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| 首 页 > 语文 > 语文版 > 语八下教案 > 《致空气》教案与练习、备课资料 | 人气指数:[ 2738 ] |
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| 1 | 《致空气》教案与练习、备课资料 | |
| 一、教学目标： 1．指导把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2．用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人生。 ３．学习诗人把空气写得可触可感。 二、教学重点、难点： １．重点：理解诗的象征意义。 ２．难点：巧妙的构思。 三、课时安排：一课时 四、教学过程 (一)导入 1．谜语导入： 看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。(空气)同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它；而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。今天就让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗--《致空气》。 2．作者简介。邵燕祥，1933年出生，1951年出版第一本诗集《歌唱北京城》。1955年出版《到远方去》，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。上世纪80年代出版诗集多种；1990年起主要从事随笔杂文写作，有组诗《五十弦》、《金谷园》发表。近年来时有新诗见诸报刊，总题《母语写作》。 文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写成的。 (二)读 1．教师配乐范读。 2．学生自读，教师作朗读指导。 3．学生在小组内朗读，同学互相评价。 4．教师指名配乐朗读。学生评价。 (三)悟 (A)整体感知 学生谈谈读后的感受。(大多数同学都认为这首写得比较抽象难懂。) (B)阅读分析 1．教师针对学生的水平，作一些现代诗歌阅读方面的指导。 2．速读课文思考：(点击课件中的"思考") (1)从诗中找出暗示人物经历的句子，暗示了一种怎样的经历? (2)在诗人经历这一切时，诗中说道："你不肯把我抛弃；你轻轻嘘着我的面颊；你把丁香的芬芳吹送给我；你从不离开我，我也离不开你……"文中的"你"指什么?仅仅指空气吗? 学生讨论回答：空气可能代表友情，亲情、希望、信仰等。诗人借空气这一具体事物来歌颂友情、亲情、人的信念和理想等。 (教师提出以上问题引导学生多角度感知课文，感悟课文思想内容，教师要尊重学生的独特理解。) (C)问题研究 1．学生以小组为单位进行合作、探究，对于不理解的地方，小组内互相帮助解决，如有难度、深度组内不能自行解决的，可提交全班共同探讨。 (1)生提："你轻轻嘘着我的面颊，许我以湿咸的海风，森林草野的清气。"这句话仅仅是在写空气中弥漫着清新的海风味和草的味道吗?还暗示了其他的什么? 生答：除了写海风吹送来的清新气息，还可以理解为朋友或亲人给予我的无微不至的关心、鼓励和安慰。 (2)生提："我还疑是布景和道具。"如何理解? 生答：主人公获得自由之后，他不敢相信这是真的，怀疑自己在看戏。 (3)生提："这才是真的，真的春天的气息。"有什么深刻含义? 生答：这里的春天不仅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者对未来充满信心和希望。 2．教师："一首诗就是一幅画。"那么，我们也可以说：一首诗就是一部影片。请同学们从2-5小节中任选一节，充分发挥你的想象力，想象一下当时主人公所经历的情景。可适当地加入环境描写，人物的语言、动作、心理等的描写。 学生活动 (D)小结 (1)这是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的空气为歌颂对象，寄寓了诗人对于友谊对于真情等的歌颂。 (当然也可以理解为对信念、对希望的歌颂) (2)人们渴望真情，呼唤真情，在我们这个社会当中，真情是无处不在的。你的身边有没有这样的例子?请你谈一谈。 (四)赏 学生再次阅读课文，勾画出自己喜欢的一节，有感情地朗读，谈谈喜欢的原因或感受。(学生只要谈得合理，教师都给予肯定和鼓励。) (五)练 教师提供一些词语，如：仙人掌、白杨、蜡烛、楼梯、太阳、月亮、向日葵等，让学生任选一个，赋予新的象征意义，来写一段话或一首小诗。 (六)布置作业 《致空气》运用象征的手法赞美友谊和真情。请你也用这种手法写一首诗或一段话，来歌颂友谊和真情。 板书设计： 致 空 气 邵燕祥 象征 空气--真情 友谊 希望 信念 教学探讨与反思 |
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| 作者:我酷 2010/4/1 19:31:46 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《致空气》教案与练习、备课资料 | |
| 练习测试 一、下列加粗字注音有误的一项是 ( ) A．摇曳yè 鼻翼yì B．鼾息hān 踪迹jī C．厮守sī 面颊jiá D．闪烁shuò 窒息zhì 二、下面多音字的注音不完全正确的一组是 ( ) A．难 难题 nán 灾难 nàn 困难 nán 遇难nàn B．着 着装 zhuó 着急 zháo 高着儿 zhāo 着陆zháo C．将 将来 jiāng 将领 jiàng 将要 jiāng 下降jiàng D．只 只身 zhī 只要 zhǐ 一只 zhī 只有zhǐ 三、解释下列句子中加粗词语的意思 1．妈妈和爸爸因为我的学习又吵架了，客厅里沉闷的空气让我感到窒息。 窒息： 2．隔壁的李奶奶晚年非常幸福，与厮守30年的老伴相互关心，相濡以沫。 厮守： 3．车站里的人真是太多了，空气污浊得很。 污浊： 四、阅读下面的诗歌，回答问题 关于犹太 邵燕祥 一月二十四日上海《文汇报》载：达·芬奇的著名壁画《最后的晚餐》，问世五个世纪以来，损伤十分厉害。意大利巴西洛博士正主持对这幅名画进行抢救。已发现达·芬奇当初画的人物形象与现在看到的不同。 五百年的污垢 五百年的尘埃 五百年来一层 刷上去的胶粘与油彩 我只想看一看 五百年前画下的犹太面目 他是真的惊慌失色 还是脸色都不改 我所见过的犹太们 当耶稣说“你们当中有一个人 出卖了我”的时候 不但没有羞愧，而且 格外地义愤、忠诚、可爱 达·芬奇，达·芬奇 你解剖过三十多具尸体 却不曾把犹太的灵魂 搬上你的手术台 1984年1月 简析：《关于犹大》是一首感事抒怀、讨伐丑恶的杂文诗。诗人从上海《文汇报》刊载的一则抢修世界名画——意大利达·芬奇的《最后的晚餐》的消息中，联想到画中人物叛徒犹大，并对他应有的形象进行探寻。耶稣十二门徒之一的犹大，为了得到三十块钱，竟把耶稣出卖给犹太教当权者，还亲自带人把耶稣抓走。五百年来，人们从《最后的晚餐》中看到的，是这个叛徒因心存恐惧而神色慌张，把脸隐在暗中而不敢正面出示的形象。 1．诗人对犹大的态度是_________，对达·芬奇的画则是_____________ ( ) A．批判 表示高度的赞扬 B．赞美 对达·芬奇未能进一步画出犹大的丑恶灵魂表示遗憾 C．批判 对达·芬奇未能进一步画出犹大的丑恶灵魂表示遗憾 D．赞美 表示高度的赞扬 2．诗人的抒情特点是 ( ) A．含蓄的，深情的 B．直抒胸臆的，激烈的 五、比较阅读下面两首诗歌，回答1～6题 纸 船 ——寄母亲 我从不肯妄弃一张纸， 总是留着——留着， 叠着一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍不灰心的每天的叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。 纸 船 我每天把纸船放到急流的溪中。 我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。 我希望住在异地的人会得到纸船，知道我是谁。 我把园中长的秀丽花栽在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。 我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。 我不知道天天有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！ 夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。 睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。 1．后一首《纸船》的作者是印度诗人泰戈尔，前一首《纸船》的作者是我国女作家___________，她的《寄小读者》深受读者喜爱。 2．前一首诗里，作者叠纸船是希望“_________”；后一首诗里，诗人做纸船是希望“__________”。(引诗答) 3．前一首诗“我要它到的地方”是指什么地方? 4．后一首诗里“我”在纸船上用大黑字写上自己的名字和住的村名，目的是什么? 5．前一首诗里揭示中心的诗句是“_______________________”。 6．后—首诗里末句的“梦”是怎样的梦?请结合诗意谈谈你的理解。 参考答案 一、B(踪迹jì) 二、B(着陆zhuó) 三、1．呼吸被阻停止。此处指心情不好，感到憋闷。 2．互相守着。 3．(水、空气)不干净，混浊。 四、1．C 2．B 五、1．冰心 2．“有一只能流到我要它到的地方去” “住在异地的人会得到纸船，知道我是谁” 3．故乡母亲的身边。 4．孤独的“我”希望能得到友谊或希望“我”的祝福能传给远方的人们。 5．这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去 6．①对外面世界的向往；渴望得到友情和承认；要给远方的人们带上祝福；祈盼自己的人生之船能在大风大浪里平安渡过(意对即可)。②梦见“我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去”。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/4 19:48:40 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《致空气》教案与练习、备课资料 | |
| 这是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯、习焉不察的空气为歌颂对象。抓住空气的特点：“无所不在”又“踪迹难寻”；“厮守身边”又“默无一语”。在对空气这一须臾难离的自然现象的讴歌中，寄寓了诗人对于友谊、对于真情的赞颂。 一、基础知识 1．给红色的字注音。 摇曳（ ） 踪迹（ ） 鼾声（ ） 污浊（ ） 面颊（ ） 厮守（ ） 2．形近字 ┏曳：摇曳 ┏窒：窒息 ┏翼：羽翼 ┏厮：厮守 ┗拽：拉拽 ┗侄：侄儿 ┗冀：希冀 ┗撕：撕碎 3．词语解释。 【鼾（hān息）】睡着时粗重的呼吸、喘气。 【厮(sī) 守】互相守着。 【闪烁】（光亮）动摇不定，忽明忽暗。 【摇曳】摇荡。 【窒息】因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。 【鼻翼】鼻尖两旁的部分。通称鼻翅儿。 4.请选出下列句子中短语搭配无误的一项（ ） A．最近，珍珍的学习明显下降了。 B．同学们把校园打扫得干干净净，迎接10月1日的国庆节。 C．刺眼的灯光，照得人眼睛都睁不开。 D．各种读书声汇成一支动听的歌声。 5．文学（文体）常识 （1）《致空气》的作者是__________，生于北京，祖籍__________。20世纪50年代即为有影响的青年诗人，现任中国作协主席团成员。当代诗人。他是中国__________代诗人。这首诗借 “__________”这个意象，抒发了诗人对一种“无所不在、__________”的事物的感受，给人以无尽的联想。 （2）本诗从体裁上看是__________诗；主要运用了__________的艺术手法写成。 【参考答案】 1、yè zōng hān zhuó jiá sī 4．短语搭配有主谓搭配、谓宾搭配、修饰语与中心语的搭配、主宾搭配。在本题中，A项“学习”和“下降”，B项“10月1日”和中心语“国庆节”，D项中“一支”和其修饰语“歌声”都不能搭配。故选C项。 5．（1）邵燕祥 浙江绍兴 当 空气 又难寻踪迹 （2）抒情 象征 二、课文学习 1． 下面是对本诗中心意思的四种理解，请选出理解有误的一项，并说明理由（ ） A．这首诗既是诗人对空气的赞美，同时也包含了诗人真诚的希望。 B．这首诗以空气为歌颂对象，实际上，是对人世间忠贞不渝的感情的歌颂。 C．诗人运用象征手法，歌颂身边那种“无所不在，又难寻踪迹”，却又“从不离开我，我也离不开你”的那种感情，这种感情存在于人与人之间，也存在于人与动物之间，它也启示我们，人与动物要友好相处。 D．诗中所赞颂的空气，我们可以说它象征友谊，象征爱情，象征亲情，象征理想，象征真理…… 【明确】本题选C。将四种说法进行比较，围绕本诗所揭示的主题，筛选排除。C项理解是错误的，因为本文是一首咏物诗，把人与空气之间的亲密之情比作人与人之间的亲密感情。虽然人与动物之间也有此种感情，但不是这篇文章要揭示的主题。 2．空气本来看不见，摸不着，诗人是怎样把它写得可触可感的？ 【明确】空气是看不见摸不着，但它可以通过人的呼吸感觉出来的。作者通过鼾声，通过人之将死时掀动的鼻翼，通过夹杂着污浊的空气嘘着面颊，通过含着丁香芬芳的空气等具体可感的事物，把空气写得可触可感。 3.本诗空气的象征意义是什么？ 【明确】诗歌以空气为歌颂对象，实际上，是对人世间忠贞不渝的感情的歌颂，无论是亲情、友情还是爱情，都有这样的典范。《致空气》表面上是一首咏物诗，其实，诗人赋予了空气以深刻而鲜明的象征意义：对空气的讴歌，实际上既是对人间真情的讴歌，也是对人间真情的深情呼唤。 4、精句精析“我的质朴到透明的朋友／你无所不在／又难寻踪迹” 【明确】诗的开头在写空气的作用之后，用拟人化的手法，深情地讴歌了“空气”的特点：质朴、透明、无所不在、又难寻踪迹；为后文抒情定下感情基调，同时又有了情感、象征依托，语言高度概括，凝炼。 5．找出诗中描写空气特点的语句。 【明确】质朴到透明、无所不在、踪迹难寻、厮守身边、默无一语。 6．作者把空气当作“朋友”来称呼，这样写有什么好处？ 【明确】奠定了全诗的叙述角度和抒情方式——诉说和直抒胸臆。 7．诗人从哪些方面对空气进行了歌颂呢？请你用简洁的语句概括出来。 【明确】 （1）帮“我”战胜黑暗和孤独。 （2）给“我”以生命。 （3）给“我”以关怀和对未来的信心。 （4）空气给“我”带来自由和美好的希望、青春的朝气。 8．“你从不离开我，我也离不开你／永不分离，永不分离，到最后的一息”运用了什么修辞手法，又表达了怎样的思想感情？ 【明确】拟人、反复。抒发了人类和空气永不分离的感慨和真诚的希望。 9．体会作者在诗中表达着一种怎样的感情？ 【明确】诗歌以空气为歌颂对象，实际上，是对人世间忠贞不渝的感情的讴歌，也是对人间真情的深情呼唤。 10．对文章结构的理解 【明确】 （1）文章结构图 全诗可分三部分。 第一节总括空气的特点，第二至五节，从几个方面对空气进行歌颂，第六节是全诗的总结。结构图表如下： ┏ 空气特点——看不见，无处不在 ┓ 致空气┫ 歌颂空气——给“我”巨大帮助 ┣ 象征手法 ┗ 总结全诗——与人类关系密切 ┛ 歌颂真情 （2）段落分析 全诗共六节。 第一节，总括空气的特点：“质朴到透明”、“无所不在”又“难寻踪迹”。诗歌以第二人称“你”开头，把空气当作“我”的“朋友”来称呼，就奠定了全诗的叙述角度和抒情方式——诉说和直抒胸臆。这首诗就像是诗人面对知心老友在真诚地诉说。 第二至第五节，从几个方面对空气进行歌颂。第二节，写空气帮“我”战胜黑暗和孤独。在“光明离我而去时”、“人们离我而去时”，只有空气围绕在“我”的身边，让“我”听到它的声音，帮“我”战胜黑暗、排遣孤独和寂寞。第三节，写空气“在我生命如丝的时候”，“陪伴着我呼吸”，给“我”以生命。这里诗人写的只是空气的基本属性，但是，当我们读这几句诗时，分明会想到那种至真至纯、终生不渝的人间真情。第四节，写空气给“我”以关怀和对未来的信心。第五节，写空气给“我”带来自由和美好的希望、青春的朝气。这几节诗，通过几个方面写了空气对“我”的巨大帮助，表达了对空气的赞美之情。 第六节，是全诗的总结。前两句概括了空气的特点和它与人的关系：“踪迹难寻又无所不在”，“厮守身边却默无一语”。最后两句，诗人直接抒发了人类和空气永不分离的感慨。“永不分离，永不分离，到最后的一息”，既是诗人对空气的赞美，同时也是诗人真诚的希望。 三、深入探究 １、简析《致空气》这首诗的艺术特色。 【明确】诗歌以空气为歌颂对象，实际上，是对人世间忠贞不渝的感情的歌颂，无论是亲情、友情还是爱情，都有这样的典范。《致空气》表面上是一首咏物诗，其实，诗人赋予了空气以深刻而鲜明的象征意义：对空气的讴歌，实际上既是对人间真情的讴歌，也是对人间真情的深情呼唤。 2．简析《致空气》这首诗的写作特点 【明确】 （1）使用象征手法，主题深刻含蓄。诗人抓住空气的特点，赋予空气以深刻而鲜明的象征意义：对空气的讴歌，实际上既是对人间真情的讴歌，也是对人间真情的深情呼唤。 （2）全诗首尾呼应，结构完整。第一节总括空气的特点：“质朴到透明”、“无所不在”又 “难寻踪迹”。 第二至五节从几个方面对空气进行歌颂。第六节是全诗的总结，表达了诗人真诚的希望。首尾皆概括空气特点，首尾遥相呼应，构成一个完整的整体。 3．本诗的第二至五节是从哪几方面对空气进行歌颂的？ 第二至五节，从几个方面对空气进行歌颂。第二节，写空气帮“我”战胜黑暗和孤独。在“光明离我而去时”、“人们离我而去时”，只有空气围绕在“我”的身边，让“我”听到它的声音，帮“我”战胜黑暗、排遣孤独和寂寞。第三节，写空气“在我生命如丝的时候”，“陪伴着我呼吸”，给“我”以生命。这里诗人写的只是空气的基本属性，但是，当我们读这几句诗时，分明会想到那种至真至纯、终生不渝的人间真情。第四节，写空气给“我”以关怀和对未来的信心。第五节，写空气给“我”带来自由和美好的希望、青春的朝气。这几节诗，通过几个方面写了空气对“我”的巨大帮助，表达了对空气的赞美之情。 图示如下： ┏第一层：空气帮“我”战胜黑暗和孤独。 ┓ ┃ ② ┃ ┃第二层：空气在“我”最困难时给“我”以生命。 ┣ 总结全诗， 总括空气特点┫ ③ ┃ 抒发感慨。 “————”┃第三层：空气给“我”以关怀和对未来的__________。 ┃ ┃ ④ ┃ ┗第四层：空气给“我”带来自由、希望和朝气。 ┛ ⑤ 【明确】“无所不在”又“踪迹难寻” 信心 四、迁移训练 课内阅读 致 空 气 星光因你而闪烁 波光因你而摇曳 我的质朴到透明的朋友 你无所不在 又难寻踪迹 光明离我而去时 我沉在黑暗里 人们离我而去时 我沉在孤独里 失眠时，我从鼾息听到了你 只有你不肯把我抛弃 在我将要窒息的时候 抛动我的鼻翼 在我生命如丝的时候 陪伴着我呼吸 哪怕那污浊的地牢 使你也染上污浊 但你轻轻嘘着我的面颊 许我以湿咸的海风 森林草野的青气 直到走上自由的街头 路灯照着垂拂的柳丝 我还疑是布景和道具 你把丁香的芳芬吹送给我 这才是真的，真的春天的气息 踪迹难寻又无所不在 厮守身边却默无一语 影子会有离开的时候 你从不离开我，我也离不开你 永不分离，永不分离，到最后的一息 1．这是一首用__________手法写成的 __________抒情诗。这首诗表面上讴歌 __________，实际上讴歌的则是__________与__________。 2．本文中的空气有什么特点？这样写有什么目的？ 3．本诗第二至第五节从哪几方面歌颂了空气？ 课内阅读 1. 象征 意蕴深刻的 空气 友谊 真情 2.“无所不在”又“踪迹难寻”，“厮守身边”又“默无一语”。在对空气这一须臾难离的自然现象的讴歌中，寄寓了诗人对于友谊，对于真情的赞颂。 3.第二节，写空气帮“我”战胜黑暗和孤独。第三节，写空气“在我生命如丝的时候”，陪伴着我“呼吸”，给“我”以生命。第四节，写空气给“我”以关怀和对未来的信心。第五节，写空气给“我”带来自由和美好的希望、青春的朝气。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/4 19:54:30 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《致空气》教案与练习、备课资料 | |
| 【重点难点点拨】 一、需要掌握的字的读音 摇曳(yè) 闪烁(shuò) 鼾息(hān) 厮守(sī) 面颊(jiá) 窒息(zhì) 嘘(xū) 二、掌握下面的多音多义字 三、辨析下面的形似字 四、词语积累 厮守：互相守着。 窒息：呼吸被阻停止。 五、作者简介 邵燕祥，当代诗人，1933年6月10日出生于北京(那时叫北平)一个职员家庭。1945年夏天，从小学进入中学。处女作是1946年4月发表在报纸上的一篇杂文《由口舌说起》，批评了习于飞短流长的社会现象。从那时起，他在参与反对国民党政府的学生运动的同时，写了不少杂文、诗歌和散文式的小说。他是20世纪50年代较有影响的青年诗人，后转入散文、杂感的写作。1949年初，北京解放，他终止了在大学一年级的学业，到北京电台工作。他的第一本诗集《歌唱北京城》(1951)和第二本诗集《到远方去》(1955)，收入50年代初期写的抒情诗，其中一些表现了年轻一代的理想和激情又有个性色彩的诗，为他赢得了最初的声誉。但是不久，由于他的诗和杂文中触及某些不公正和反民主的社会现象，受到批评和斗争。直到1978年，他被剥夺发表作品的权利达20年之久。其间，在1962年春有些解冻的迹象．他得以写了一个剧本，发表了几首诗和一篇小说；这年秋天，那篇写亲子之情而不涉及阶级斗争的小说又遭到公开抨击。他在1979年初恢复政治名誉。从1980年到1986年，出版了《献给历史的情歌》、《在远方》、《如花怒放》、《迟开的花》、《邵燕祥抒情长诗集》等八种诗集和诗选，还有诗评集《赠给十八岁的诗人》、《晨昏随笔》，杂文集《蜜和刺》、《忧乐百篇》。从1980年前后发表《切不可巴望好皇帝》等杂文开始，又写了大量的杂文，批评各种社会弊病。其中诗歌代表作主要有《歌唱北京》《到远方》等。曾任《诗刊》的副主编，现为中国作协理事和主席团委员，中国笔会中心会员。邵燕祥写于50年代的诗歌多取材于工业战线沸腾的建设生活，歌颂年轻一代创业者的忘我劳动和崇高理想，写得朴素、真诚、热烈、欢畅，充满了青春活力。复出后的诗人，虽经磨难却矢志如初，仍以赤子之心热情歌颂生活的光明美好和祖国的宏伟建设。但诗人个人的沉浮及时代的演变，又使这时期的作品呈现出凝重厚实的色调和深沉辩索的意味，显得更为稳健与成熟。“做诗的知己吧！让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧！”这是邵燕祥说过的话，我们可以从中体会他对生活的思考、他精神世界的丰富。 六、写作说明 《致空气》是一首用象征手法写成的抒情诗。以人们司空见惯、习焉不察的空气为歌颂对象。抓住空气的特点：“无所不在”又“踪迹难寻”；“厮守身边”又“默无一语”。 七、文章主旨 作者在对空气这一须臾难离的自然现象的讴歌中，寄寓了诗人对友谊，对真情的赞颂。 八、结构分析 全诗共六节。 第一节，总括空气的特点：“质朴到透明”、“无所不在”又“难寻踪迹”。诗歌以第二人称“你’’开头，把空气当成“我”的“朋友”来称呼，就奠定了全诗的叙述角度和抒情方式——诉说和直抒胸臆。这首诗就像是诗人面对知心老友在真诚地诉说。 第二节至第五节，从几个方面对空气进行赞颂。第二节，写空气帮“我”战胜黑暗和孤独。在“光明离我而去时”、“人们离我而去时”，只有空气围绕在“我”身边，让“我”听到他的声音，帮“我”战胜黑暗、排遣孤独和寂寞。第三节，写空气“在我生命如丝的时候”，“陪伴着我呼吸”，给“我”以生命。这里诗人写的只是空气的基本属性，但是，当我们读这几句诗时，分明会想到那种至真至纯、终生不渝的人间真情。第四节，写空气给“我”以关怀和对未来的信心。第五节，写空气给“我”带来自由和美好的希望、青春的朝气。这几节诗，通过几个方面写了空气对“我”的巨大帮助，表达了对空气的赞美之情。第六节，是全诗的总结，前两句概括了空气的特点和它与人的关系：“踪迹难寻又无所不在”，“厮守身边却默无一语”。最后两句，诗人直接抒发了人类和空气永不分离的感慨。“永不分离，永不分离，到最后的—息”，既是诗人对空气的赞美，同时也是诗人真诚的希望。 九、重点语句分析 1．星光因你而闪烁／波光因你而摇曳／我的质朴到透明的朋友／你无所不在／又难寻踪迹 前两句用相同的句式写了“你”的存在使星光和波光显示出生命的亮色，这为全诗奠定了赞美的基础。“你”的存在是不是对我也有很大的意义，这正是诗后面几节要赞美的内容。你“无所不在”，可是为什么又“难寻踪迹”呢?正因为你的“质朴到透明”的本性，“透明”既是对空气本性的真实描述，也是对它纯洁质朴的品质的赞扬，这一诗节作为全诗的开始，语言朴实，又耐人品读。 2．只有你不肯把我抛弃／在我将要窒息的时候／掀动我的鼻翼／在我生命如丝的时候／陪伴着我呼吸 空气让我们呼吸，给我们生命，这对每个人来说，似乎都没有什么可好奇的。但是诗人却说“只有你”不肯“抛弃”我，这是一种对比，“光明”、“人们”的离去和空气的不肯“抛弃”形成鲜明的对比，使空气的无私和崇高顿现在我们的眼前。“掀动我的鼻翼”，空气像可爱的精灵，在这个时候带给我生命的养料。“生命如丝”的最为困难的时候，只有空气“陪伴着我呼吸”，这是怎样的一种爱啊！这个诗节作者饱含深情，对空气进行赞美。 十、写作特色 1．第二人称的运用 诗人用第二人称，更便于直接抒发情感，第一诗节就奠定了全诗的叙述角度和抒情方式——诉说和直抒胸臆。第二人称也更显语气亲切，缩小了距离感。可以让读者更深切地体会作者对空气的赞美之情。 2．象征手法的运用 诗歌以空气作为歌颂对象，实际上，是对人世间忠贞不渝的感情的歌颂，无论是亲情、友情还是爱情，都有这样的典范。《致空气》表面上是一首咏物诗，其实，诗人赋予了空气深刻而鲜明的象征意义：对空气的讴歌，实际上既是对人间真情的讴歌，也是对人间真情的深情呼唤。 十一、课后练习题解答提示 (一)本题题意在引导大家根据自己的生活经历去进行对诗歌的理解。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，对文学作品每个读者都可以有自己的不同理解和评价，对于诗也是如此。本题希望大家能够充分发挥个性的体验，结合自己的经历来体味诗的象征意义。答案略。 (二)本题旨在引导大家抓住关键词语，仔细揣摩品味，理解诗句内容。比较典型的诗节应该是第三、四、五节，请同学们结合具体内容和以上分析具体作答。答案略。 (三)这是一道开放性练习题，意在引导同学们在理解这首有象征意义的抒情诗的基础上，结合自己对生活的体验展开联想和想像。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/4 19:57:26 打印 回复 短信 | ||
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