，体会文章的构思特点。 教学重点、难点 1、 目标3、4 既是本课学习的重点， 2、 把握文章的写作思路，是本课学习的难点。 ——也可以引导学生来确定学习的重点难点。 教学步骤 一、设情景导入 实物情景：出示澳门回归吉祥物——小燕子，解说寓意。 小燕子，只是一个依托物而已，人们通过他，目的是用来表达某种思想感情的。这种表现手法，在散文中，叫做“托物言志”。（以《白杨礼赞》为例，稍作解说。） 板书课题 《〈海燕〉两篇》 郑振铎 高尔基 第五课《〈海燕〉两篇》都是描写海燕的，现代作家郑振铎、苏联时代的伟大文学家高尔基通过对海燕的描写，分别想表达什么意图，想表达什么意思呢？让我们通过今天的学习，一方面进一步了解托物言志的写法，另方面，初步探究两位作家描写海燕的意图。（出示本节课学习目标。） 二、掘情愫导析 （一）、目标1——作家作品、有关背景 1、 【郑振铎（duó）】（1898—1958）现代作家、文学史家。笔名 西谛、郭源新等。原籍福建长乐，生于浙江温州。1917年入北京铁路管理学校学习，五四运动爆发后，曾作为学生代表参加社会活动，并和瞿秋白等人创办《新社会》杂志。1920年11月，与沈雁冰、叶绍钧等人发起成立文学研究会，并主编文学研究会机关刊物《文学周刊》，编辑出版了《文学研究会丛书》。1923年1月，接替沈雁冰主编《小说月报》，倡导写实主义的“为人生”的文学，提出“血与泪”的文学主张。大革命失败后，旅居巴黎。1929年回国。曾在生活书店主编《世界文库》。抗战爆发后，参与发起了“上海文化界救亡协会”，创办《救亡日报》。和许广平等人组织“复社”，出版了《鲁迅全集》、《联共党史》、《列宁文选》等。抗战胜利后，参与发起组织“中国民主促进会”，创办《民主周刊》，鼓动全国人民为争取民主、和平而斗争。1949年以后，历任文学研究所所长、文化部副部长、中国民间研究会副主席等职。1958年10月18日，在率中国文化代表团出国访问途中，因飞机失事殉难。主要著作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》、《中国通俗文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学史略》等。有《郑振铎文集》。 2、 高尔基简介：苏联时代伟大的文学家，“无产阶级艺术的最杰出的代表”，原名阿列 克赛·马克西莫维奇·彼什科夫。出生于木工家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪。当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包坊工人和更夫，倍尝人间苦难，亲眼见到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作打下了坚实的基础，提供了丰富的题材。著名作品有长篇小说《母亲》、自传体三步曲《童年》《在人间》《我的大学》等。 《海燕》写于1901年。当时欧洲发生了工业危机，蔓延到了俄国，俄国革命运动不断 高涨，同年2月19日，他从尼日尼·诺夫格勒特（现在的高尔基城）来到彼得堡，参加俄国作家协会为了纪念农奴解放40周年而举行的会议，发表了尖锐的演说，还参加了学生的示威游行等活动，根据这次斗争的经历，他满怀激情地写下了一篇具有象征意义的短篇小说《春天的旋律》，著名的《海燕》就是它的最后一章。 （二）目标2——扫清字词障碍（6个字、11个词） 1、 强记下列6个字。 铎（dúo） 轻颸（sī） 隽（jùn）妙 （hú）纹 融融泄泄（yìyì） 蹇（jiǎn）劣 2、 指名注音或填汉字。 3、 跳读课文，结合课文语境，理解下列10个词。（） 积伶积俐 劲俊 轻颸 黄绿的眼 隽妙 隽逸（2） 融融泄泄 忧戚 蹇劣 晶天 4、 出示课文内容，结合语境，解释下列词语 黄绿的眼——形容柳条上绽出的淡黄色的嫩芽。 融融泄泄——和睦快乐的样子。 晶天——光亮明净的天空。 （三）、速读课文，完成目标3 1、 出示阅读要求：速读课文，了解两篇同是描写海燕的散文（或散文诗），分别表达了作者怎样的思想感情？（可以分别读。） 2、 讨论明确：（板书） 《〈海燕〉两篇》 郑振铎 高尔基 （四）、细读课文，完成目标4——理清文章的写作思路，构思特点。 1、 细读-郑《海燕》（标出段序），作者在文中那些地方是写“海燕”的？ ——8-13段。8、9段分别描写大海洋面和天空之美，交代海燕飞翔的环境。10-13段， 具体描写了一幅海上飞燕图（飞舞，休憩） 2、 除此外，作者还用了大量笔墨描写了哪些内容？它们是怎样联系，来表现主题的？ ——开头部分（1-4段），作者用了大量的笔墨，描写了家乡的小燕子，表现对家乡小 燕子的喜爱，从而寄托了对家乡的思念之情。 文章在5-7段，承上启下（过渡），把眼前看到的小燕子，和家乡的小燕子自然地 联系起来，点明了主题——游子思乡。 文章在最后两段（14-15段），再一次把海上的燕子与家乡的燕子联系起来，进一 步抒发了思乡的愁绪。 板书： 海 燕（抒情散文） 郑振铎 家乡的小燕子 （虚） （实） 海上的小燕子 （1-4段） （8-13段） 对祖国、家乡的思念之情 3、 小结：本文是作者在旅欧途中写的一篇托物言志的抒情散文，作者离乡几千里， 在海轮上见到小燕子，勾起了缕缕的思乡之情，于是，借托小燕子来抒发思念祖国故乡的浓浓深情。 4、 课外延伸： 《乡愁》诗欣赏 乡愁 余光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 5、 朗读-高《海燕》，（每一部分内容出示一个类似背景：第一幅，狂风卷集乌云图；第二幅，乌云越来越低图；第三幅，风云雷电图。这样，利于学生掌握文章层次。） 6、 |
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| 作者:兰兰 2010/4/4 10:09:15 打印 回复 短信 | ||
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| 五 海燕 一、 教学目标： （一）知识教学： 1、了解作者及课文背景。理解同一事物可以从 不同的角度立意、构思，表现不同的中心思想。 1、 掌握象征、对比的写法。 2、 掌握鸥、沫、隽、呻、镖5个字。 （二）能力训练： 1、 初步学会从立意、构思、取材、语言、写法等方面作比较阅读。 2、 学会对两篇文章作结构和思想内容的分析。 （三）思想情感教育： 1、感受作者的爱国之心和投身革命的激情。初步形成 关心国家大事，讴歌先进事物的思想。 二、教学课时（4课时） 第一课时 一、教学重点、难点： 1、 了解作者及课文背景。 2、 理清文章的结构。 二、教学过程： （一） 导人新课 （二） 介绍作者情况与写作背景。 （三）听课文录音掌握生字词语 （四）理清文章结构。 （1） 郑振择的《海燕》共15个自然段，可分为两个部分。 第一部分（第1--4段），写家乡的小燕子，画出了一幅春燕飞舞图。 第二部分（第5--15段），写海上的小燕子。 （2） 高尔基的（海燕）共16个自然段，可分为三部分： 第一部分（第l--6段），写暴风雨在孕育，海燕渴望暴风雨的来临。可分为两层： ①第一层（第1--3段）写海燕高傲地飞翔； ②第二层（第4--6段）写其他海鸟惊慌失措的丑态。 第二部分（第7—11段），写暴风雨临近，海燕搏风击浪，欢乐叫喊。可分为两层： ① 第一层（第7--8段）写乌云浓暗； ② 第二层（第9--11段）写海燕英勇搏斗。 第三部分（第12--16段），海燕发出胜利的预言：暴风雨就要来了。可分两层： ① 第一层（第12——13段）风、雷、云、电、海的激烈斗争； ②第二层（第1416段）海燕预言暴风雨即将来临。 （五）小结： 两篇《海燕》文体不同，语言风格不同。本节课内容较多，时间比较紧，因此，只作粗略的分析。下节课，我们将对两篇课文的写作背景、中心思想、写作方法。语言风格等作仔细分析，并作比较阅读。 （六）布置思考题。 （l）两篇《海燕》在文体特点、写作背景、中心思想、写作 方法、语言风格等方面有哪些不同？ （2）找出两篇《海燕）中运用象征和对比手法的句子，并想想有何作用。 第二课时 一、教学重点、难点： 1、 了解题目相同、内容不同的文章的写法。 2、 初步学会从立意、构思、取材、语言、写法等方面作比较阅读。 二、教学过程： （一）导人新课 上节课我们了解了两篇《海燕》的作者情况及写作背景，初步熟悉了课文，分析了文章的结构。这节课将对两篇《海燕》进行深入的比较阅读。 （二）从文体、背景、中心、构思、写法、语言风格等方面比较阅读。 （学生四人小组讨论，全班交流。） （1） 两篇《海燕》题目相同，且都是托物言志之作，这是它们的相同点。 （2） 两文的不同点： 1、 文体相近但不完全相同。 郑振铎的《海燕》是散文， 高尔基的《海燕》是散文诗。散文是指用凝炼、生动、优美的文学语言，以真人真事为基础来抒发作者思想感情的文体。散文的特点是形散而神不散。它可记事写人，可写景状物，可议论，可抒情。散文诗是诗歌的一种，兼有散文和诗的特点。它以散文的形式表现抒情诗的内容，是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。它要有诗的意境，诗的节奏，它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。 2、 写作背景和中心不同。 郑振铎的《海燕》写于1927年，当时正处在革命低潮时期，作者被迫离开祖国，远游欧洲。在海轮上见到海燕，借托海燕抒发对祖国故土的一种浓浓的思乡恋国之情。 高尔基的《海燕》写于1901年3月，当时俄国正处在革命高潮到来的前夜，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。作者通过写海燕，热情沤歌了英勇善战的无产阶级革命先驱者。 3、 构思不同。 郑振铎的《海燕》写作者由见到大海上的小燕子想起家乡的小燕子，于是描绘了家乡飞燕图和海上飞燕图； 高尔基的《海燕》则着力塑造了在暴风雨来临时海燕这一迎着风浪奋飞搏击的英雄形象。如果说郑振挥笔下的“海燕”是一个充满恋国思乡之情的“游子”形象，那么高尔基笔下的“海燕”则是一个充满胜利信心的革命乐观主义者的形象。 4、 写作方法不同。 郑振铎的《海燕》抓住小燕子的特点，以细腻的笔触，状物传情，表达出对祖国的思念之情。作者用中国画中写意画的笔调，画了一幅“春燕飞舞图”。作者在写海上飞燕图之前先写家乡的小燕子，是联想，由此引起丝丝缕缕的乡愁。 高尔基的《海燕》则采用了象征和对比的手法，把勇敢的海燕与海鸥、海鸭、企鹅等作了对比，突出海燕的勇敢、自信和豪迈，坚信革命风暴即将来临，坚信革命一定会取得胜利。 5、 语言风格不同。 郑振铎的《海燕》语言细腻、抒情，带有优美、舒缓的节律； 高尔基的《海燕》语言激昂、奔放，充满激情，带有壮美、高亢的节律。 （三）小结： 通过讨论和交流，比较了两篇《海燕》的相同点和不同点，我们从中了解了同一题目文章的不同写法，值得我们在以后的写作中学习和借鉴。 （四）布置作业。 1、完成课后练习一：①②③ 第三课时 一、 教学重点、难点： 1、 比较阅读重点语段，仔细体会两篇《海燕》的不同笔法。 2、 分析象征、对比手法，理解象征的意义和对比的作用。 二、教学过程： （一）复习导入新课 1、 两篇《海燕》的相同点是什么？（都用了托物言志的写法。） 2、 两篇（海勃的不同点是什么？（文体不同，写作背景和中心不同，构思不同，写作方法不同，语言风格不同。） （二） 精读重点语段。（郑振铎《海燕》（甲）第l、2段、高尔基《海燕》的第l--5段（乙）） （1） 甲语段总写家乡的小燕子外部形象的是哪几句？突出了小燕子怎样的特点？乙语段采用什么方法来写海燕？其作用是什么？ 甲语段文章第一句总写了家乡小燕子的外部形象，突出了它活泼可爱的特点 乙语段文章采用对比写法来写海燕，突出了它的无比英勇的高大形象。 （2） 甲语段文章把小燕子放在怎样的背景下来写的？用了哪些动词写小燕子的活动？乙语段又是把海燕放在怎样的背景之下来写的？作者写海燕运用了哪些形象化描述？哪些词语描写海鸭、海鸥、企鹅的丑态？ 甲语段中作者用写意画的笔调画出了一幅春燕飞舞图。景象是“微风细雨中”“阳光满地时”；地点是“稻田上”“柳树下”“湖面”“电线上”。用了“斜飞”“横掠”“想息”等动词，用词十分准确、传神。 乙语段在“苍茫的大海上”、“风卷集着乌云”的背景下写海燕。运用了“高傲地飞翔”“像黑色的闪电”“箭一般地”．“勇敢的叫喊声里”“充满着对暴风雨的渴望”等形象化的语言描写海燕的勇敢和无畏。描写海鸥、海鸭、企鹅丑态的词语是：“呻吟”“恐惧”“掩藏”“吓坏”“蠢笨”“胆怯”“躲藏”“飞窜”。 （三） 学习象征、对比的方法，理解象征的意义和对比的作用。 （1） 象征是根据事物之间的某种联系，借助于想象，采取一种委婉曲折、含蓄的说法。即目的要说乙，因为甲跟乙有联系，于是只说甲、不说乙，使人从甲联想到乙，通过作象征的事物（象征体）去理解抽象的意义——象征义。 高尔基的《海燕》一文中，“海燕”象征着英勇善战的无产阶级革命先驱者；“海鸥、海鸭。企鹅”象征假装革命和害怕革命的人；“暴风雨”象征迅猛发展的革命运动；“大海”象征人民；“乌云、狂风、雷电”，象征反动势力。 （2） 对比是把两种互相对立的事物或一个事物对立的两个方面举出来，加以对照，使对立面更加鲜明突出。运用对比可突出事物的特征，给读者留下鲜明的印象。 郑振择的《海燕》，采用的是同一事物作两面对比，即以家乡春天的小燕子与大海里的小燕子对比，前者娇美，后者健美，其效果是加深了对小燕子的喜爱，抒发了对家乡的思念之情。高尔基的《海燕》，采用的是不。同事物作正反对比，以海燕的勇敢无畏与海鸭等的恐惧胆怯对比，其作用是衬托出海燕无比英勇、乐观的形象。 （四）小结： 对两篇《海燕》的重点语段作了细致的分析后，我们更深切地领悟到了两位名家高超的写作技巧，同时，学习了象征和对比手法的运用，理解其作用，体会其好处。下一节课，我们将通过朗读来体会文章的思想感情。 第四课时 一、教学重点、难点： 1、 理解两篇《海燕》其思想内容。 2、 感受作者的爱国之心和投身革命的激情。 二、教学过程： （一）导入新课。 我们了解了两篇海勃的写作背景，分析了结构特点，比较了写作方法。今天这节课先给两篇《海燕》拟副标题，这有利于帮助我们理解课文的思想感情，在理解的基础上朗读，更能感受到作者的爱国之心和投身革命的激情。 （二）给两篇《海燕》拟副标题。 下列几个副标题可供参考： 郑振蜂的《海燕》：祖国的象征——一 故乡的化身 海外游子的心声 丝丝缕缕的故乡情 高尔基的《海燕》：胜利的预言家 渴望暴风雨的勇士 英勇无畏的先驱者 反抗上天的精灵 （三）品味语言： （1）播放课文录音，仔细体会作者的思想感情和语言风格。 郑振铎的《海燕》：语言细腻、抒情，感情真挚、深厚、情深意长，带有优美、舒缓的节律。 高尔基的《海燕》：语言粗扩、豪放、感情奔放、炽热，充满激情、激越豪壮，带有壮美。高亢的节律。 （2）分组朗读重点语段。 1、第一组读郑文第①一④段。 2、第二组读高文第①一⑤段。 3、第三组读郑文第⑧--⑩段。 4、第四组读高文第⒓一⒗段。 （3）在熟读的基础上背诵高尔基的《海燕》 （四） 总结。 板书：（幻灯） 郑振铎的《海燕》 词语 修辞方法 海 燕 形象 逸、小小的 飞姿 斜掠、一打、飞着飞着 叫声 海燕活动环境 水波 蔚蓝色、平稳、粼粼的小皱纹、温秀可喜 风 微风 天空 皎洁、蔚蓝色 云 轻云 比喻：薄纱似的、如……. 高尔基的《海燕》 词语 修辞方法 海 燕 形象 比喻：像黑色的闪电 飞姿 高傲地飞翔 比喻：像箭一般直冲乌云….像个精灵 叫声 叫喊着、号叫、 拟人：它在叫喊、它在大笑、胜利的预言家在叫喊 海燕活动环境 水波 泛起白沫 拟人：歌唱、迎接雷声、呼叫、抓住、熄灭…… 风 狂风 拟人：抱起巨浪、甩到…吼叫…. 天空 雷声轰响、闪电 云 乌云暗、低压 拟人：听出了欢乐、力量、信心 比喻：想青色的火焰 拟物：在无底的大海上燃烧 课文 背景 中心 结构 取材 语言 写法 郑 振 铎 的 《海燕》 处在革命低潮时期 借托小燕子书法思恋故国、故土的深情 两部分：1.家乡的小燕子；2.海上的小燕子 海上的小燕子 细腻抒情优美舒缓 抓住特征状物传情展开联想 高 尔 基 的 《海燕》 处在革命高潮前夕 通过对海燕的描写和赞颂，讴歌无产阶级革命先驱者 三部分 暴风雨中的海燕 激昂奔放壮美高亢 象征拟人对比 【课后摘记】：两文均是名篇，通过朗读让学生感悟主题是最佳方法，教师千万不要多讲。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/7 20:03:40 打印 回复 短信 | ||
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