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| 首 页 > 语文 > 浙教版 > 浙九下教案 > 《匆匆》教案 | 人气指数:[ 1481 ] |
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| 1 | 《匆匆》教案 | |
| 作者：杜卫忠 教材分析：这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。 学情分析：在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。 教学目的： 1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。 2、学会本课的生字。 3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 教学课时 2课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，导入新课 “匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。 二、初读课文，了解大意 1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？） 2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。 三、理解课文内容。 1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？”学生讨论，交流。 2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？（说明这些事物有去有来） 3、紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指的是什么？（时间） 4、指导朗读这部分内容。 过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。 5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组讨论。（时间悄悄地溜走，再也没有了。） 6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪） 7、究竟时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达作者的思想感情呢？ 8、指导朗读这部分内容。 四、巩固练习。 朗读课文。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 同学们，通过上一节课的认真学习，你现在对时间有了一个怎样的新认识？作者又是怎样看的呢？ 1、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消失。 2、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？ 3、而“我留着些什么痕迹呢？”你又是怎么理解的？ 4、指导朗读。 5、是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。 二、总结课文。 1、时间是怎样匆匆溜走的？ 2、人的一生应该怎样的度过？ 3、读了这篇课文，你想到了什么？ 三、巩固练习 1、有感情的朗读课文。 2、练习背诵自己喜欢的部分。 板书设计： 一去不复返 时间 来去匆匆 要珍惜 留下痕迹 |
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| 作者:兰兰 2010/4/4 9:54:06 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《匆匆》教案 | |
| 《匆匆》教案 洛一 李丽娜 一、 谈话导课 师：同学们，请看大屏幕。这是谁的照片？还记得这是几年级的照片吗？看看照片，再看看现在的你们？你有什么话要说？ 学生：回答 师：是啊，时间过得真快并且一去不复返。我国现代著名的散文作家朱自清，也有过你们同样的感慨，并创作了文质兼美的散文《匆匆》。我们今天就一起来学习文章《匆匆》，齐读课题。 二、 分析课文 1. 请大家打开书80页，自由读课文，并且思考你从文章读懂了什么？ 学生回答，教师板书（时间匆匆流去，一去不复返）。 2. 时间如流水一般从我们身边匆匆流过，我们的日子一去不复返。我们的日子到底去了哪里？（板书：去了哪里？）请同学们自由读课文，在文章中找出答案。将有关的句子用笔划出来画出来。 想想画出的这些话你有什么感受？请在小组里交流你的感受。 3．我们集体来交流一下，我们的日子它去哪了？ （1）“在默默里算着，八千多日子……没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”你体会到什么？（找学生回答） 师：“八千多个日子，如针尖上的一滴水滴在大海里” 同学们你算过八千多个日子大约是多少年吗？ 可能一时算不出来，老师告诉你是20多年。 为什么在我们看来20年挺长，作者却认为是针尖上的一滴水呢？（在时光的流里，它显得很短暂） 请你用一个词来形容时光的短暂（渺小，转瞬即逝，微不足道） 谁来把这短暂的时光给大家读读。 师：作者说“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”你体会到了什么？ 没有声音，没有影子是说明作者认为自己在这个世界上没有留下什么痕迹，（无声无息等）。他认为自己的八千个日子是碌碌无为的。（谁再来读读作者的心声） 师：请带着想象将这无声无息、渺小的时间来读一读？ 你读的真不错，让我们感到了时间的无声无息。作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。 头涔涔而泪潸潸是什么意思？作者是一种什么情绪？ 请同学们带着这种伤心、着急再来读文章。 师：融入自己的感情去读，很好。 你读的不错走近了作者的心灵。 （2）我们的日子还去哪了？第三段，你读懂了什么？ 学生：时间过得很快。 师：请同学们再读课文，从哪些词体会到了？ 学生：跨，飞，溜，日子过的快。 师：在这里作者运用了拟人，把日子写活了。 请同学们读课文和作者一起感受这飞逝的日子。 师：“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这是一个什么句子？ 学生：排比句。 同学们自由读体会，教师一起和学生复述。 师：在这段里你感受到我们的日子到底去了那里？洗手……水盆（日常生活中的点点滴滴 ） 师：同学们你的日子到底去了哪里了？ 请用 （说说自己的日子去哪里了？） 教师：大家说的真好，都找到了自己的时间，你从前是怎么对待时间的？学完这一段现在怎么想的？ （教师可用诗句评价：明日复明日，明日何其多。 业精于勤，荒于嬉。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟 如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子。 莫等闲，白了少年头，空悲切！ 逝水不会有重归，时间不会有重返。） 教师：你们都体会到了珍惜时间的意义。鲁迅先生曾说过：“我哪里是天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在读书学习上。”看来我们只有珍惜时间，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就。 （3）你还在哪里找到了我们的日子？“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？” a.你读懂了什么？ （悲观、为什么?） 从哪些词可以看出来？徘徊 徘徊是什么意思？为什么作者会没有目的的走来走去。 可以结合时代的背景，你就可以理解作者的心情。 学生介绍资料。 教师小结：1922年我们的国家正被列强瓜分，被军阀出卖。作为觉醒的青年朱自清满怀一腔热血，却无路报国。所以他才有这样的徘徊和伤感。你理解他吗？请你在来读课文。 b.作者认为自己的日子 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了 老师认为我的过去的日子如落花被流水带走了。 同学们，你的日子如 ―――――。请你来说一说。 大家说的太恰当了，你已经和作者产生了共鸣。 请你再来读这一段。 c.通过大家的朗读，老师感到我们的日子匆匆的飞逝，但作者这不忍心虚度时光，所以他说：“但不能平的，为什么要白白走着一遭啊？” 作者是白白走了吗？不是的。 谁来介绍一下？ 作者在短短的五十年里，给我们留下了近200万字的著作，使他们成为我们的精神食粮。他鼓励了一代有一代青年的青年，让我们懂得了珍惜时间。 4.让我们回过头来再来体会作者眼中的日子。 （1） 出示第一段“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。” 请大家一起来读。 老师想说：太阳落了……；小草黄了……。 你想说：………………。 教师在重复燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。，但是我们的时间，一去不复返了！ （２）“燕子去了，又再来的时候，……，……”这还是去年的燕子吗？是的／不是了。过去的就过去了，永远都不可以再来。我们必须抓住今天，因为最珍贵的是今天，最容易失去的也是今天。 三、小结 这篇文章通过描写时间一去不复返，让我们感受到时间不经意间从我们的身边飞过、从我们的身上跨过，从我们手中溜走，在我们的叹息声里闪过，告诫我们应该懂得珍惜时间。理解了课文，就请大家有感情的美读课文吧！ 三、扩展 1.从你的朗读中，老师明白你一定更深的感悟到课文。我想你一定有很多的话想说，我教过的一个孩子他曾经这样说对我说，他说：“老师，我不知道人生是否有轮回，也不知道自己是否会和桃花它们一样有那么多机会，但我知道，做好今天就足够了。” 同学们你们想说点什么呢？ 3. 大家都体会到了今天的重要性！老师再送大家几句，我们一起共勉。 今后的日子希望大家把握时间，珍惜今天，真正做个时间上的主人，好吗？ 板书： 一去不复返 去了哪？ 匆匆 珍惜时间 飞 跨 溜 闪 |
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| 作者:兰兰 2010/4/4 9:54:36 打印 回复 短信 | ||
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