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| 首 页 > 语文 > 苏教版 > 苏四下教案 > 第十课：《公仪休拒收礼物》教案与反思，说课与实录 | 人气指数:[ 1750 ] |
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| 1 | 第十课：《公仪休拒收礼物》教案与反思，说课与实录 | |
| 第十课：《公仪休拒收礼物》教案与反思，说课与实录 教学要求： 1. 能分脚色朗读课文。 2. 学会本课9／11个生字，理解由生字组成的词语。 3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。 4.理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格。 教学时间： 两课时 教学设计： 第一课时 学习目标： 1. 能读准字音、读通课文。 2. 说出从哪里看出公仪休很爱吃鱼。 教学过程： 一、揭示课题 2’ 1. 板书课题。 2. 介绍剧本常识。 二、初读课文 15’ 1. 学生自读课文。 要求： a. 读准字音，读顺句子，读通课文。 b. 划出有疑问的地方。 2. 检查自读效果。 A. 出示生字词，正音。 B. 指名朗读对话，学生评议。 C. 教师指导读长句。 3. 再读课文。 思考：你明白了什么？还有那些不明白的地方？ 4. 交流： a. 这已课讲了一件什么事情？ b. 故事发生在什么时间？地点？有哪些人？ c. 故事分为几部分？ d. 你还有什么不明白的地方？ 三、学习第一部分 15’ 1. 自由读，看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼？ 2. 学生回答。 3. 指导朗读。 4. 指名表演。学生评议。 5. 再进行朗读训练。 四、课堂练习 3’ 1. 有感情朗读课文。 2. 抄写生字。 第二课时 学习目标： 1. 学习公仪休的美好品质。 2. 能分角色朗读课文，表演剧本。 教学过程； 一、 激趣导入后，让学生说说故事的主要情节和人物。帮学生理一下上节课所学内容。 2、 能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。（比如公仪休：爱吃鱼。清正廉洁。聪明机智。）这些都能从文章中哪些地方可以看出。 二、 快速读剧本，边读边划有关语句。 a) 学生自由读剧本。 b)交流所得，把握人物个性特点 其间帮学生理解诸如：公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语；管家为何要送鲤鱼给公仪休，为何偏偏送的是鲤鱼；公仪休是如何拒绝的等等有助于把握人物个性品质的问题。） 三、 让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。 四、 表演。 1、 分配好角色，大家当导演，有什么话想对演员说（说表演的要点）。（如时间紧就演公仪休拒收礼物一段） 2、表演 3、点评。有没有把大家的意图演出来。 4、学生对照看自己还需改进的地方，再反馈表演，要求要加进自己的语言和动作。 五、 明理 追问：公仪休拒收礼物的原因你明白了没有？你认为公仪休是个怎样的人？你以后会怎么做？ 六、 课后试演课本剧 。 |
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| 作者:笑傲江湖 2010/4/2 19:26:51 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 第十课：《公仪休拒收礼物》教案与反思，说课与实录 | |
| 【说课稿】 《公仪休拒收礼物》说课稿 董封中心小学 卫红育 一、说教材 1、教材简析 《公仪休拒收礼物》是苏教版小学四年级语文第八册第十课的一篇独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来两条鲤鱼的故事。教材编排在选文上具有典范性，富有文化内涵，难易适度，适合学生学习，条例学生的身心发展特点，体现理解和尊重多样化的新课标，有助于激发学生的学习兴趣和探究精神。 这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。剧开头先写明故事发生的时间，地点和人物。方括号里主要交代人物活动情况。剧本主体是人物对话，叫台词。括号里交代的是人物说话时的表情、动作等。按剧情的发展，这个独幕可以分为三部分。第一部分（从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我就心满意足了”）：通过公仪休与学生子明的对话反映也公仪休是一个爱吃鱼的人。第二部分（从“幕后有人高喊”至“管家提着鱼下场”）：写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三部分（从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗”至“幕落”）：写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。公仪休的以身作则，清正廉洁、聪明机智的品质跃然纸上。 2、教学目标 根据教材内容，学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情的发展出发，我确定以下教学目标： （1）理解课文，学习公仪休清正廉洁的高贵品质。 （2）能有感情，分角色朗读课文。 （3）初步能表演独幕剧，体会人物的形象。 3、教学重、难点 有感情的朗读课文，理解公仪休最后一段的含义，体会公仪休的崇高品格。 二、说学情 本课是在学生已经了解了这篇课文是独幕剧以及独幕剧有哪些特点的基础上进行阅读教学的，首先让学生大体了解这个独幕剧讲了一个什么故事？接着提出问题让学生带着问题去研读课文，通过“看、听、找、说、读、演”的方法来学习本课，理解本课内容。在学习过程中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，使学生能形成自主、探究、合作的学习方式，提高学生的思维、探究和朗读能力，从而能让学生在愉快的学习环境中获得知识。 三、说教法 在教学方法上，我采用了促读法、提问法、情境创设法、情境表演法等方法。在教学中，我注意实行开放式、讨论式、活动式的教学，充分体现了新课改理念。 四、说学法 在教学过程中我充分发挥学生主体性，有意识地淡化教师的分析，强化学生的感受，引导学生加强朗读，读出个性，培养语感，并能读中感悟，培养学生自读自悟，自悟自得，合作交流，主动探索等学习方法。 五、说教学过程 一、复习导入 首先出示出示张艺谋画像，让学生说说自己对导演有哪些了解，课始设置“最佳导演奖，最佳演员奖。”目的在于激起学生做导演和演员的兴趣，以便学生积极投入到剧本中去。 二、精读感悟。 以读为本，以演代讲、以读生情，以情促读。 本课主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品味，回味无穷， 在指导朗读时，师说：“请各位导演仔细地读读剧本。”就是让每一位同学都能将自身置于剧本之中，找到做导演的感觉。指导学生找出体现主人公特点的有关词句，鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。 只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。 通过对这些词句的朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。并能通过自己表演（回味似的）这一表情让人觉得公仪休真的非常爱吃鱼。表演的同学是演员，坐着的同学都是导演，对演员和剧本进行指导、再创造，其实就是将评价换一种形式展示在课堂教学中。 三、内化、表演 学生在阅读了剧本，进一步熟悉了人物的性格后。可以和自己的好伙伴找一块空地来排演。师问：“最佳导演奖、最佳演员奖将花落谁家呢？”（串联前文的奖项）更加激起学生表演欲望，最后评出设置奖项。 四、小结 学完剧本后，让学生说体会，与他人交流自己的阅读感受。 |
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| 作者:裴老师 2013/3/9 0:13:56 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 第十课：《公仪休拒收礼物》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教案】 第一课时 教学目标： 1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，把握人物形象。 2、学会本课生字，理解生字新词的意思。 3、学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。 重点难点： 重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品格。 难点：理解公仪休最后一段话的含义。 一、揭题 1、今天我们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。 板书课题：10、公仪休拒收礼物 （独幕剧） 2、介绍剧本常识。 （1）播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听，和课文比较一下缺少了什么？（没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。） （2）独幕剧是一种小型戏剧，只有一幕，幕起开始，幕落结束。本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。 剧本一般在开头交代时间、地点、人物（让学生看课文开头五行内容）。我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等，圆括号交代说话时的表情、动作等（让学生看课文括号里的内容）。读的部分就是人物对话，也叫台词。剧本包括舞台说明和台词。朗读时，只需读人物对话。舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。 二、 自学课文 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。 （1）读准字音，读顺句子，读通课文。 （2）思考：这个独幕剧讲了一个什么故事? 2、检查自读效果 （1）指名分段读课文。 （2）说说课文讲了一个什么故事？ 3、自学讨论。 学生质疑：你有哪些不懂的问题，让我们共同讨论学习。 归纳出示：a)公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？ b)公仪休是怎样拒收礼物的？ c)公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？ 三、精读感悟 1、读第一部分 过渡：公仪休爱吃鱼吗，从哪里可以看出？根据学生回答，出示句子： A、嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。 B、只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。 指导朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。(练一练 指名读) 板书：爱吃鲤鱼 公仪休非常喜欢吃鱼，这就有人送鱼来了。 2、读第二部分 （1）分角色读管家、公仪休的话 出示句子：谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。（齐读） 板书：拒收鲤鱼。 （2）公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为什么这样说？ （其实这是假话，他这样说才能让管家把鱼带走。 送鱼的目的是有意讨好。）（3）指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机智回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。 过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？在一旁的子明不明白，你们明白吗？ 3、读第三部分 出示：正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？ 找出这段话中的关联词，自己读一读，说说这段话你怎么理解？（俗话说，拿人家的手短，吃人家的嘴软。） （如果……就……所以……收鱼 违纪办事） 想象一下公仪休的语气，学着他来读一读。 4、听了公仪休的一番话，子明明白了他说：“……”（引读） 想象：那他今后会怎样做呢？同学们，你们也明白了吗？明白了什么？（假如你是局长，有人送你爱抽的香烟，你会怎么做？我请一个同学来表演。） 5、分角色朗读课文 6、学完了课文你觉得公仪休是个怎样的人？（清正廉洁以身作则 聪明机智） 四、布置作业 抄写词语，熟读课文 板书： 爱吃鲤鱼 如果收鱼就 公仪休 清正廉洁 违纪办事所以 拒收鲤鱼 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。 2、学习独幕剧表演。 教学过程： 一、谈话导入： 今天我们继续来学习10、公仪休拒收礼物(独幕剧)，这个独幕剧讲了一个什么故事？这节课我们来学习表演这个独幕剧。 二、分角色读课文 1、想想怎样才能把这本独幕剧给演好了？ 师在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：（板书）认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。 （1）课文中除了公仪休这个人物，还有管家他是怎样的人？（虚情假意 阿谀逢迎）子明呢？（谦逊有礼 勤学好问） 2、分角色朗读对话，选择一下自己感兴趣的人物。你对谁感兴趣？为什么？ 三、交流感受，表演独幕剧 1、同学们读得真不错，能不能把它表演出来，表演时要注意表情、动作，可以表现得夸张一些，会背的同学就试着背，不会背的可以看着书读。 2、学生自由找人组合表演（准备五分钟） 3、学生上台表演 4、评议。（让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读。） 5、在评议的基础上小组再演。 6、安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。 四、通过刚才这样读、演、评、采访等活动，我想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有兴趣和信心演得更好。 1、指名四位同学再次上台表演。激励性评价。 2、课后你想做些什么？ 五、作业 课后再演练一下《公仪休拒收礼物》这个独幕剧，把戏演得更好些、更逼真些。选择你最感兴趣的人物来演。仔细揣摩人物内心想法。 板书设计： 10、公仪休拒收礼物 （独幕剧） 认真读人物的对话 仔细揣人物的心理 投入演选择的人物 |
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| 作者:裴老师 2013/3/9 0:15:27 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 第十课：《公仪休拒收礼物》教案与反思，说课与实录 | |
| 【实录与随笔】 10《公仪休拒收礼物》教学实录随笔 《公仪休拒收礼物》是一个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来鲤鱼的故事。剧情简单，人物性格鲜明。为了让学生通过文本的语言文字感受领悟公仪休的清正廉洁的品格，因此在教学本课时，我着重引导学生“自主阅读，质疑探究”，效果还不错。 以下是质疑环节教学过程的片断实录： 教学伊始，学生自主阅读课文，在他们读通读顺课文，了解了独幕剧这种体裁的特点后，我让学生再次默读课文，想想围绕课文内容你能提出哪些有价值的问题。 师：爱迪生说过：“提出一个问题比解决十个问题还重要。”看看我们班的孩子谁善于提问。 （学生默读思考，作记号）（：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目） 生1：我读了课文，想知道公仪为什么不直接拒绝某大夫的管家送的鲤鱼而要骗他说：“我现在一闻到鱼的腥味就要呕吐”呢？ 师：你真会思考，是呀，公仪休为什么不直接拒绝礼物而要委婉谢绝呢？这问题提得相当有水平。（我边说边板书） （我的鼓励立刻引来了更多同学小手高举） 生2：我想知道为什么宰相收人家的两条鲤鱼就是违犯国家的法纪？ （吴龙同学显然没细读文章，也没有关这方面社会经验，没有弄清人家送礼的用意。） 师：敢问，勇气可佳，要是能自行解答更了不起了。老师把你问题记住，一会儿再读书，老师再问你，要是你能自己解决那更有进步了。还有谁有问题？ 生4：公仪休拒绝收管家的两条鲤鱼，还为什么要让他“务必”转告大夫呢？ 师：（我板书：务必）你抓住了“务必”一词提问，读书很细心啊。 生5：我的问题是公仪休是怎样拒绝礼物的？ 生6：我的问题是公仪休明明喜欢吃鱼为什么还要拒绝人家送上门来的大鲤鱼呢？ 师：能联系上下文来提问题，真不简单。 我一一把问题板书黑板上。 生7：管家为什么“无可奈何”地摇摇头，才提着鲤鱼下场。 师：你不理解“无可奈何”是吗？（生点点头）师板书上。 生8：能不能把公仪休说的两句话“如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己买，不是一直有鱼吃吗？”改为陈述句？ 师：你提问的角度与别人不同，从句式上提问，老师喜欢。还有吗？ 生9：我想知道子明是怎样的人？公仪休又是怎样的人？ 师：这可是概括全文的问题，相当了不起。师板书。 师：瞧，刚才同学们总共提了几个问题？（9个）有的联系上下文提，有的针对某个词语提，有的针对句式提，这可不是普通的9个问号，它们反映出了是9种思想，9种闪烁着智慧的思想，真了不起。那这些问题我们看看哪些问题可以归结一起？ 师生共同梳理后，黑板上出现如下问题：（1）公仪休是怎样拒绝礼物？ （2）他为什么不直接拒绝，而要委婉谢绝？ （3）他明明喜欢吃鱼，为什么还拒绝人家送上门来的两条大鲤鱼？ （4）子明是怎样的人，公仪休又是怎样的人？ 下课铃声响起，让学生在书上做记号，并让他们把问题带回家思考。 第二课时 （下午上课开始： 师：（我让学生讨论用什么方法解决这些问题？） 生1：可以把书“读厚”，再把它“读薄”。（看来我平时的评价语他们也听进去了） 生2：读课文，联系上下文解决。 生3：多读书，有些问题可以自己想想解答。 师：瞧，无论怎样的方法，都离不开一个字“读”，是的，读书使人明智，那就开始带着第一个问题读书吧。 学生自主读书思考和同学交流讨论后，我再指名学生在班上交流了“公仪休是怎样拒绝别人送的鱼的？”，“难道他不喜欢吃鱼吗？既然喜欢为什么又要拒绝，而且还不直接拒绝，还如些婉转地谢绝呢？”其间，学生在探讨为什么公仪休要拒绝别人送上门来的鱼时，学生的看法让我深为赞叹： （以下是探讨“为什么公仪休要拒绝别人送上门来的鱼”的教学实录： 师：公仪休既然喜欢吃鱼，为什么要拒绝别人送上门来的鱼呢？ 生1：俗话说：“无功不受禄”啊，这礼当然不能收。 生2：俗话还说：“无事不登三宝殿”，他给宰相送礼，一定会有事相求。要是有些事是犯国家法纪的，这样宰相也去帮忙了，不是就犯罪了。 生3：老师，俗话还说“王子犯法与庶民同罪”，所以宰相一旦收了人家的鲤鱼，就有可能犯罪。 生4：那样宰相就是成了“宰”老百姓的“相”，这“相”是大象的“象”。（竟成同学有时总会有独特的的创造。) 师：那公仪休又怎么说呢？（出示公仪休的话，让学生读，引导学生说出公仪体话里所含的意思。并引导后面两句反问语气的朗读，从而把先前学生的疑惑，如何把反问句改为陈述句，并体会两句所表达的不同感情色彩。 学生分朗读后，我又抛出了学生提的最后一个问题：从这你觉得公仪休是个怎样的人？ 生1：公仪休是个正真廉洁的人，虽然只是两条大鲤鱼他也不接收。 生2：他是个宰相，能以身作则，他的清正廉洁值得赞颂。 生3：老师，我想起昨天背的两句话，居官有二语，曰：惟公则生明，惟廉则生威。正因为他的清正廉洁，人才赞叹他，连剧本也写他。 师：说的好，看到他，我们不由地想现今社会，有多少为官的人或普通百姓，他们在名利面前、金钱面前却迷失了方向，而最终走向了不归路，由此，你又想到什么？ 生1：人不能有贪念，否则会承受不起诱惑。 生2：人要是有了贪念，他就有可能失去永久的自由。 （该生说完，掌声响起，这里是我班上第一次自发的掌声，我很激动） 生3：当官的人应该为人民办事，百姓做事。像公仪休那样清正廉明，不要受诱惑。 师：是啊，多少人在名利、金钱面前能像公仪休那样忍受住诱惑，从而挽回尊严、名誉？有多少人因忍受不了诱惑甚至失去了永久的自由。今天 我们有幸聆听了这场发人深省的独幕剧，我们真该把它们排演出来。 指导学生排演剧本。 反思：以前在课堂上也经常让学生自主质疑，让学生提出问题后，再让学生围绕问题读文探究，但有时课堂气氛却不像今天 这般活跃，我想原因可能如下： 一、近段时间课堂教学我较少使用这种让学生“自主质疑，探究”的方法，今天忽然使用，学生一下子感到新鲜，这正如人们每天吃同样口味的饭菜也觉得腻了，所以偶尔换换口味会倍感鲜美。由此我想多探究出一些有益于学生发展的教学方式，根据教材特点、学生实际等轮番使用岂不能激发起学生的学习兴趣，有了兴趣的课堂会呈现更多的精彩。 二、教师课堂上的幽默和才情是点燃学生独特思维、表达欲望的火种，在本课的教学中，我“鹦鹉学舌”，学着孙双金老师在《天游峰的扫路人》的教学方式，激发学生质疑问难的积极性，甚至评价语也“邯郸学步”，没想到倒也激起学生思考表达的欲望。当然，我想，今后教学要是有属于自己的评价语会更自豪。 三、引导学生探究文中的重点难点，学生了解得很深刻。学生能调动起已有的生活经验与积累畅所欲言，感觉他们不仅是思维在开放，而且他们长大了，开始有了一些自己的思想，这真让人惊喜。当然要是在引导学生理解最后公仪休的话时，能找些资料补充说明“一些人受名利、金钱诱惑而失去自由”的例子，这样学生感触或许会更深。 |
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| 作者:裴老师 2013/3/9 0:17:18 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 第十课：《公仪休拒收礼物》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教案】 10 公仪休拒收礼物 教学要求 1．能分角色朗读课文。 2．学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。 3．了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。 4．理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁，拒收礼物的品格。 教学重点 有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。 教学难点 理解公仪休最后一段话的含义。 养成教育训练点 培养学生从小要清正廉洁，拒收礼品的品质。 教具准备 多媒体课件 教学时间：三课时 第一课时 一、通过对比，了解戏剧 同学们，你们看过戏剧吗？老师给大家看一段戏剧，想想看，要演好一场戏，要做那些准备工作呢？（化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……） 今天，我们就来学习一篇剧本。（出示课题） 播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听，再和课文比较一下缺少了什么？（没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。） 我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，读的部分就是人物对话，也叫台词。（出示）剧本包括舞台说明和台词。朗读时，只需读人物对话。舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。 根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。 二、感知课文，学习字词 1．让学生自读课文，要求： (1)读准字音，读顺句子，读通课文。 (2)思考：这个独幕剧讲了一个什么故事? 2．检查自读效果。 (1)出示生字卡片，指名读，领读。 拒收 鲁国 宰相 幕起 麻烦 务必 腥味 呕吐 违犯 法纪哇 无可奈何 恍然大悟 日夜操劳 心满意足 (2)讨论理解词语。 (3)写字指导。 三、再读课文，理清剧情发展 1．再读课文，并联系方括号的内容，思考剧情的发展可分为几个部分？ 2．讨论交流。 第一部分（开头至“心满意足了”） 第二部分（从“幕后”至“提着鲤鱼下场”） 第三部分（从子明说“老师”至结束） 四、作业 1.描红。 2.熟读课文 第二课时 一、 复习导入 说说课文讲了一个什么故事。 二、创设情境，感悟人物。 1．自学讨论。 你有哪些不懂的问题，请提出来，让我们共同讨论学习。 归纳出示： a)公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？ b)公仪休是怎样拒收礼物的？ c)公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？ （1）放古乐，学生自学。 （2）在小组中交流、补充。 2．精读感悟。 （1）学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。 （过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。） （2）（看动画，听读。）分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为样说？ （这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主人之间的关系两方面去理解。指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。） 练读。 （过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？） （3）学生读，出示： 正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？ 学生反复朗读，理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因。（让学生抓住关联词语来理解这段话，“因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”。）这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张，公仪休运用了反问句加强语气，注意指导朗读，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。 3．分角色朗读课文。 三、小结课文，提出演出要求 10.公仪休拒收礼物（独幕剧） 爱吃鲤鱼 公仪休 清正廉洁 以身作则 拒收鲤鱼 第三课时 一、谈话导入 1. 我们今天要演的一部戏是——《公仪休拒收礼物》，想想怎样才能把这本独幕剧给演好了？ 2. 在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。 剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：（板书）认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。 学生自由读书。 二、交流感受，表演评议 1．你对谁感兴趣？为什么？（同桌互说） 2．四人小组演剧本。 3．一小组上台演。 4．评议（让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读。） 5．在评议的基础上小组再演。 6．安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。 三、通过刚才这样读、演、评、采访等活动，我想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有兴趣和信心演得更好 1．指名四位同学再次上台表演。激励性评价。 2．课后你想做些什么？ 板书设计 （独幕剧） 认真读好人物对话 仔细揣摩人物心理 教学反思 这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。 由于学生是第一次阅读剧本，不了解剧本的特点，所以教学时首先要使学生了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。二是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。管家主人阿谀奉承，公仪休聪明机智、清正廉洁，子明谦逊有礼、勤学好问。在明白了这些人物的特点之后，进行分角色朗读，才能读出人物的性格特点，运用恰当的语气及体态语言来加强朗读的效果，为完成排演独幕小话剧《公仪休拒收礼物》做好准备。 课堂上，我让学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。再进行过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。再分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为样说？这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主人之间的关系两方面去理解。指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。再次过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？学生读出，我出示这段话，让学生反复朗读，理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因，让学生抓住关联词语来理解这段话，“因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”。这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要注意指导，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。 |
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