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| 首 页 > 语文 > 浙教版 > 浙七下教案 > 《看戏》教学设计 | 人气指数:[ 2836 ] |
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| 1 | 《看戏》教学设计 | |
| 教学目的： 一、培养学生热爱祖国文化的感情，提高戏曲素养。 二、学习场面描写和对声音描写的方法。 三、学会详写和略写的处理方法。 教学重点： 1．对声音的描写。 2．理解关键词句的含义。 3．烘托的手法。 教学难点： 详写、略写与中心意思的关系为难点。 教学方法： 定向——自读——答疑——小结四步。 课进：2课时。 1．他是一个非常懂事的孩子。 2．这声音是极远的又是极近的。 3．这些小山太秀气。 4．这地方冷得可怕，简单冻死人。 5．刘胡兰十分痛恨敌人。 6．他跑得太慢。 7．队伍已经出发了。 8．把小食品全拿回家去。 9．他渐渐苏醒过来。 10．他曾经说起此事。 第一课时 一、导言： 同学们，我们中华民族有着悠久的历史，光辉灿烂的文化。京剧是祖国文化长河中一朵绚丽多彩的浪花，而京剧表演大师梅兰芳先生更使这一传统艺术发扬光大。大师高超的表演技艺和充满青春活力的热情，在《看戏》中得以具体的体现。 二、导读 1．检查预习，听写下列生词。 颦：pín皱眉。 liǎn收敛：（笑容、光线等）减弱或消失。 yì屹立：像山像一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定而不可动摇。 屏住bǐng抑止住（呼吸）。 蜃楼（大蛤gé蜊lí）shèn大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象。这种现象多在夏天出现在沿海一带或沙漠地方。古人误认为蜃吐气而成，所以叫海市蜃楼。 奸谗：chán奸邪，说坏话。 矫键：jiǎo强壮有力。 铿锵：kēng qiāng形容有节奏而响亮的声音。 婀娜：ē nuó（姿态）柔软而美好。 鸦雀无声：形容非常静。 金碧辉煌：形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。 忠心耿耿：gěng形容非常忠诚。 2．出示幻灯，学生订正。 3．齐读词语 4．范读课文，思考段落的划分。 课文以‘看戏“为记叙中心，可分为几部分？每部分意思是什么？ ——本文以“看戏“为记叙中心，以看戏前——看戏——看戏后为划分段落的标准，分为三部分。 第一段（1~2节）交代了演出的时间地点和演出前的全场盛况。 第二段（3~6节）描写梅大师的精彩表演和观众的热烈反应。 第三段（7节）点明中心，提示艺术家身份。 第一段： 文章开头，就直截了当点明了“时间是晚上八点。”“太阳虽然早已落下，但暑气并没有收敛。”这句话说明了什么？ ——天气非常热。 “古树是静静的。树叶子也是静静的”。这句话说明了什么？ ——“没有风”。“暑气并没有收敛”的夜晚，一点风也没有，就显得更加闷热。 接着点明了演出地点是“露天的劳动剧场。” 剧场里的气氛怎样呢？ ——也是静静的。 是不是剧场里没有人呢？不是的，相反的，“人挤得非常满”，每个角落里都是人“简直像一个人海”，这说明人多；“他们所散发出来的热力和空中的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面像一层烟雾”。这说明剧场里的空气更加闷热，天气这么热，挤满人的剧场里为什么却能静静地呢？这就设置了悬念。 在课文开头的环境描写中，作者突出了天气闷热，公园和剧场是“静静的”，强调剧场里人挤得非常满，这样写的用意何在？这是何种艺术手法？有力地衬托了梅大师演出的无穷魅力，为梅大师的出场渲染出浓烈的气氛，从侧面表现出观者对梅大师演出的热情。 这是衬托的艺术手法。它为梅兰芳的出场做了铺垫，设置了环境和氛围，吸引读者和剧场里的观众一道去等待。 第二段： 第3小节写了开幕后的舞台场面。“演员们踩着音乐的拍子”，热烈而欢快地舞蹈；“灯光……激起一片金碧辉煌的彩霞”，舞台像“一座蜃楼”。这样描写，就为女主角的出场创设了热烈的舞台气氛。 （1）这段中是怎样描写梅大师精彩表演的呢？请划出有关语句。 （2）哪些语句直接表现了观众对梅大师演出的高度热情的呢？划出来。 ——“像着了魔”“看得入了神”“像潮水一样涌” 教师简析：第二段，一方面写大师表现得非常精彩，表现艺术家的热情；另一方面写观众完全被大师的表演所征服，从侧面进一步表现大师的高超技艺，同时也表现出观众的热情。 第三段： 梅大师是一位男演员，在这次演出时，已是66岁高龄，在舞台上却成功的扮演了年轻美丽而又充满青春活力的女英雄穆桂英的形象，实在是一个奇迹。 五、总结全文。 这篇课文描写了群众观看京剧表演大师梅兰芳先生演出的精彩场面，赞美了热情的观众和热情的艺术家。 在写作上。描写细致议论精当详略处理恰到好处，场面描写很有层次，对声音的描写更富有特色，很值得我们进一步地认真阅读和深切体会。 |
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| 作者:没我不算 2010/4/3 10:18:00 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《看戏》教学设计 | |
| 《看戏》教案 荣成二十七中 梁丽静 教学目标： 1．领会内容的详略取决于表达中心意思的需要 2．了解通过观察表现总体印象的记叙方法，注意学习和积累运用场面描写和对声音描写的方法。 3．理解关键词句的含义 4．培养喜爱京剧，喜爱民族优秀文化的感情 教学重难点： 1．材料的取舍和详略的安排。 2．对声音的描写 3．关键词句的含义 教学方法： 运用以学生自主阅读、探究讨论和教师点拨启发、适时讲解相结合的教学方法，倡导学生进行活泼、活跃的学习思路，注重开发学生的智商和情商。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、 导入新课 讲课之前，老师先请大家看一个小片断，看的时候注意思考这样几个问题：这个片段属于什么剧种？这里面的主人公是谁？在片断中他想表达什么意思？ （放录像，生看，同时思考） （生答） 京剧堪称国粹，是中华民族文化的瑰宝。它以其丰富的内容，完美的形式，精湛的技艺，达到了我国戏曲艺术发展的高峰，在国际上享有崇高的声誉。本片断就讲了穆桂英惦念国家安危，受印出征的故事。 （屏幕出示课题及作者） 二、讲授新课 1、 整体感知，理清情节 针对课题“看戏”，提几个问题。这同时也是一种很重要的阅读方法——[屏幕：猜读]。 （生答） 谁看戏？什么地方看戏？看什么戏？谁演？演的什么戏？（要求学生用一句话概括。） 首都劳动人民在劳动剧场观看梅兰芳演出《穆桂英挂帅》 那大家熟悉文章及戏里的主人公吗？哪位同学能给大家介绍一下。（生介绍，师总结） 2、 简介梅兰芳和《穆桂英挂帅》。 梅兰芳（1894—1961），京剧表演艺术家。出 身京剧世家，8岁学戏，11岁登台。。代表剧目有《贵妃醉酒》、《天女散花》、《宇宙锋》、《打渔杀家》《霸王别姬》等，在长期的舞台实践中，形成独特的艺术风格，世称“梅派”，影响很大。他与程砚秋、尚小云、荀慧生并称“四大名旦”。 《穆桂英挂帅》根据《杨家将》改编。故事发生在北宋时代，西夏入侵中原，边关告急，宋王下旨比武选帅。穆桂英的女儿杨金花、儿子杨文广参加比武。刀劈王伦，夺得帅印。宋王见他俩年幼，就命令穆桂英挂帅。桂英因宋王刻薄寡恩，不愿再为朝廷出力，反责文广不该夺印。佘太君劝她以御外侮为重。为了保卫祖国，穆桂英捐弃私嫌，挂帅出征，充分表现了杨家满门的爱国精神。京剧《穆桂英挂帅》是梅兰芳先生的晚年杰作。 了解了背景、剧情，课文以“看戏”为记叙中心，可分为几部分？每部分都写了什么？——[屏幕：略读] (生答，师总结) ——本文以“看戏“为记叙中心，以看戏前——看戏——看戏后为划分段落的标准，分为三部分。 第一段（1~2节）交代了演出的时间地点和演出前的全场盛况。 第二段（3~6节）描写梅大师的精彩表演和观众的热烈反应。 第三段（7节）点明中心，提示艺术家身份。 3、寻读分析 过渡：《穆桂英挂帅》是梅兰芳先生的晚年杰作。下面就让我们一起来感受他精湛的表演艺术。看看本文是如何来描写“热情”的艺术家？（生答） ㈠①推荐一生朗读。（读时注意语气语调） ②主要抓住艺术家的“表演”来描写的。 第4节从哪些方面写了演员表演？从课文中划出有关词语。 [板书：演员表演： 台步——轻盈而矫健 唱腔——圆润、辽远、逼近、柔和、铿锵 表情———一笑一颦 动作——优雅、婀娜] 正是因为演员的出色表演，因此才有了我们热情的观众。那本文又是如何来表现“热情”的观众的？ ①用一个比喻：“海”。（板书：海） ②“人山人海”是我们对人多常用的一个比喻，但这里的“海”还会变化，其实是什么的变化？（观众情绪的变化） ③请找出描写海的比喻句（即体现观众情绪变化的词语）：屏住呼吸、陡然膨胀、鸦雀无声、忽然膨胀（板书） ④请每位同学在自己纸上画一画这“海面”的变化。（师巡视） ⑤请一位画得较好的学生上黑板画。（板书： ） 三、研读课文，质疑问难 小组讨论交流疑难问题。 （小组交流讨论结果） 师提问：这篇文章语言非常生动，得益于文章当中运用了许多比喻句，贯串全文的一个比喻是什么？（“人海”）。通过观众之多，我们就可以知道演员的表演技艺的确高超因此文章中有这样一段 “歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。”（生集体朗读） 歌声是无形的，怎么能“像珠子似的”“一粒一粒地滚下来”？（作者在这里把无形的声音有形化，以“珠子”比喻歌词，可见发音吐字圆浑、透亮；更见歌声的抑扬顿挫，唱腔的婉转圆润。） 明确：四个动词不能互换。珠子从一笑一颦，从优雅的“水袖”中，从婀娜的身段中，像断了线的珠子，往下去，只能说“滚”；一粒一粒的珠子着地，发出清脆悦耳的声响，只能说“滴”；珠子从地上反弹到空中，余音缭绕，只能说“溅”。梅兰芳的歌喉美妙动听，入耳入心，令人回味无穷，“滚、滴、溅、落”，四个动词字字准确、贴切。 师提问详写的内容。（生答） 本文详细描述了演员的表演以及观众的感受和激情。而正是这些材料表现文章的中心。可见能充分表达中心的材料应详写。反之则应略写。 五、拓展提高 结合着这节课所学，实践关于声音的描写。（屏幕出示：拓展环节）看看对于平日里接触最多的场景，（上课铃响之后，老师未到之前）谁的描写最贴切。（生写，后让几个同学交流）。 六、教师小结： 本文通过“看戏”，赞美了“我们拥有这样热情的观众和这样热情的艺术家”。并且文章根据中心的需要适当剪裁，既表现了观众的热情，也烘托了梅兰芳无与伦比的艺术造诣。通过本节课的学习，掌握生动形象地比喻，化无形为有形。抓住中心，详略得当。动静结合，起伏有致。（屏幕出示） 六、布置作业： 观看中央11台戏曲节目，自选一段，采用化无形为有形的手法，写一段话。 |
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| 作者:没我不算 2010/4/3 10:18:59 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《看戏》教学设计 | |
| 《看戏》说课教案 一教学目标 1．知识教学：了解通过观察表现总体印象的记叙方法。掌握屹、露、耿、穆、谗等5个字。 2．能力训练；初步学会分析记叙文章中的材料取舍和详略安排，注意学习和运用描写场面的词语。 3．思想情感教育：感受艺术家热爱人民和人民爱戴艺术家的动人情景。 二教学重点、难点 1．教学重点；这篇课文的教学重点，是材料的取舍和详略的安排。记叙要围绕中心，这个道理不难理解，但同学们往往不懂得记的中心一定要通过文章的材料取舍和详略安排才能得到落实，体现。忽视了材料取舍和详略安排，记叙的中心就有可能被芜杂的内容，繁冗的语句所掩役或冲淡。恰当地根据记叙的中心处理好详略是本单元的教学重点。 2。教学难点： 材料为什么这样取舍，详略为什么这样安排，这一点又是教学的难点。 三、教学时间：共3课时 第一课时 （一）教学目标 l．明确本单元教学重点。 2．检查预习字词掌握情况释词正音 3 据预习题切入课文，理解内容，掌握教学重点。 （二）教学过程 1 启发提问： （1）已学过的二个记叙文单元，这两个单元的侧重点是什么？（记叙的中心；记叙的顺序。） （2）记叙的中心与材料的关系如何？ （无论是记人叙事，还是写景状物，都是对现实生活的反 映，都表达了作者对生活的一定看法。文章所反映的生活和作者 对生活的理解、感受，就是记叙的中心，也叫中心思想。中心思 想是依靠人、事、景、物这些材料来表现的，因此，记叙文的材 料必须为中心思想服务，做到记叙的中心明确、集中。） （3）记叙的顺序一般有哪些？ （记叙文的写作顺序，一般有顺叙、倒叙、插叙。） 上述三个问题要求学生回答时各举～例。 2 指导学生学习单元说明并思考。 （1）处理记叙的材料详与略的依据是什么？ 3．检查课前字词掌握情观．释词正音 （l）检查 （2）出示小黑板，释词正音： 屹 凝 蜃 谗 耿 穆 沛 屏 屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着。 好谗：好险的，挑拨离间的人。 圆润：饱满而润泽。 铿锵：这里形容声音有节奏而响亮。 充沛：充足而旺盛。 4导人新课。 同学们看过戏吗，假如老师要你写一篇关于看戏的记叙文你想写那些较合适 肯定种种构思。并和课文比较，引起学生对课文的兴趣＾ 5 听课文录音．了解内容 要求学生通读课文 明确 谁看戏？什么地方看戏？看社么戏？谁演？ 演的什么戏？要求学生用一句话概括。 简介梅兰芳。 6精读课文，理解内容。 结合预习题2．（1）分段。（2）写出文章中心 全文可分为三部分。 组一部分（第1－2段）启幕前氛围。 第二部分（第3－6段）写看演出的情景 名各三部分（第7段），写现后的感受。 文章按时间顺序记叙，因而看戏有三个阶段：看戏前一看戏中一看戏后。 （Z）中心是什么？结合练习题（三），应选择B。 （3），哪些内容详写？为什么这些内容要详写？ 条合练习题（二），讨论。小结： 2、 4、 5、属于详写，因为这些内容正是直接体现中心思想的内容。 （4）归纳中心与记叙材料的一些规律？ 值得注意的是材料取舍和详略安排。本文详细描述了观众在演出前、演出中、演出后的感受和激情。而正是这些材料表现文章的中心。可见儿能充分表达中心的材料应样写。反之则应写。总结归纳串讲分析学生作文详略处理上存在的问题。 7．课堂练习。理解掌握“记叙的详略”有关概念；掌握有关字词。 8作业：朗读课文。完成作业本练习一、二、三、四、五。 第二课时 （一）教学目标 了解本文对材料的取舍和详略的安排。 （二）教学过程 一、听写字词。 二、1．朗读课文第一节。问：第一节与写看戏有什么联系？先简洁交代了看戏的时间和地点。并以两个“没有”、三个“静静地”着意渲染了露天剧场的静溢气氛。 2．学生朗读第二节，要求学生找一句比喻句？“这简直像一个人海”“这”指代什么？这里以整段文字写观众之“多”（像 一个人悔），写场内天气热” ：（如“他们所发散出来的热力和 空气中的暑气凝结在一起”）写观众之“静”（如“海在屏住呼 吸”） 3．这样写有什么作用？ 写剧场里人多、天热、人静，这种异乎寻常的情景预示这次看戏非同一般。从而激起读者的悬念。 4学生个别朗读第2部分（3－6段） 思考：（1）“人海”随着剧情的变化有哪些变化？在课文中找出有关语句。 （平静——膨胀——平静——膨胀） （2）介绍剧情的重点在哪里？ 课文以四个“有…••，也有……”的排比句简介演员所表演的 剧情内容。 （3）第四一六节从哪些方面写了演员表情？划出有关词语。观众有何反应？ 这里课文细致地描写女主角穆桂英扮演者的精彩表演和观众的强烈反应。作者从台步、唱腔、表情、动作等几方面描述 ： 台步——轻盈而矫健； 演员表演 唱腔——圆润、柔和、铿锵 表情——一笑一颦 动作——优雅 观众反响： 雷轰般的掌声；狂暴的掌声； 着魔一样，鸦雀无声；不约而同立起来． 部分是全文的核心，也是作者描写场是最精彩的物表演和观众的反响充分地表达了文章的中心。 （4）学生再读第四节。进行背诵比赛。要求全体学生根据板书提示集体背诵。 5．齐声朗读第三部分（第七节） 问，写这一节是否画蛇添足？ 文章在此点明艺术家的名字，并简要说明这是一个奇迹，这奇迹又是怎样产生的。把对艺术家和观众的赞叹上升到对人民当家作主的新中国的由衷赞美，使主题得到了升华。 三、小结全文提问，由学生回答教师评析。 1．记叙的详略由什么决定？2．本文哪些评写？3．哪些路写？中心是什么？（略） 四、课堂练习：课后练习六。作业本练习七。作业本八—— • 四 课外作业。 |
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| 作者:没我不算 2010/4/3 10:20:23 打印 回复 短信 | ||
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